初中信息技术Photoshop

1、初中信息技术 Photoshop 初探基本操作教学设计方案大连市西岗中学 刘书君教材分析本课是大连理工大学出版社出版的初中信息技术七年级下册第三课 Photoshop 初探 基本操作，本课是 Photoshop 的开篇之作，是学生初次结识 Photoshop ，所以在这一课 中首先要调动并激发学生学习 Photoshop 的兴趣， 为后面的学习做好情绪储备。 其次本课中 涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，贯穿整个 Photoshop6.0 的学习，它既是 Photoshop6.0 知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以 本课教学对于学生学习 Photosho

2、p 起着比较重要的作用。学习任务：了解 Photoshop 界面组成，利用油漆桶工具完成填充画。所需课时： 1 课时。课型：新授。教学目标知识与技能：1、掌握 Photoshop6.0 的启动、新文件创建、保存与退出操作。2、了解 Photoshop6.0 的界面组成。3、掌握前景色、 背景色的取色方法及拾色器的使用， 使用油漆桶工具， 完成色彩的填 充。过程与方法：1、向学生渗透一幅好作品的衡量标准：要有创意，更要有思想。2、学生通过作品点评，能够对自己和他人的活动过程和结果进行评价，并从他人的 作品中吸取经验教训，取长补短，改进自己的作品。情感态度和价值观：1、通过本节课学习后，激发学生学

3、习Photoshop6.0 的兴趣。2、培养学生主动学习和动手实践的热情， 能够用培养学生用平面设计知识为生活增添 乐趣。3、提高学生审美能力，发展学生的信息能力，以及争强学生之间互助精神。教学重点、难点重点：1、 文件的新建。2、 文件的保存（保存为不同格式类型文件）难点：1、 认识常用工具及其属性设置。2、 文件保存中文件类型选择。学情分析初一的学生思维活跃，想象力丰富，愿意表达自己的观点，讨论与发言都很积极，互助精神和竞争意识强烈，学习兴趣易被调动，在教学过程中大多采用对比法。所以讲授本课时， 把他们分成小组，学生在上学期已经学过了Word、Excel、和Powerpoint，所以Pho

4、toshop的启动、关闭、界面的掌握的学习采用联想对比学习方法，更有利于学生的掌握，文件的保存以及格式选择会有些问题，教师可以提示不同保存格式导致保存的图片属性有些不同，学生可以自己动手保存不同格式加以区别，完成教师的提出的任务，填表格。对于工具箱中工具的使用情况，可以利用激发学生的学习兴趣来提高学生对工具及工具栏的掌握，通过填充画的情况来检测学生对工具使用的掌握情况。课前准备：教师：课前准备课件、教学用的成果图、机房（装好 Photoshop6.0 ）。学生：初中信息技术七年级下教科书。教学方法教学模式：鉴于上述学情，易采取分组、讨论、任务驱动和竞赛、协作学习等形式。任务驱动中 的任务是师生

5、活动的核心，是教学各环节的连接。通过竞赛和协作学习调动学生的学习的兴 趣，激发学生参与的积极性，加强学生之间的交流与团结。学生的自主学习策略：1、 课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略）2、 利用所学信息知识回忆整理信息，变成自己信息技术知识。（信息加工策略）3、 利用整理后的知识解决任务驱动中的任务。（问题解决策略）4、 在小组活动中互帮互助，更快解决问题。（参与策略、协作策略）5、 在小组之间的竞争中， 不断吸收别人的好方法， 提高自己解决问题的能力。（竞争策略）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时 间 分 配一、导入让大豕下来观看一组有趣的图片，观看后，同学们要说出它们的特

6、点（利用课件展示 Photoshop处理过的几张图 片），带领同学分析图片的生成，提问 同学可以用什么软件处理图片，除了学 生说的一些软件，引出本学期学习的软 件 Photoshop6.0。在观看图片时，学生 惊叹并好奇："老师图 片是怎么弄的？” “好 漂亮。”兴趣被调动起 来。但不知图片是如 何生成的。猜测可能 是ACDSEE豪杰、画 图软件生成的。调动学生学 习的兴趣。 引发求知欲。3'二、新授.Photoshop 的出身。介绍背景，讲授Adobe Photoshop最初 是由Mchigan大学的研究生 Thomas创 建的，后经Knoil兄弟以及Adobe公式 程序员

