大小比较教案

1、课 题 小数大小的比较教学内容：P35页例4，完成“做一做及练习十第47题”。教学目标：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，并能掌握小数的大小比较的一般方法用来解决身边的实际问题。2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：探究并概括小数的大小比较的一般方法。教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。教学方法：自学法、引导法、合作探究法、讲练法、归纳法。教学准备：例题卡、习题卡。学情分析：四年级现有13名

2、学生，3名学生学习优秀，4名学生学习良好，4名学生有良好的学习愿望，但是接受知识的能力较弱，1名学生没有学习数学的愿望，1名学生因身体健康原因，无法学习数学，但对记忆的知识可以接受一点。教学流程：一、设疑导入1、比较两个整数的大小1000 999； 456 543 8321 84362、整数大小的比较方法：先比较整数位数的多少，位数多的整数就大。如果位数相同，就比较左起第一位，第一位数大的那个数就大，如果相同就比较左起第二位，第二位数大的那个数就大3、请一位学生和老师比身高，然后将两人的身高用小数表示，从而揭示课题。我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？今天我们共同研究小数的

3、大小的比较。二、新课探究1、出示4个同学的跳远成绩：小明3.05米； 小红2.84米；小莉2.88米；小军2.93米。你能给他们排一排名次吗?师:在排名次时,我们要弄懂哪些内容? 生:要比较这些小数的大小,然后将他们的成绩从高到低排列,就知道名次了。 师:对!下面我们就一起来“比较这4个小数的大小”。 2、引导探究,完善认知 找一找。 师:找出上面每个小数的整数部分,再分别说说十分位、百分位上的数各表示多少,并说一说各小数表示的意义。提问:这几个小数的整数部分上的数都是几？十分位上呢？百分位上呢？师:你能说明它们之间的大小关系吗? （学生回答）排一排。 师:这4个小数从大到小排列,并说出相应姓

4、名,排出名次。3.05米> 2.93米> 2.88米>2.84米 (小明) (小军) (小莉) (小红) 3.想一想。 师：你对小数的大小比较有什么认识? 生1:比较小数的大小,应先比整数部分,整数部分大,这个数就大;如果整数部分相同,再比十分位上的数,十分位上的数大,这个数就大,依此类推。 生2:我觉得小数的大小比较和整数的大小比较方法是一样的,都是从高位比起,高位上的数大,这个数就大,不用再比下一位了。4、第36页（明眼教材）的做一做。 师:由此看来,小数的大小与小数的位数多少确实没关系。由此,我们能推出什么结论? 师生小结:小数的大小比较,从高位比起,相同数位上的数相比

5、较。先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大4.议一议。小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区别? 一要从高位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。三、课堂检测1、判断题6.809 6.799（对） 5.15.102（错） 38.748 38.75（对） 0.0090.010（错）小数的位数越多，这个小数就越大。（错）2、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？1.8 23.47 70.023、在里填上合适的数。7069 3.012.994、第28届奥运会110米跨栏决赛,三位名将的成绩分别是:特伦斯·特拉梅尔13.18秒,刘翔12.91秒,阿尼尔·加西亚13.2秒。请问谁站在了最高领奖台上。 师:刘翔在本届奥运会中以12.91秒的成绩勇夺11