【学习】第二部分教学设计的程序与方法

1、 第二部分第二部分教学设计的程序与方法教学设计的程序与方法整理课件学习学习内容内容分析分析学习学习者者分析分析学习学习目标目标的阐的阐明与明与测试测试题的题的编制编制教教 学学 策策 略略 的的 制制 定定教学设计成果的评价教学设计成果的评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价 教学设计过程的模式和要素教学设计过程的模式和要素学习学习需要需要与教与教学环学环境的境的分析分析教教 学学 设计成果的推广设计成果的推广 学习需要分析学习需要分析教学环境分析教学环境分析教教学学背背景景分分析析整理课件教教学学设设计计的的前前期期分分析析教学背景分析教学背景分析学习内容分析学习内容分析学习者分析学习

2、者分析整理课件 Analyzing the Instructional ContextAnalyzing the Instructional Context整理课件整理课件5.掌握学习需要分析的一般步骤，掌握学习需要分析的一般步骤，并能结合实例进行学习需要分析。并能结合实例进行学习需要分析。整理课件2. 学习需要分析的一般步骤和方法。学习需要分析的一般步骤和方法。1. 学习需要分析的含义和意义学习需要分析的含义和意义整理课件学习需要分析的一般学习需要分析的一般步骤和方法！步骤和方法！整理课件课堂讲授课堂讲授案例分析案例分析小组讨论小组讨论整理课件 学习需要分析学习需要分析 （特定学科内容领域）

3、（特定学科内容领域） 教教/学环境分析学环境分析 （应用教学设计成果（应用教学设计成果) )整理课件一、学习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)1. 1.什么是学习需要分析什么是学习需要分析2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 3.3.学习需要分析中应注意的问题学习需要分析中应注意的问题 4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 一、学习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.学习需要分析的意义学习需要分

4、析的意义整理课件 期望期望现状现状差距差距（Learning Needs）整理课件 教学中实际存在和要解决的问题教学中实际存在和要解决的问题 教学总目标教学总目标学习需要学习需要 学习者在能力素质方面的不足学习者在能力素质方面的不足整理课件（1 1）是一个系统化的调查研究）是一个系统化的调查研究过程过程. .目的是揭示学习需要目的是揭示学习需要, ,从而从而发现教学问题发现教学问题; ;揭示出问题揭示出问题整理课件(2)(2)（2 2）通过分析问题产生的原因）通过分析问题产生的原因确定问题的性质确定问题的性质, , 并辨明教学设并辨明教学设计是否是解决这个问题的途径计是否是解决这个问题的途径;

5、 ;论证教学设计的必要性论证教学设计的必要性整理课件(3)(3)（3 3）同时，分析现有的资源）同时，分析现有的资源以及约束条件，以论证解决该以及约束条件，以论证解决该教学问题的可能性。教学问题的可能性。论证教学设计的可行性论证教学设计的可行性整理课件对教学问题系统调查研究对教学问题系统调查研究提供充分的资料和数据提供充分的资料和数据 确定要设计的教学系统总的确定要设计的教学系统总的 教学目标教学目标小结小结整理课件以英语四级考试为例以英语四级考试为例期期 望望 100%现现 状状72%差差 距距28%=原因：原因：表表面面原原因因听力听力语法语法阅读阅读写作写作整理课件问题的性质或实质问题的

6、性质或实质问题的现象问题的现象学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏必要的知识和技能整理课件学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏正确学习动机和学习态度学习者缺乏正确学习动机和学习态度学习者缺乏良好的学习环境学习者缺乏良好的学习环境激励机制和其他非教学原因激励机制和其他非教学原因差距形成的原因差距形成的原因缺乏适当的教学材料或教学资源或过程缺乏适当的教学材料或教学资源或过程整理课件学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏正确学习动机和学习态度学习者缺乏正确学习动机和学习态度学习者缺乏良好的学习环境学习者缺乏良好的学习环境激励机制和其他非教学原因激励机

7、制和其他非教学原因差距形成的原因差距形成的原因缺乏适当的教学材料或教学资源或过程缺乏适当的教学材料或教学资源或过程整理课件问题的性质问题的性质-教学设计的必要性教学设计的必要性解决问题的解决问题的可能性可能性人、财、物是否可能人、财、物是否可能教学设计的可行性教学设计的可行性问题的现象问题的现象问题的重要性以及排序问题的重要性以及排序整理课件2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 一、学习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 一、学

8、习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件（1 1）感到有问题要解决）感到有问题要解决（2 2）鉴别问题的症状）鉴别问题的症状（3 3）鉴别问题解决后适用的范围）鉴别问题解决后适用的范围（4 4）鉴别可以使用的学习需要分析）鉴别可以使用的学习需要分析 的工具和操作程序的工具和操作程序整理课件（续）（续）（5 5）确定所期望的条件，用可以）确定所期望的条件，用可以 测量的行为术语表达测量的行为术语表达 整理课件 来自社会发展的需要来自社会发展的需要 期期 望望 （学习者应具备的能力素质）