7、的共同努力，使得Adobe Photoshop 一举成为图像设计处理软 件领域中的佼佼者。它的版本从3.0开始到现在退出 7.0版本甚至更咼版 本，每次版本都增添了新的功能，从而使得它的性能获得进一步增强，在图像处理软件中立于不败之地。了解背景技术与人文 结合2'2.启动。1、教师示范讲授启动过程；2、 与学生一同回顾并对比Photoshop 与Word和Excel等启动过程与界面组 成方面的异冋；3、提问学生总结。学生总结相同和不同 之处：Photoshop6.0 中多了属性栏、工具 箱和控制面板。熟悉 界面。对比、联想的 方法，使学生 更容易掌握Photoshop 界 面的启动与

8、组成。并形成 迁移。5'3.新建文件3、4、1、提问Word和Excel的文件窗口是否 用新建？2、示范新建文件窗口，讲解新建对话 框中各参数含义：文件名、宽度、高度、 分辨率、色彩模式；3、介绍像素概念。举例分析什么是像素；4、通过填写不冋数值理解分辨率与文件大小的关系；5、介绍 RGB CMYK HSB Lab和灰度模式。及RGB代表的含意；6、完成书上23页练一练。学生观察、分析、听 讲并思考相应冋题， 内化并建构新知。按照要求新建图像文 件，并打开填充 图.doc。联想对比介 绍，有利于学 生掌握新建。理解像素、分 辨率。了解模式 动手实践提高学生动 手能力，体现 信息技术的

9、特点。1'2'1'1'2'4.工具箱和1让学生试用工具箱中的工具都有哪学生动手探究工具作掌握工具箱2'属性栏的介些作用？用。中工具，尤其绍2、教师以油漆桶工具使用为例示范一是油漆桶工些工具的使用。具的使用法3、教师示范油漆桶工具及属性栏中辅 助设置的使用。听讲、观察并体会和属性栏。3'3、示范前景色和背景色设置，颜色的调制，渐变工具的使用。5、学生分组完成任务：把素材资料里 的填充图图片复制，然后粘贴到新建的 图像文件窗口。提示注意：在Photoshop中，图片的粘同学到教师机可以给贴和我们学过的 Word和Excel软件中 的粘贴不同，

10、Photoshop的拷贝、粘贴 都在编辑菜单栏下，而不能用于右键。大豕演示。每个小组成教师演示过程。让学生完成填充画。员都参与到 学习活动中7'6、教师巡视学生完成的作品情况，并把填充画粘到文件窗去，彼此之间发现总结问题：1、新建文件时，单位口，并利用油漆桶工获得更多的的设置。2、找不到油漆桶工具。3、新具完成填充画。经验信息、。建图像文件时，选择灰度模式，只有白小组之间竞争，组内整体得到提灰两色。4、新建的图像文件时的背景完成的同学可以帮助高，培养合作色选择黑色，看不到画面。没有完成的同学。学习的能力。并向学生询问解决办法，教师适当补解决教师总结提出的4'充。问题。吸取经验。

11、5展示作品展示学生的作品。点评作品。让冋学互欣赏同学作品。并评给与优胜者3'相评论。引出如果想保留作品以后欣赏价。保存。鼓励和奖励。怎么办？总结出现的 问题，避免出 现同样问题。6保存1、提示 Photoshop、Word 和 Excel 在学生在任务5'保存文件操作相似。驱动下寻找2、观察文件的属性：1、能否重新粘完成保存，并且保存答案，在解决回到Word中？ 2、图片能否重新粘为不冋类型，总结老任务的活动回到PowerPoint中？ 3、不冋类型师提出的问题。完成中学习，通过的保存文件大小如何？表格。实践讨论学3、课件展示比较的结果。Photoshop习掌握了文处理后的图片

12、保存时我们通常有件类型对文三种格式及适用情况。件的影响，而 且在学习操 作的过程中 培养了学生 观察能力，分 析问题的能力和解决问 题的能力。7.退出提示退出的方法与 Word和Excel相同。学生自行完成。1'三、总结本 课知识点这节课我们学习了如何启动，新 建、保存文件，退出Photoshop6.0 ，以及对工具箱中的工具简单认识一下， 下节课我们会进一步学习。完成更漂亮 的图片。引出下一课 教学任务。3'教学反思根据教材及学生的特点，利用 PowerPoint展示Photoshop处理后的几张照片激发学生的 好奇心、求知欲，取得了较好的效果。教学过程中采用多种教学方法，女口：任务驱动学习法、课题解决学习法、协作学习法等。对任务驱动教学法的体会。首先任务要明确、具体，具有可操作性，任务的大小要适当。2、设计任务要符合学生特点。3、尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学思想。教师进行“任务”设计时，必须善于引导。能激发学