反省实践再创第二波成长曲线

1、反省實踐再創第二波成長曲線 Introspection and Practice Make the Second Wave of Growth 撰文者：孫瑞鉑 Sun Jui-Po 竹大附小團隊的凝聚力持續向上攀升 第二波成長曲線的弧度隱然成形 小小的驕傲在大夥兒心中發酵 只有短短的兩年，是怎麼做到的 我想與有緣的讀者分享這一小段的故事 我住在新竹教育大學附設實驗國民小學學區內20年，學校操場就是我每天運動的地方，清晨到學校運動時，我會仔細瀏覽佈告欄的每一個訊息，注意學校的改變， 20年當中想過很多事情，只有當附小校長這件事，從沒有在我的腦海中出現過片刻，可見它不是我生涯規畫的一部份。 94年

2、2月很榮幸的接任學校校長，到任後發現：第二校區新建校舍工程問題層出不窮、新生人數下降、教育大學學生不想到學校實習、學校課程實踐方向未獲認同、行政人員與教師氣氛不尋常，擁有輔導背景的我，開始用眼觀察、用心傾聽、用愛與耐心陪伴大家，企圖找回潛藏在老師心裡的驕傲，兩年過去了，學校進步了，團隊的凝聚力向上攀升，第二波成長曲線的弧度隱然成形，小小的驕傲在大夥兒心中發酵！這是怎麼做到的，我想與有緣的讀者分享這一小段的故事 l 用言語喚醒老師的真情與老師談話是校長工作中，極為重要的事，記得第一次對全體老師談話，我並沒有大談學校願景，而是選擇了心情故事分享，我說：離開大湖國小，因為怕傷了大夥兒的心，所以搬動私

3、人物品時，選擇在假日處理，記得櫥櫃裡置放著一本又一本的行動研究論文、課程發展故事，我拿了一下，遲疑了一會兒，又很確定的把它放回原處，因為真的好希望，曾經在這裡和夥伴胼手胝足留下的故事，有機會繼續傳揚下去，最後，一本也沒帶走。所以誠摰的邀請各位夥伴，從今天你必需開始想，當您退休或離職時，你想留給學校什麼？因為沒有什麼是你可以帶走的 後來老師給我的回饋是：校長！你那天講的話，撞到我的心坎裡，我想了好幾天，這是以前我從未想過的原來沒有要求的談話，也能引發更多的想像，這是我始未料及的。l 清楚描繪學校願景與圖像 在校長遴選說明會上，我以再創第二波成長曲線為題，向全體教職員工說明我將以在地思考和即知即行

4、的行動力，與每一位夥伴共同努力，讓這個有歷史的學校再度發光，展現昔日的驕傲！ 因此，在首次開學典禮上，我向學生描繪屬於他們的圖像-五星級的學生，要求同學們好好照顧自己、認真讀書喜愛思考、跟別人相處有智慧、對物品要珍惜、用一顆柔軟的心愛護大地，後續的集會中，仍不斷的運用小故事向學生說明單一指標之意涵，期待學生能牢記並努力實踐之。 接下來，我們開始從學校的文獻，把學校的願景健康快樂、專業自信、進步卓越發掘出來，再經過一番討論之後，圖像出現了，分別是：老師圖像-展現自信精進教學發展專業、平衡自由與紀律的班級經營藝術、參與專業成長社群並願意與人分享，家長的圖像-仔細傾聽認真陪伴孩子成長、真誠參與讓教學

5、資源更豐盛，學校的圖像-朝向卓越學校前進、引領實驗研究風潮、積極培育教育新秀，清楚的描繪學校願景與圖像，讓全體親師生皆有努力追尋的目標。l 經由陪伴發展信任 每年5月是本校管樂團演出的季節，在每一場演出的場合，不論路途多遙遠，我總是悄悄的出現在人群中，用心的聆聽與鼓掌，可愛的家長總是面露微笑的向我說：謝謝！，然後接著說：以前，我回答：沒什麼！這是校長應盡的本份！沒想到輕鬆的回答，家長更肅然起敬，對我而言，那是校長的工作，雖然是假日，但是能陪伴孩子們演出，就是件幸福的事！ 6月畢業典禮，於晚間舉行，典禮完畢後，老師帶領畢業生返回教室做最後的叮嚀，並依依不捨的話別，部份班級直到晚上12點才熄燈，我