9、（学习者应具备的能力素质） 来自社区（地方）发展的需要来自社区（地方）发展的需要 来自学生个体发展的需要来自学生个体发展的需要 来自专业发展的需要来自专业发展的需要整理课件（续）（续）（5 5）确定所期望的条件，用可以）确定所期望的条件，用可以 测量的行为术语表达测量的行为术语表达 （6 6）协调设计合作者对期望（价值）协调设计合作者对期望（价值） 的差异，统一认识的差异，统一认识 （7 7）确定现状，用可以测量的行为）确定现状，用可以测量的行为 术语表达术语表达 整理课件学习者学习者群体群体和和个体个体在能力在能力素质方面已达到的水平素质方面已达到的水平目前状态目前状态整理课件不同不同期望期

10、望值值 作参考系作参考系内部参照需要分析法内部参照需要分析法确定学习需要的方法确定学习需要的方法外部参照需要分析法外部参照需要分析法内外结合需要分析法内外结合需要分析法整理课件内部参照需要分析法内部参照需要分析法由学习者所在的组织机构内部已经由学习者所在的组织机构内部已经确定的教学目标确定的教学目标/ /工作要求对学习者工作要求对学习者的期望和学习者的现状做比较，找的期望和学习者的现状做比较，找出两者之间的差距，从而鉴别学习出两者之间的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。需要的一种分析方法。整理课件内部参照需要分析法内部参照需要分析法 既定目标作既定目标作为期望值为期望值 学习者学习者学习现

11、状学习现状差距差距 大纲大纲 教材教材整理课件目标具体化形成指标体系目标具体化形成指标体系具体方法具体方法:期望值期望值 * *查阅目标方案查阅目标方案 * *访问目标决策者访问目标决策者目前状况目前状况- 根据根据目标指标体目标指标体 系收集现状信息系收集现状信息 指标体系指标体系设计测验题设计测验题、问卷问卷、 观察表观察表，分析分析、观察观察、 记录学习者情况记录学习者情况 指标体系指标体系分析学习者近期测试分析学习者近期测试 成绩等现成材料成绩等现成材料 指标体系指标体系访谈教师等有关人访谈教师等有关人 员员, ,问卷调查问卷调查整理课件外部参照需要分析法外部参照需要分析法： 根据机构

12、外的社会根据机构外的社会/ /职业要求来职业要求来确定对学习者的期望值，以此为确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的现状，找出差标准衡量学习者的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分距，从而确定学习需要的一种分析方法。析方法。整理课件 外部参照需要分析法外部参照需要分析法： 学习者学习者 学习现状学习现状差距差距社会需要社会需要整理课件具体方法具体方法:期望值期望值 收集与确定期望值收集与确定期望值 相关的社会需求信息相关的社会需求信息 对毕业生跟踪调查对毕业生跟踪调查 * * 对社会需求的感受对社会需求的感受 * * 对学校教育培养的意见对学校教育培养的意见对毕业生所在单位进行调研对

13、毕业生所在单位进行调研 * * 单位负责人单位负责人 * * 现场观察或查阅记录现场观察或查阅记录整理课件 专家访谈专家访谈 了解专家对社会目前、了解专家对社会目前、 未来未来 发展对人才需求的看法发展对人才需求的看法调查问卷调查问卷大范围获得信息大范围获得信息特尔菲（特尔菲（DelphiDelphi）法）法整理课件易于操作，内部目标必须充分反易于操作，内部目标必须充分反应了机构内外环境对他的要求。应了机构内外环境对他的要求。操作复杂，能与社会需求相联操作复杂，能与社会需求相联系，保证系统目标的合理性。系，保证系统目标的合理性。内部需要分析法内部需要分析法外部需要分析法外部需要分析法整理课件内

14、外结合学习需要分析法：内外结合学习需要分析法：社会需求社会需求教学目标提教学目标提出的期望值出的期望值 学习者学习者现现 状状对照比较对照比较 调整目标调整目标对照比较对照比较找出差距找出差距整理课件教育技术专业人员能力素教育技术专业人员能力素 质要求分析质要求分析期望值分析期望值分析整理课件计算机辅助教育设计、开发人员计算机辅助教育设计、开发人员教学硬件系统开发人员教学硬件系统开发人员教学和教育理论研究人员教学和教育理论研究人员教育技术理论和方法研究人员教育技术理论和方法研究人员视听媒体开发人员视听媒体开发人员电教管理人员电教管理人员教师教师整理课件整理课件整理课件 通过调研和分析，参照日、

