小课题结题总结

1、小课题结题总结一、问题提出在当前大气候的影响下，英语教师在教学过程中往往特别注重课文的理解和习题的操练，我们普遍都认为朗读可以提高学生的英语语感，对提高学生的英语成绩有所帮助，却忽视了对学 生写作习惯及能力 的培养。因此，如何进行写作的有效训练，提 高学生的写作能力已成为一项重要的课题。我校决大多数学生家长不懂英语， 无法进行课后的写作指导。加 上目前我校英语教学时间较少，部分学生不重视英语写作，这就更需 要英语教师在课堂上进行一定的训练， 如何掌握单词、句子及对话将 是提高小学生英语写作能力迫切需要解决的问题。小学是英语学习的启蒙阶段，学生不想说、不会说或者不敢说的 现象，不仅影响到教学质量

2、的提高，而且对于小学生今后的英语学习 非常不利，因此，要改变小学英语教学的现状，提高小学生的英语能 力，让学生敢于开口说英语。而目前学生的写作主要存在以下问题：（1）单词的掌握：大部分学生会读单词但不知道其含义，不会 应用。（2）句子对话的理解：学生由于词汇量的限制，句子、对话的 理解能力较差。（3 ）短文的理解：学生在理解短文方面非常吃力，这都是基础 知识掌握差的原因，这样的恶性循环导致写作困难。所以我们要解决的主要问题是：（1）从词汇入手，增加学生的词汇输入量。（2）从最简单的句子开始着手。（3）加大词、句、篇的输入量，让学生能有东西可写。（4）通过范文的形式来提高学生的写作水平。二、研究

3、对象与步骤研究对象：小学三至六年级学生三、研究过程与方法我们是去年 9 月开始小课题研究的，当月及今年 3 月县教研室组织 我们参加了骨干教师送课活动，通过听课我们受益匪浅，回到学校后 我们根据听课的经验调整自己的课堂教学，分别在去年 11 月及今年 4 月进行了课堂体验，然后写出课后反思。另外，在我的教学过程中我 还采用了调查研究法，通过在课堂教学过程中和课后对学生的外在行 为进行有计划、有目的的观察、分析，指导写作教学。主要从情感态 度，写作习惯及学习策略来进行。，对三至六年级共 100 名学生进行调 查。问题选择答案三年级四年级五年级六年级1、你觉得英语写作重要吗？A.重要95%88%8

4、2%80%B. 般5%12%18%16%C.不重要0%0%0%4%2、你喜欢英语写作吗？A.喜欢75%56%76%32%B.般1540%20%56%C.不喜欢10%4%4%12%3、你每天都写英语句子或短文吗？A.每天10%22%28%44%B.经常40%32%48%48%C.偶尔50%46%24%8%4、你每次写英语的时间有多长？A.半小时12%28%32%36%B. 15 分钟88%72%64%56%C. 5 分钟0%0%4%8%5、你每次自觉写英语吗？A.自觉68%56%50%48%B.较不自觉12%36%44%48%C.不自觉20%8%6%4%从此调查表可以看出，大部分学生都认为英语写

5、作重要，可以看 出越低年级学习习惯越好，更能够自觉地学习英语。但是随着年龄的 增长，对英语写作的喜爱也随之下降。而对我校几位英语教师的调查发现，他们都认为英语写作训练 重要，也觉得写作对学生的英语成绩有帮助， 但是没有制定详实的训 练计划；教师们每节课后都布置一定的课后写作作业， 但是有时由于 工作疏忽就会有忘记检查的现象，各位教师都会在课堂上指导学生进 行写作，但是缺乏持之以恒的精神。为了改变我校英语写作教学的现状，提高小学生的英语写作能 力，做到了如下几点：1、关注写作习惯的培养，夯实基础；加大词汇量的输入；从简 单的句子入手，提高学生写作能力。2、注重写作方法的指导，培养语感。3、开展形

6、式多样的活动，提升能力。四、研究成效在全体英语教师的努力下，我们的课题研究硕果颇丰，通过理论 和实践的相结合，通过深入思考，不断总结经验，每个教师都有所发 现、有所创新、有所前进。学生的写作水平也提高了很多。认识成果：参加课题后，我能在备课时，反复推敲，特别注意学 生写作方面技能技巧的培养。能在课堂上对学生进行写作的指导， 开 展形式多样的写作训练，关注全体学生，特别是优等生的示范作用和 中下生的辅导；都能布置每节课的课后写作作业，及时检查。效果：学生掌握了一些单词、句子、对话和短文，能模仿范文来 写出自己的作文。五、问题讨论与建议1、问题讨论：回顾研究过程，对中下生写作方面的指导还不足，而且由于学生对于词性不了解，句子、短文的理解对学生来说较难， 有待于在今后进一步加强。2、建议：单词教学可结合句子，自编 chant ;学生的写作过程 的进步记录要及时。提高学生的写作能力非一朝一夕之事，还需要教师和学生进行不 断