孔子的管理思想对现代中小学管理的启示

1、孔子的管理思想对现代中小学管理的启示李小方内容摘要：孔子是春秋末期著名的思想家、政治家、教育家。其创立的儒家文化是传统东方管理文化的主体。两千多年来，对中国社会的发展产生了重大影响。面对丰富的以孔子为代表的中国儒家管理文化，现代中小学可以从中吸收哪些精华？笔者试就孔子的管理思想作浅薄的分析，从其思想的核心、目标定位、基本策略和管理路线出发，并联系当今中小学的管理的一些现状，探讨孔子的管理思想对现代中小学管理的一些启示。关键词：孔子管理思想 中小学管理 启示一孔子是春秋末期著名的思想家、政治家、教育家和儒家学派的创始人。孔子的管理思想大部分与治理国家或社会的主张紧密联系在一起的，是同其伦理思想交

2、织在一起的。孔子的管理思想强调德治，以伦理道德去教化人民。论语所论，一是“为政”，即管理（治国与平天下），二是“修德”，即伦理道德修养和完善（修身）。修身是内在的，管理是外在的，其核心便是内圣外王，仁者爱人。具体来说，有以下几个方面：一、“以民为本”是其管理思想的核心。孔子的管理思想，始终是围绕“人”这个中心展开的，民本是其核心，贯穿论语全篇。但孔子管理思想中的这个“人”是民，是组织中的群体，因此，孔子的民本思想与西方的人本主义相比，更侧重于群体认同、群体意识，进而导致个体之间的和谐取向，道德心理上的耻感取向。但这种群体本位限制个人能动性，是以“君本位”为基础的，过于偏执，容易导致权威崇拜，缺

3、乏参与意识和独立工作的能力。二、“追求稳定”是孔子管理思想的目标定位。孔子认为“克己复礼为仁”，即符合君君、臣臣、父父、子子的伦理规范，符合社会尊卑贵贱秩序。治理一个国家，首先要做什么事情？孔子认为，“必也正名乎！”“名”即名分，是人的身份、地位、权力、财富的标志。孔子把“正名”看做是管理社会的头等大事。治理国家就是要使国家符合这个伦理规范，以严格的等级制度，稳定统治秩序，维护统治者的地位。孔子坚持民本，“本固邦宁”，邦宁是孔子的管理理想，即我们现在所说“稳定是压倒一切的首要目标”。孔子在回答怎样治理国家时，说“近者说（悦），远者来”。富民强国，人心所向，国家兴旺。追求稳定的根本目的在于国家和

4、组织的发展。三、通权变达是孔子管理思想中的管理的基本策略。孔子说：“中庸之为德也，其至矣乎！”。孔子认为中庸是最正确的实行道德的法则，在论语中的种种论述、教学实践、人际处理、对君子理想品德的描述，都贯穿着中庸的思想。在孔子的思想体系中，庸，就是做事的原则与方法。中，则是指综合各种倾向而反映出来的事物的现实状态，一般可以理解为“度”。孔子认为，对于要解决的事情，不坚持不固执，只要符合道义，怎么做都行，“从心所欲，不逾矩”，通权变达是管理的最高层次，是成熟的标志。四、言传身教是孔子管理思想中管理的基本路线。孔子提倡“为政以德”、“正己”、“仁爱”。在为政中说：“为政以德，譬似北辰，居其所，而众星共

5、之”。“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”管理者率先垂范、以身作则是管理成功的必然要素。管理者治理组织如果以德治为法，他就会像北极星一样位于组织的中心，组织成员都自觉地围绕他而行动。这样的管理才处于最佳状态。通过“德治”、“教化”，使管理者与组织的目标、宗旨、价值观内化为被管理者自己的目标、宗旨、价值观，从而被管理者自己控制、规范自己的行为，成为自主管理的主体。二对我国古代这样一位伟大的教育家，对其丰富的教育管理理论和思想，现代中小学管理可以从中吸收精华，以为己用。我认为主要有以下几方面：一、作为管理者，首先要“正己修身”，注重言传身教。孔子管理思想的

6、核心便是内圣外王，仁者爱人。作为中小学的管理者，自己必须提高自身修养，强化人格影响，以德治校；在管理方式上真正地以人为中心，以“仁”凝聚人心，以诚信获取人心。具体来说，要在以下三个方面下功夫：1.以德服人。孔子的德治思想在中国乃至东方都一直居于重要地位，甚至在今天的西方理论界也有相当大的影响。对于一个中小学管理者来说，充分地认识自己、控制自己、改造自己、发展自己，以完善自己的人格，形成自己在学校管理中的独特的人格魅力；强化自己的非权力影响，严于律己，宽以待人。孔子说，“躬自厚而薄责于人”。学校工作中，难免有失误，此时，管理者应该多从自身找原因，多在自己的主观方面进行归因；即使是教职工确实犯了错

7、误，也要有容人之量，既往不咎，真诚帮助，这样，才能赢得广大教职工的尊重、信任和理解。2.以“仁”聚力。“仁”是论语中出现次数最多的概念，从孔子的思想体系来看，“仁”的基本含义是“爱人”。表现在学校管理中，就是以诚待人，以情感人。待人以诚，要求学校管理者在处理人与人的关系时，要尽心尽力地帮助对方，不做作，不演戏，不搞“后台操作”。在工作决策中，要实事求是，不好大喜功；在人事安排、用人方面要力求出以公心，用人唯贤，不避亲仇。动人以情，就是要深入民心，体察疾苦，并给教职工以力所能及的帮助，合情合理地解决他们的实际困难。3.以“信”取心。“信”是孔子管理思想的一个重要概念。孔子认为，没有信，社会或组织

