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文档简介

1、小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。作为人文性学科，品德课程中的很多内容涉及德性、品行、情感、个性、文化等精神性的东西，与小学生的生活经验和认知水平有一定距离。作为一名老师，在课堂上如何展开教学，使之有效？我觉得可以从以下几方面加以尝试。一、活动开展讲究真实。 随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，

2、缺乏目的性和针对性，为活动而活动在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性。布鲁姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。当前，品德新课程的活动性已被大家普遍接受，“活动化教学”得到了广泛应用。 二、多种方法灵活运用，使教学活动行之有效。 讲故事、分角色表演、调查、讨论导行、榜样激励这些都是思品课上经常使用的方法。爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深

3、刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。尤其是身边的故事，孩子们看得到，摸得着，能真实地感受到，这样的效果肯定要比单存的说教好得多。 三、让学生自己感悟。  根据学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一发展特点，在教学中重视开展直接体验性活动，使学生积极地学习、生活。同时根据品德与生活新课程的理念，品德与生活课切忌纸上谈兵，大谈理论，必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在“动”中深入感受 体验，在“动”中获得真知。 “纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。“悟”是个体经验的整合和提升。在品德教学过程中，我们通过创设道德情境，给学生提供丰富的感性材料，让学生在生动、有趣

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