情感激励+方法引导

1、方法引导+情感激励浅谈如何激发学生的学习动机永寿县逸夫小学 长孙粉玲学习动机的培养与激发是教育工作的一项重要任务。动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两 大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用，比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛等。因此激发和培养学生的学习动机应注意以下几个方面。一、利用各种方式，培养学习兴趣，发挥学生主体性

2、60;    兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习积极性和自觉性的直接原因。它不仅使学生渴望获得知识和技能，促进学生的学习，而且在学习活动中始终伴随着愉快的情绪体验，有利于他们产生进一步的学习需要。因此，教师应千方百计地利用各种方式激发和培养学生学习兴趣。具体可以从以下几个方面入手：     1利用课堂教学激发学生的求知欲     求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。课堂教学是学校教育教学工作的主要形式，教师利用课堂教学培养学生的学习兴趣可以通过

3、以下方式进行：     （1）教学方法灵活多样，富有启发性     教学方法直接影响学生学习兴趣。经验表明，生动、有趣、灵活多样、符合学生特点的教学方法，可以使学生学得主动积极、生动活泼，有助于培养他们的学习兴趣。而呆板、机械、单调重复的教学方法，学生往往感到索然无味，学习兴趣被压抑。因此，根据学生的年龄特点和知识水平，利用新颖的、灵活多样的、富有启发性的教学方法，采取讲训结合，让学生动脑、动手、动口，使他们的心理活动处于主动、活泼的状态，在轻松愉快的气氛中掌握知识，学习兴趣便油然而生。

4、0;    （2）合理安排教学内容，难易适中     心理学研究表明：知识性、科学性、趣味性相结合的教学内容，最能诱发学生的好奇心，使他们惊叹世界的广阔，深感自己知识的贫乏，从而激发求知探究的学习医院。人们对符合本人能力水平，抱有成功希望的活动容易产生兴趣。作为教育对象的学生在学习能力上是有差异的，同样的学习任务，不同的学生往往因能力的差异而造成不同的成败结果，只是学习兴趣程度不一。实验证明，凡符合本人能力水平的活动，其期望值越大，或得成功的可能性增大，而或得成功就能产生满足感，同时伴有愉快的情绪体验，产

5、生进一步学习的欲望。如果学生体验到的是屡次的失败，则会产生焦虑、自卑，以至学习兴趣低落，从而削弱学习动机。因此，教师在教学中应做到内容组织得党，难易适中，重点突出，难点分散，这样学生才会开动脑筋，或得精神上的满足，进一步激发求知欲。  2 组织学生广泛参加各种实践活动，培养和发展兴趣     学习兴趣是在各种实践活动中逐步形成和发展起来的。组织学生参加实践活动，尤其是科技活动，可以使他们面临实际任务，运用所学知识解决各种力所能及的问题，从中体验到成功的愉快和学习的欢乐，唤起强烈的求知欲。同时，实践活动的参加还可以使教师更有效

6、地因材施教，发挥学生特长，并进一步发现学生的兴趣，通过兴趣的迁移培养新的学习兴趣。  3 建立良好的师生关系     师生间的亲密交往对学生学习兴趣的形成和发展有重大影响。中小学生在一定程度上往往以教师对他好不好、教得好不好、有无威信来决定是否喜欢这门学科。尤其是学生未能深刻理解一门学科的意义之前，往往是以师生情谊作为毫无的参考。师生间的亲密交往能使教师以友善的态度亲近学生，关心学生学习。学生从教师对自己的期待中受到感染，反过来增加对教师的好感、信任和尊敬，从而对教师所教学可产生兴趣。因此，融洽的师生关系能使师生间发生积极的

7、教学反馈。反之，则发生消极的教学反馈。同时，学生和自己喜爱的教师交往的愿望本身，就可能是一种强烈的学习动机，而且有利于培养和巩固学习兴趣。 二、提供成功机会，增强学生学习的自信心 让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。 运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的

8、某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为社会服务的过程中获得成功的体验。 三、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机 学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时的强化，产生进一步学好的欲望和愿望;另一方面

9、有能看到自己的缺点和不足，增强和克服缺点和不足的信心与决心。 四、适当的开展竞赛活动 竞赛是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。学习竞赛有很多形式，如个人之间竞赛，对照过去与现在的自我竞赛，团队之间的竞赛等。不同的竞赛形式对学生的学习动机都有激励作用。当然，有利就会有弊。过多的竞赛会失去激励作用，会造成过于紧张的气氛，加重学生的心理负担，有损学生的身心健康。所以，只有适当开展竞赛活动，竞赛时最好按照能力分组进行，这样会使更多的学生都有获得成功、有受奖的机会，这样才对多数的学生起到激励作用。另外应多指导学生进行自我竞赛，使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦，增进学习的积极性。 五、创

10、设问题情景，激发学生学习兴趣和求知欲 教育教学过程中创设问题情景，提出一定难度的问题，使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决，这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不愤不启，不悱不发”就是对这种境界的完美描述。在学习中遇到问题，当学生正在头脑里积极思考，但是不能达到想通的心理状态;或是对这一问题有了新的领会，但是不能准确的表达出来，正在积极地使语言或是思路条理化、清晰化的时候，这时教师对学生进行启发、诱导，就能提高学生学习的积极性，激发起学生求知的需要。 六、适当表扬与批评，进行的正确的评价 教师正确的评价，恰当地运用表扬与批评的方法，也是激发和培养学生学习动机的重要手段之一。因为这种表扬和批评是对学生学习态度、学习成绩的一种肯定与否定的一种评价形式和方式。当然，表扬与批评，奖励与惩罚，赞扬与责备等不同的评价方式对学习动机的激发也有不同的作用。一般来说，表扬和鼓励与批评和责备相互比较更容易激发起学生学习的积极性。但是表扬、鼓励过于多，甚至是泛滥成灾，或是使用不当，也会对学习动机有一定消极作用。相反，适当的批评、责备或是惩戒式的责罚尤其对学习较好的学生的缺点的批评也有一定的积极效果。 因此，教师在教育