强化英语口语训练提高学生听说能力

1、强化英语口语训练 提高学生听说能力摘 要：运用英语进行交际，最基础也是最重要的是听得懂，说得出，听说能力是衡量一个人英语水平的重要标准。在英语教学中教师只有充分利用课堂时间,给学生提供大量的听说实践的机会,使学生逐步提高运用语言的能力。为此课堂上要以学生为主体,坚持学生能说的一定让学生说。那么怎样才能使学生听说能力得到提高呢？本文着重探讨了初中英语口语教学中的有效方法。关键词：初中英语；口语教学；有效方法众所周知，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中是基础的基础，但目前中学生在听说理解上还是存在很大困难的。如何解决多听勤说的问题关键是要让学生确立多听勤说的观念；特别要克服怕说的心理障

2、碍，让每个学生敢于开口说话。笔者在多年的教学实践中认为可以从以下两方面进行探讨。一、构建平等融洽的师生关系，激励学生自主学习和听说英语的热情教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学至关紧要。因此,教师要深入学生,和学生打成一片,不仅要了解班上各个学生的兴趣,爱好, 喜怒哀乐等情绪的变化, 更要关心学生, 爱护学生, 尊重学生,帮助学生。把他们放在一个相对宽松的环境中，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态，增强他们的学习动力和信心，这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴趣盎然地进行自主学习。在英语课堂上,融洽的师生关系有利于营造和谐的课堂气

3、氛、激励学习兴趣、激活学生思维,使学生变被动吸收为主动参与,充分发挥学生的个性和潜能。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。教师要重视情感投资,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,不要以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是要通过自己的言行、表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息。亲切感人的教学语言，加上夸奖鼓励的语言和动作,最能保持学生积极顺畅的学习心境、当学生能流利地回答问题时,用very good!或用victory 辅助手势V表示高兴；当学生举棋不定时,总是以I hope you can 或I

4、 believe you can.来激励;当遇到学生卡壳时,用Dont hurry . Take your time!和You must be OK next time 来鼓励;当差生终于能开口时,立即喜洋洋地竖起大姆指说:Thank you very much.当胆小的学生发言时,如果能说Take it easy.If youre wrong , it doesnt matter.这样一定会增强他们克服困难的信心。尤其对于学困生，老师更要付出更多的爱心和耐心。课堂上要多给他们展示的空间，尽可能的寻找恰当的机会让他们感觉自己原来也可以很棒。让他们爱上学习，进而对学习变的主动起来,自主学习。有道

5、是，信其师，信其道。教师要一视同仁地对待每一位学生,尽可能多表扬,使学生增强自信，有成就感，为激励学生自主学习英语和听说英语提供内驱力。二、优化英语听说课堂教学模式与方法，促进学生听说能力的发展1、加强语言实践，培养英语思维能力，使教学过程交际化。课堂上坚持用英语组织教学。听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，所以，教师应努力创造出一个良好的语言环境进行听说训练。因此在英语课上英语教师应该一直坚持有计划地使用英语教学，使学生尽可能多地接触英语，这是训练听力的较为有效、较为持之以恒的方法。笔者还经常在课堂上把所学过的知识综合到一起，设计问题来对学生进行提问。也可以把学过的话题设计出说话的框架

6、，帮助学生理清说话的思路，让他们主动探求对话的内容，而后小组讨论，应用到具体表演中去。既让他们锻炼到了英语听说能力又巩固所学的语言知识。对于表述及表演较好的小组及学生及时给予表扬及肯定，提高他们复习旧知，探求新知的兴趣，增强他们的竞争意识，从而共同促进。在平时的英语教学中，我还经常采用不同的方法表达同一意思的英语，这有利于提高学生的理解和掌握能力。例如，跟学生打招呼我经常采用多种的形式，除了Good morning ,class! ，还会用 How are you all day? How are you going? Are you well this morning? 又如：回答同学答谢时

7、，可以用 You are welcome! Thats all right! Not at all! 等等！ 学生听得多了，熟了，以后学到有关词汇句型时就容易理解了。此外，让学生学会一些功能语句的对话，让他们在背诵完后能自然熟练的运用对话。2、创设真实有趣的语言情境，让学生乐于开口说英语。课堂教学时,教师要营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的,适合的语言,同时让学生有更多的时间在师与生,生与师,生与生的语言交流中,不断巩固,不断更正,灵活运用所学的英语知识面.因此,在教学实践中,我尝试通过课堂交际活动的开展,充分利用合作小组形式有效地设计和布置任务,提高口语

8、教学的效率与效果.如在教学9A Unit 3 Teenage problems时，笔者先用电脑呈现了现实生活中青少年常遇到的一些问题：如作业多睡眠不足感到孤独等。通过呈现这些例子，拉近了教师与学生之间的距离，很快激活了学生的倾诉欲望。学生例举的例子有：1.I have a lot of homework to do every day.2.Im very tired every day.3.I dont have enough sleep,I often feel so sleepy in class.4.The teachers are too strict to us.5. Im so f

9、at and short,how can I be strong and tall？6. I often feel lonely ,I dont have enough time to play with my friends.7.My parents dont understand me,they often ask me to do homework all day.8.I am not a top student in class. Im so weak at English.笔者先写下这些句子，然后让学生在意境中读写,有意识的引导学生巩固运用这些词组、句子，然后请一些同学上台，边演示边用英语表达，最后笔者还举了一些学生们比较感兴趣的话题在网上现场搜索，比如说：NBA球星、娱乐明星的问题与烦恼等等，学生们相当感兴趣，笔者一边演示，学生们一边用英语表达，学生们气氛异常高涨，配合相当积极。这样一来，他们不仅学习巩固了新知识，还激活了已学的词汇和句型，促成了他们进行创造性的组合与意义表达。学生们也在很愉快的环境下非常轻松地学会了使用英语谈论“Teenage problems”及相关处理解决问题的办法。让学生在轻松的环境中自然而然地运用所学练习到了听说。当然，我们的