8、契约就难以维系，社会或组织就难以稳定。没有民众的信任，国家就难以存在，这是民本思想的必然延伸。日本著名企业家土光敏夫曾经说：“真正有活力的组织，是内部相互依赖的组织。”学校管理中，首先领导者要真正具备诚信的品德，“先行其言，而后从之”，即要求别人之前，自己首先要做到；“己所不欲，勿施于人”。同时，“君子敏于事而慎于言”，管理者说话要慎重，不要轻易表态，但是“言出必行”，把践诺作为座右铭，时刻不忘。学校管理者之间更要相互信任、相互理解、相互支持；营造民主的氛围，形成平等、友好、融洽的诚信合作的关系。只有这样，才能使民心所向，使学校得以健康发展。二、要建立健全的学校管理网络，明确责、权、利，保证网

9、络健康运行。在孔子的管理思想中，“正名”是其重要的组织管理思想。名不正则言不顺。就现代的学校管理来看，“名”即学校管理的层次、分工、学校组织的等级；“名”反映的是组织中的权力结构。“正名”就是要使权力结构和组织结构相吻合，使管理者的名、实相符。从人员选配来看，名实相符就是处于学校相应管理岗位的人员的知识、能力、水平和行为，必须与岗位要求相一致。随着学校人事制度的改革在不断推进，学校选拔、任用人才的标准也在逐步提高，对各个岗位的管理人员的责、权、利的统一程度也在相应提高，这样，通过明确职责、权利和权力，使学校的管理网络“名正”而畅通无阻。在当前学校管理中，校长“专权”还比较盛行，有些岗位有名无实

10、，有些管理者崇尚“不在其位，不谋其政”的思想（这是孔子“正名”观的历史局限性），造成了管理中的内耗。因此，在管理网络的运行过程中，校长作为学校最高的行政管理者，要大力变革，善于充分授权。只有授予各个层次的管理者和教职工相应的决策权后，他们才会在授权的范围内进行最大限度地发挥自己的能量，在学校目标的指引下，自主创新地进行一系列有利于自身发展和学校发展的工作，从而实现学校管理网络的健康运行。三、要坚定不移地依靠教职工发展学校，这是中小学管理的根本所在。坚定不移地依靠教职工发展学校是孔子“民本”思想在新时代学校管理中的具体体现。在当代管理学家罗德里克·M·克雷默和汤姆·

11、R·泰勒编的组织中的信任一书中指出：“显然，无论是在决定组织整体信任水平还是具体预期方面，管理者总是扮演主角。大部分垂直方向上的交换都是由他们发起，因此不管行动中表现出来的信任或是不信任程度如何，都能够得到相应的回复。”1.要真正依靠教职工。孔子以人为本的管理思想，在学校管理中，就是要以教职员工为中心，各项管理活动都应该围绕这个中心在转。管理者必须把教职工看作是一切活动、一切关系的主体、前提、动力和目的，积极培养和激发他们的主人翁意识；同时，更要真正做到爱护教职工，进行心理互换，将心比心，设身处地考虑教职工在工作、学习、生活上的问题，随时注意调节各方面的关系，以取得信任和支持，从而为

12、他们尽力工作提供良好的氛围。2.校尽其力，人尽其才。孔子管理思想中提出的正名就是要使名实相符。要做到这一点，加强岗位人员的学习和培训，在现代来看显得尤为重要。当代著名管理大师彼得·圣吉在第五项修炼一书中指出，未来成功的组织，将是“学习型组织”，即能够设法使本组织中各级人员全心投入学习的组织。处于知识爆炸的信息时代，对于承担传播人类先进文化和培养社会发展所需人才任务的教师而言，学习显得更为重要。学习就是要坚持使用中培养和边培养边使用相结合的办法，对教师在政治、教学业务、科学研究等方面进行培训。培训要目标明确，根据学校具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训措施，特别要注意把培养年轻

13、教师和骨干教师作为重点来抓。有学校根据青年教师队伍现状，提出“一年上路，两年合格，五年学科带头人”的成才要求，既有目标，又坚持在教学实践的过程中培养，相信只要措施得力，一定能取得满意的效果。3.要注意通权变达，实现管理效益的最大化。孔子管理思想中“通权变达”的策略是他“中庸之道”的具体表现。由于后人的歪曲和篡改，“中庸”一词曾一度成为因循守旧、闭关保守的代名词。实际上，从孔子的思想行为来看，中庸是一种追求卓越的法则。用现在的话来理解，通权变达的中庸之道，就是说在管理中，要实现原则性与灵活性的有机结合。作为学校来说，管理中总是要依据一些规章制度，而且在执行中也要力求“不枉情”。但同时也要注意灵活性，像“特事特办”等，在管理的具体操作中，在总的原则的框架下，根据不同条件、不同环境，巧妙灵活地采取适当措施处理一些事情，让教职工既感觉规章制度的严肃性，又感受到管理者的浓浓人情味。与此同时，加以各种激励制度和机制，充分调动和强化教职工对教育事业的感情，激发他们的工作热情，最大限度地实现管理的效益，促进学校地健康发展。参考资料：1.孙培青 主编 中国教育管理史 人民教育出