学生课堂展示之我见

1、学生课堂展示之我见代挤评论发布者：原雪风 发布时间：2014-06-23 09:29:03学生课堂展示之我见左权中学校安彩荣二十一世纪教育的价值取向是要学生学会求知，学会做人，学会生存，学会发 展，我国新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。教师成为课 堂学习过程中的组织者、参与者和服务者，让学生成为学习的主体，课堂展示正是迎合 了这一需求，才得以发展与推广。一、什么是课堂展示著名人文学者钱理群曾说：“教育者的责任是为学生创造一个尽可能开阔的思想平 台，让他们独立思考、自主地选择；而不是将我们自己的

2、思考结论灌输给学生，更不是把 我们自己的选择强加给学生”。课堂上，给学生留下自主学习的时间和空间，营造安全、 自由、和谐的学习环境，在学生充分预习、准备的基础上，在课堂上通过恰当的方式、方 法呈现，给学生抛头露面的机会和舞台，这就是我们常说的课堂展示。课堂展示不仅展示 成果和过程，在展示中还要发现和搜集疑难，并且针对疑难想办法、找规律、找方法。学 生在课堂上受到尊重，就会有荣耀感、自豪感，今后发展就会自身燃发出动力。二、课堂展示的形式和内容现在课堂展示类型可分为组内展示和班内展示。组内展示由各组组长负责组织实施，解决基础问题和搜集疑难问题。班内展示是在组内展示的基础上，有科任教师或主持人组织实

3、施，解决重难点问题，共性问题，并做好评价。课堂展示形式有：口头展示、书面展示、表演展示、实验展示等。课堂展示的具体表 现是：小组集体汇报、个体发言讲解、黑板示范板演、演绎课本剧、模拟生活情景、创新探 究实验。展示学生或讲解、或辩论、或朗读、或歌唱、或表演，他们“动”得津津有味， 其它学生或坐、或站、或蹲，他们“观”得聚精会神，课堂上交相辉映，焕发着生命的勃勃 生机。课堂展示的内容因科目、课型、文本内容的不同而有所差别。教师只有明确什么样的课 型展示什么样的内容， 才能在课堂效率上有质的飞跃。展示的内容源于学习目标，而又高于学习目标，不仅展示成果，还要展示过程，展示的内容必须具有整合性、生成性、

4、创造性、 针对性和实效性，绝不是对知识的简单重复， 更不是为了展示而展示。 展示的目的是为了发 展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升。三、课堂展示的作用1、教师素养得以提升展示中教师明白了要想使展示的效益最大化，就必须更加关注和维护学生的人格尊严 与心理感受，就必须转变自己的角色，成为学习的组织者、参与者、引导者、合作者，就必 须保护学生富有朝气、充满个性的学习愿望，鼓励学生在课堂上去体验、感悟、交流、探究、 生成，更关注师生在课堂学习过程中学习力的提升。学生通过展示得到了自信，从而使学生愿学、乐学、思学，并且达到懂、会、通，真正使学生全面素质得以发展，个性得

5、以张扬、 人性得以解放，这正是以人为本的教育理念在课堂中的具体表现。没有规矩不成方圆，要想做到高效的课堂展示，必须依靠规章制度作保障，通过行为 规则引领学生的活动，做到有“法”可依，让制度说话，形成一个公平、高效的课堂学习环境。给学生创设一个科学、有序的学习环境，有利于学生的个性形成和思维发展。制定活动行为规则需要对学生进行分层，针对不同学生存在的学习差异，帮助他们探寻适合自己的学习方法、方式，使展示活动真正高效。这些课堂新情况的出现，是教师面临的新的挑战和机 遇，我们素养不提升能驾驭、调控现在新课堂吗？所以教师必须天天学习，学生才能天天向上，教师的学习能力的到提升。我认为“不教而教”，能让学

6、生学进来，犹如火箭一般“飞 起来”的老师才是好老师 这也是我追求的最咼境界。52、学生心灵得以放飞学生在展示中找到了自信，变得大胆、大方、大声，充满了自信，掌握了学习的主动权，最大限度地调动了学习的兴趣和积极性。学生学习方式发生了转变，遇到疑难困惑时不再是通过向老师请教，教师作答的方式解决，而是组内成员通过讨论、 交流、倾听来解决问题，学会了合作交流。在展示中学生掌握了学习技能，通过口头展示学会了， 用简洁、流利、通俗的语言来准确的表达自己的思想和阐述自己的观点；学生通过书面展示学会了， 用便于他人接受的方式将展示内容条理化，符合逻辑性；学生通过行为展示学会了， 用手势、表情、姿态，辅助其说明

7、一些问题，让观众更加明白所说问题和事例。学生在展示中学会了提问、 交流、整合、表达、分析、板演、演示、点评、竞争、合作、尊重、互帮互助等能力，所以 说，学生展示是一种全新的学习方式。四、课堂展示的注意事项学生课堂学习的过程，就是探索、发现知识的过程。真正有效的成果，是靠学生自觉主动的学出来的，好成绩不是教师教出来的，是学生学出来的，是教师导出来的。、建立互教互学的新型师生平等关系。教师作为学生学习的合作者与参与者，要求教师发挥好“平等中的首席”作用，为学生学习提供支援和服务， 积极创设沟通与合作的平台。2、建立课堂新秩序。要想做到高效课堂展示，必须用规章制度作保障，通过规章制度 引领学生的活动

8、，做到有法可依，让制度说话，形成一个公平、高效的课堂学习环境。例如 我对学生展示的规章制度是：学生上台展示应注意姿势：站立手持执教鞭、面向同学、声音洪亮、口齿清楚无语病、自然大方、辅以合适的肢体语言。挪位要快静齐，带好相关资料、笔，便于做笔记。必须让 每一个人都就位后，才开始展示。上台展示时，要有人配合板书。站位成u 形对准展示者，站位基本不重叠，便于所有同学看到黑板和展示者。展示的形式要丰富，脱稿，形式活跃多 样，能根据内容采取或演讲、或解说、或表演、或辩论、或歌唱、或朗诵、小品、相声、舞 蹈、或单个或群体等多种方式展示。组内学生展示应有分配，基本原则是：让下游学生讲解，中游学生点评、上游学

9、生归纳。要求组内人人都参与。每个成员每周都要上台展示。台 上学生展示时，其余各组学生要积极参与质疑、补充，采取上前一步发言的方式，争抢发言权， 发言时要求声音洪亮， 其他人要安静聆听， 踊跃有序地质疑、 补充。 须谨记： “聆听是 一种美德”。这里所说的规章制度其实就是一种课堂新秩序，新秩序更关注和维护学生的人格尊严与心理感受，保护学生富有朝气、充满个性的学习愿望，鼓励学生在课堂中去体验，去感悟与交流，更关注师生在课堂学习过程中创造性价值的实现。课堂新秩序是对生命课堂的追求， 是人本主义教育理念在课堂中的显性化表现。在课堂上避免为展示而展示、小问题大展示、 同一问题重复展示等问题，教师点拨要适时、适当，确保学生展示达到长才干、提能力的目的。五、对课堂展示的困惑我们都知道学生课堂展示是生成精彩课堂、高效课堂的重要环节。但处理好展示主体点与面、展示容量多与少、展示过程学与导等关系可不是一件容易的事情，在课堂学习实践中遇到许多困惑，例如，如何把学生的“展示”变成“研究”呢？如何使学生