6、和訓導主任在不遠的榕樹下陪伴大家，並與最後一批離校的老師一起吃宵夜(忙到肚子餓！)，那個晚上，走入家門已經是隔天的凌晨1點零1分了！後來，很多同仁事後告訴我：就是這份陪伴感動了大家！這個時刻我才理解，原來無條件積極的陪伴也能創造出莫名的信任。 l 理解學校組織變革的特性，領導學校成長 有關學校組織的特性，學者專家談及的理論有：科層體制理論、順從理論、 鬆散結合理論、雙重系統理論等，在這一波教育改革之下，我的觀察是：學校組織理論已從科層體制悄悄的轉變成雙重系統理論。什麼是雙重系統理論？就是學校在教學系統是鬆散結合的，但是在非教學的行政事務上卻具是緊密結合的。 理解以上的特性，我對行政團隊人員的選

7、擇，及師生服務品質，要求是嚴謹的，幾乎是以目標管理為核心，隨時追蹤考核與檢討，務必以提昇服務的品質為依歸；但是對於教師教學系統鬆散的特性，我卻是以尊重教師專業發展為訴求，給老師一個安全免於恐懼的環境，激發每位老師的尊榮感與自信心，鼓勵老師在自己的專長領域，研究發展，成就自己，照亮學生，截至目前為止，主動出來為學生深入學習，盡心盡力的團隊，分別有：英語領域的耶誕party，自然領域夜間觀星活動、科學遊戲，語文領域國語文競賽蟬連新竹市兩年的總冠軍，耕心兒童文學劇團又重現校園，藝文領域合唱團與管樂團優質的展演、超棒的畢業美展，這些成就找回團隊成員的士氣，讓學校的人氣指數逐步攀昇。 l 掌握行動研究的

8、精神，領導學校創造歷史 企業界人士做好管理工作，可以提昇企業的產值，教育現場談管理的人不多，大家比較慣用領導一詞，其實不論是管理還是領導，所有的領導者，都希望藉由領導來服務他人，特別是看到部屬產生改變，學生獲得成長，那是最為值得稱道的事。 我從閱讀行動研究、理解行動，掌握行動研究的精神-實踐導向、協同合作、反省思考，尤其在教學現場中以民主參與、彼此瞭解、共同做決定及共同行動，深獲大家的喜愛，最近我也發現一些有自覺的教師，開始對教學環節、活動細節引發更多的反省，良性的反省機制能帶動學校成長；目前正在學校實踐的方案，有：數學課室討論文化、試辦教師專業發展評鑑，互動白板實驗方案，ICT資訊融入教學方

9、案等，都是藉由團隊夥伴的實作、反省、分享擴大影響，截至今天為止，數學課室討論文化，學生在安全有序的學習環境中，嘗試獨自解題、小組討論、全班討論，發展自己的數學概念，獲得家長的肯定與鼓舞；試辦教師專業發展評鑑指標建置完整，獲得夥伴之認同，參與人數逐年增加中；互動白板與縣市立學校一齊鳴槍開跑，因為團隊夥伴認真參與，教學成效讓Smart Board互動式電子白板之總裁嘆為觀止，有關亞洲地區的年會，也將於明年在本校召開；至於ICT資訊融入教學方案，建置國際資訊分享平台，分享新竹之美的主題課程，及實地互訪，每一個團隊成員表現可圈可點，大家聚精會神的改寫附小歷史，我以做為團隊的領導者為榮！ 上述竹大附小成長的故事，由於篇章有限，藉由幾個小小故事串連而成，實未能盡情！不過，這些小成就都是在反省與實踐的作為中不斷的創新而來，感謝每位老師信賴校長、勾勒願景、釋放熱情、齊心協力、創造歷史，只因為想讓第二波成長曲線的弧度如彩虹般的燦爛！(本文作者：國立新竹教育大學附設實驗國民小學校長)竹大附小耕心兒童文學劇團，在沉寂了10年之後，今年又以嶄新的面貌重現校園，讓喜歡戲劇的同學，多了一個表演的舞台。由新竹教育大學應用數學系蔡文煥教授指導的數學課室討論文化已在本校進行4年的實驗，對學生數