15、美的经通过调研和分析，参照日、美的经 验提出验提出9696个行为项行为项作为调查的指标作为调查的指标 体系体系 媒媒 媒媒 媒媒 教教 教教 教教 研研 教教 体体 体体 体体 学学 育育 育育 法究法究 学学 技技 开开 管管 设设 评评 心心 论及论及 技技 术术 发发 理理 计计 价价 理理 方方 能能整理课件整理课件（续）（续）（8 8）分析产生差距即问题的原因，）分析产生差距即问题的原因， 确定问题的性质确定问题的性质 整理课件教学设计必要性教学设计必要性分析差距的原因分析差距的原因确定问题的性质确定问题的性质整理课件学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏必要的知识和技能学习者缺乏正确

16、学习动机和学习态度学习者缺乏正确学习动机和学习态度学习者缺乏良好的学习环境学习者缺乏良好的学习环境激励机制和其他非教学原因激励机制和其他非教学原因差距形成的原因差距形成的原因缺乏适当的教学材料或教学资源或过程缺乏适当的教学材料或教学资源或过程整理课件（续）（续）（8 8）分析产生差距即问题的原因，）分析产生差距即问题的原因， 确定问题的性质确定问题的性质 （9 9）对现有资源、约束条件做可行）对现有资源、约束条件做可行 性分析性分析整理课件 解决问题的可行性分析解决问题的可行性分析 收集资源和约束条件等有关信息 支持支持开展教学设计的人、财、物开展教学设计的人、财、物 -资源资源 阻碍阻碍开展

17、教学设计的人、财、物开展教学设计的人、财、物 -约束条件约束条件整理课件需要考虑的因素需要考虑的因素 人员人员 经费经费 时间期限时间期限 设计需用的设施、设备、材料设计需用的设施、设备、材料 实施环境（实施环境（教师、设施、管理等）教师、设施、管理等）整理课件需要并可行的教学设计的项目！需要并可行的教学设计的项目！整理课件（续）（续）（8 8）分析产生差距即问题的原因，）分析产生差距即问题的原因， 确定问题的性质确定问题的性质 （9 9）对现有资源、约束条件做可行）对现有资源、约束条件做可行 性分析性分析（1010）做价值分析，形成要设计的项目）做价值分析，形成要设计的项目整理课件总的一个原

18、则，总的一个原则， 比较比较设计这一设计这一课题付出课题付出A不设计这一不设计这一课题的损失课题的损失BA BA B放弃放弃认定认定整理课件差距大小差距大小缩小差距的重要性缩小差距的重要性影响学习者的范围影响学习者的范围后果的严重性后果的严重性减小差距的可能性减小差距的可能性稳定性稳定性比较、确定比较、确定整理课件（续）（续）（11 11）按重要性排序）按重要性排序, ,从而得出依次从而得出依次 要设计的项目要设计的项目 分析过程中可能形成分析过程中可能形成不只是一个设计的项目不只是一个设计的项目 整理课件确定优先解决的问题确定优先解决的问题解决某一教学问题要付出的代价解决某一教学问题要付出的

19、代价A A不解决某一教学问题要付出的代价不解决某一教学问题要付出的代价B B比较比较 决定决定整理课件（续）（续）（11 11）按重要性排序）按重要性排序, ,从而得出依次从而得出依次 要设计的项目要设计的项目 （1212）形成要设计的项目的总的教学目标）形成要设计的项目的总的教学目标整理课件阐明总的教学目标阐明总的教学目标 （教学目的）（教学目的） 指导教学设计继续进行的总依据指导教学设计继续进行的总依据 和基础和基础整理课件（1 1）感到有问题要解决）感到有问题要解决（2 2）鉴别问题的症状）鉴别问题的症状（3 3）鉴别问题解决后适用的范围）鉴别问题解决后适用的范围（4 4）鉴别可以使用的

20、学习需要分析）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序的工具和操作程序整理课件（5 5）确定所期望的条件，用可以测）确定所期望的条件，用可以测量的行为术语表达量的行为术语表达 （6 6）协调设计合作者对期望（价值）协调设计合作者对期望（价值）的差异，统一认识的差异，统一认识 （7 7）确定现状，用可以测量的行）确定现状，用可以测量的行为术语表达为术语表达 整理课件（8 8）分析产生差距即问题的原因，）分析产生差距即问题的原因， 确定问题的性质确定问题的性质 （9 9）对现有资源、约束条件做可行）对现有资源、约束条件做可行 性分性分 析析（11 11）按重要性排序）按重要性排序, ,从而得出依

21、次要从而得出依次要 设计的项目设计的项目 （1212）形成要设计的项目的总的教学）形成要设计的项目的总的教学 目标目标（1010）做价值分析，形成要设计的项目）做价值分析，形成要设计的项目整理课件具体获取数据的方法具体获取数据的方法访访谈谈问问卷卷观观察察测测试试整理课件学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 沈书生，南京师大沈书生，南京师大整理课件学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 规划收集数据分析数据形成分析报告韩邵祥，新课程教师教学技术和媒体运用能力培养和训练 整理课件规划对分析对象、分析方法、搜集对分析对象、分析方法、搜集数据的技术、参与分析人员等数据的技术、参与分析人员等方面的问题进

