寓教于乐其乐融融(1)

1、寓教于乐 其乐融融阜阳市实验小学 项红影 内容摘要:随着教育改革的不断深化，社会对教师的要求越来越高，作为一线教师，首先应该先还给孩子快乐的童年，教师寓教于乐，孩子乐中求学，孩子在快乐的心态下学习是最有效的。这样不但有利于激发学生学习兴趣，而且有利于开发学生智力,发展学生的能力。关 键 词:寓教于乐 兴趣 智力 能力 愉快教学寓教于乐 其乐融融爱因斯坦说:“唤起独特表现与艺术求知之乐，是为人师表至高境界。”这则名言道出了教师肩负的历史重任-还给孩子快乐的求知童年。作为一名人民教师，我深深感到寓教于乐，乐中求学是开发学生心理潜能，激发学生学习兴趣最有效的途径。其实，愉快教学重在唤起学生情感的参与

2、。这样学生才会学得活泼、学得主动。苏霍姆林斯基以生动的比喻来说明情感的作用:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上。”从教育家的精辟论述中，我们不难理解唤醒学生情感参与学习的重要性，而情感的充分参与正是愉快教学的深刻内涵所在。下面我想结合自身的教学实际，谈谈自己在实施愉快教学过程中的几点做法。一、激发兴趣，寓教于乐托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古代著名教育家孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美籍华人物理学家扬振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣。”而爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性，因此我们在教学中就应采用多种

3、手段，激发学生的兴趣。1、激发兴趣，注意教法的多样化。小学语文教材涉及面比较广泛。面对丰富多采的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神疲惫，乃至引起逆反心理。因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法。在教黄山奇松一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受。“良好的开端是成功的一半。”在上课的伊始就吸引了学生的注意力，激起他们思维的火花，像磁铁一样

4、把学生牢牢地吸引住。此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞:“黄山奇松真美呀。”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，不失时机地放录音，朗读课文，把学生兴趣引入文本。此时，课文的每句话乃至每个字都带有如带有魔方的七色板，强烈地吸引着学生，震撼着学生。正当学生充满激情之际，我又提出:“作者是如何把看到的景色描绘出来的呢?是如何围绕奇这个字来写的呢?”这样把学生的注意力又从陶醉中引向课文分析。这时课堂气氛活跃，同学们纷纷发言，各抒己见。这堂课有效地调动了学生的学习积极性，学习效果颇佳。2、培养兴趣，情景交融。每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心

5、去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 于是我调动学生的各种感知，让学生触景生情，展开想象。在教学桂林山水时，桂林的山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。如学生介绍水清时，说仿佛能看见小鱼在水中眨眼睛，螺蛳在水中蠕动。学生既理解了文本，又实现了超越，浮想联翩，感知真切。3、巩固兴趣，重视活动的参与。争强好胜是

6、儿童的特点之一。适时、适当地开展课堂竞赛，是巩固推动学生学习兴趣的重要手段。它符合新时代对语文教学提出的新要求，符合新课改的精神，能激发学生学习的自觉性，促使课堂教学效果的优化。二、以乐促学，培养能力爱因斯坦曾经说过:“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”这一至理名言将指导我们不断实践，不断探索，从而使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学。1、采用灵活教法，探索求知规律。教学实践中，我常常根据文章的不同特点，采用灵活教法。有时先抓住总起句，再讲分句，细致入微;有时从结果讲起，一步步寻求原因，刨根问底;有时从关键性的词句入手，去寻找事物之

7、间盘根错节的联系，有时运用变序式教法，学生感到新颖有趣如船长一文的教学，我就采用变序式教法，我在学生初读课文后，问:“本文有三个段落，那么哪个段落最能体现哈尔威船长忠于职守，舍己救人这一精神呢?”学生经过讨论后认为:“船长哈尔威以身殉职这一段最能体现这个精神”。教师接着说:“我们就先从这一段学起。”对于一篇长文章，这样一变序，便找到了突破口，一下子就把学生的学习积极性调动起来了。变序式讲读，既适合小学生的年龄特征，又遵循了他们学习知识的规律，收效显著。2、创设课堂自学情趣，满足乐中求学欲望。展开辩论就是创设课堂自学情趣一种有效的途径。当学生在某一知识点的认识上产生冲突了，自然就会有辩一辩的欲望

8、了。在教学时，我们就可以抓住他们性格上的这一特点，创设知识冲突点，迫使学生展开辩论，参与自主学习。例如，在教学生命的林子这篇课文时，我就设计了一个知识冲突点这个时候，玄奘到底是选择继续留在法门寺，还是到深山小寺去？他在做着激烈的思想斗争。同学们，我们来替他辩一辩。于是，班级学生就形成了两派，一派认为玄奘应该留在法门寺；一派认为玄奘还是去深山小寺好。辩到最后，学生的观点趋于一致玄奘应该继续留在法门寺。其中的理由，在辩论的过程中学生已经自己总结出了。实践证明，满足求知欲望，才能促使学生成为学习的主人，而不是学习的“机器”。我想这应该是一个最好的自学经历。3、精心设计板书，力求赏心悦目。板书是课堂教学中不可缺少的一种教学手段，运用恰当，会使教学内容系统化、条理化，有助于突出重点、突破难点，帮助学生理解课文内容。板书有提纲式、词语式、图画式等。无论哪种板书，都不能忽视其形象性、直观性，既要适用，又要美观。观之，耐人寻味，富有情趣，赏心悦目，以乐促思。我讲唯一的听众时是这样设计板书的:唯一的听众 关心、鼓励老教授 我 敬佩感激这样设计板书，简明，富有直观性，学生感到新颖，易接受。总而言之，我们在实施愉快教学的过程中，要不