22、行确定和选择。方面的问题进行确定和选择。 整理课件收集数据考虑选取样本的大小和结构，所选考虑选取样本的大小和结构，所选取的样本必须是每一类对象中具有取的样本必须是每一类对象中具有代表性的个体。代表性的个体。搜集数据的日程安排、不同数据信搜集数据的日程安排、不同数据信息的采集方式等进行细致的考虑息的采集方式等进行细致的考虑 整理课件分析数据对搜集到的数据进行分析，并根对搜集到的数据进行分析，并根据经济价值、影响、呈现的频数、据经济价值、影响、呈现的频数、时间顺序等对分析的结果进行优时间顺序等对分析的结果进行优化选择和排列。化选择和排列。 整理课件形成分析报告概括分析研究的目的；概括分析研究的目的

23、；概括地描述分析的过程和分析的参与者；概括地描述分析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础提出必要的建议。以数据为基础提出必要的建议。 至少包括四部分内容：至少包括四部分内容：整理课件学习需要分析评价表学习者学习者现状现状期望达到期望达到的状态的状态差距差距 原因原因分析分析建议建议整理课件2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 一、学习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件 (1)(1)是学习者的差距与需要，不是

24、是学习者的差距与需要，不是 教师的差距与需要，更不是对教师的差距与需要，更不是对 教学过程、手段的具体需要教学过程、手段的具体需要整理课件 (2) (2) 获得的数据必须真实、可靠获得的数据必须真实、可靠 避免从避免从“感觉感觉”需要入手需要入手整理课件（3）要以学习（行为）结果来描述）要以学习（行为）结果来描述 差距，而不是用过程、手段差距，而不是用过程、手段避免在确定问题前就去寻找解决方案避免在确定问题前就去寻找解决方案 整理课件 (4) (4) 注意协调所有参与分析学习注意协调所有参与分析学习 需要的合作者的价值观念，需要的合作者的价值观念， 以取得对期望值和差距一致以取得对期望值和差距

25、一致 的看法的看法整理课件 （5）学习需要分析是一个永无学习需要分析是一个永无 止境的过程止境的过程 整理课件2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 一、学习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件(1)学习需要分析是教学设计的基础学习需要分析是教学设计的基础能否发现教学过程中实际存在的问能否发现教学过程中实际存在的问题，弄清产生问题的原因并选择最题，弄清产生问题的原因并选择最佳的解决方案，是保证教学工作成佳的解决方案，是保证教学工作成败的关键所在，分析学习需要正是败的关键所在，

26、分析学习需要正是搞好这项工作的有效工具。搞好这项工作的有效工具。4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件(1)学习需要分析是教学设计的基础学习需要分析是教学设计的基础(2)(2)学习需要分析有助于理顺手段学习需要分析有助于理顺手段 和目的的关系和目的的关系(3)(3)学习需要分析对使教育满足社会学习需要分析对使教育满足社会 不断发展的需求具有现实意义不断发展的需求具有现实意义4.4.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件2.2.学习需要分析的步骤学习需要分析的步骤 一、学习需要分析一、学习需要分析 (Needs Assessment)(Needs Assessment)4.4

27、.学习需要分析的意义学习需要分析的意义整理课件何时需要进行正规何时需要进行正规的学习需要分析？的学习需要分析？整理课件 现行教学效果差、效率低现行教学效果差、效率低 现行教学不吸引人现行教学不吸引人 新的学习目标的引入新的学习目标的引入 学习者构成有变化学习者构成有变化整理课件关于学习需要的类型关于学习需要的类型标准的需要标准的需要比较的需要比较的需要感到的需要感到的需要表达的需要表达的需要预期的需要预期的需要批评性事件的需要批评性事件的需要整理课件 标准的需要标准的需要个体或集体在某些方面的现状与既个体或集体在某些方面的现状与既定标准比较而显示出来的差距。定标准比较而显示出来的差距。获取标准收集资料和数据获取标准收集资料和数据比较确定标准需要。比较确定标准需要。整理课件 比较的需要比较的需要同类个体或集体通过相互比较显示同类个体或集体通过相互比较显示出来的差距。出来的差距。确定比较的领域收集资料和确定比较的领域收集资料和数据比较两者的差距。数据比较两者的差距。整理课件 感到的需要感到的需要个体认为的需要，是个体必须改进个体认为的需要，是个体必须改进自己的行为或者某个对象行为的需自己的行为或者某个对象行为的需要和渴望。要和渴望。收集资料和数据（面谈、问卷）收集资