《土壤中有什么》教学设计

1、土壤中有什么教学设计【教材分析】土壤中有什么是义务教育小学科学教科版教材五年级上册地球表面及其变化单元的第四课。土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块岩石风化成碎石，碎石继续风化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的动植物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。 本课教材内容主要分为两部分。第一部分是：寻找土壤的成分。土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课重点指导学生观察土壤的颗粒。一方面分析土壤的成分 ，另一方面寻找土壤源于岩石风

2、化的证据。土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为本单元后面几课的学习做铺垫 。第二部分是：土壤和生命。指导儿童了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切关系。【学情分析】土壤对于五年级学生来说是再熟悉不过了，而且本校大部分学生来自农村家庭，他们熟悉乡间的小路，广阔的田野，学校的绿菌场但经常看见并不等于了解。虽然说泥土是他们常见的事物，但由于没有进行有目的的研究，所以只有一些零乱的、粗略的感知。家长经常对孩子“泥土脏”、“泥土里有细菌”的教育，也许从某种程度上可能会激起他们对泥土的心理排斥和反感。在本课教学过程中，要让学生在

3、了解我们周围土壤的基础上，对土壤形成正确的认识，培养学生对土壤亲近的情感，意识到土壤和生命的关系。【教学目标】科学概念：1、知道外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。2、知道土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)，动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。  3、了解土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。  过程与方法1、通过观察和实验寻找土壤的成分。  2、能用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。  3、能综合各种方法获得相关信息，形成对土壤成

4、分的正确认识。 情感、态度、价值观：1、能体验合作与交流的快乐，能持之以恒的进行科学观察。2、认识到土壤对生命以及人类生产、生活的重要意义。 【教学重难点】教学重点：通过观察和实验了解土壤是由岩石的风化而成的大小不同的颗粒，动物、植物残体，以及腐殖质、水和空气等组成。教学难点：用沉积实验研究土壤成分 ，感知土壤不同颗粒大小的沉移顺序。【教学准备】教师准备：歌曲多情的土地、新鲜土壤、牙签、放大镜、烧杯、水、酒精灯、火柴、铁架台、蒸发皿、玻璃片、镊子、小动物图片、常见植物图片、微生物资料等。学生准备：水、玻璃杯、土壤样品、牙签、小木棍等。【教学过程】教学环节教 师 活 动学 生

5、 活 动教学预设 歌曲欣赏导新课旧知引入播放课件岩石的风化过程。教师：上节课我们学习了岩石风化后会慢慢破碎成碎石，碎石继续风化下去会变成什么呢？学生大胆猜测。通过上节课的学习，学生很容易会想到岩石继续风化后会慢慢变成土壤。 歌曲引题播放配有音乐多情的土地的碧绿的原野、广阔的草原、茂密的森林的课件。教师：土壤很神奇，很有趣，也很伟大。土壤中只有岩石的颗粒吗？今天让我们一起来探究土壤里有什么（板书课题）学生欣赏美丽风景，鼓励会唱的学生跟音乐一起轻唱。展开想象，猜测土壤的组成。在优美的画面中感受大地母亲孕育了多彩的生命，赐予我们美丽的家园。 认识土壤的组成讲解什么是土壤

6、讲解（土壤不等于土，土壤是能生存植物的土）知道什么是土壤，了解土壤的基本概念。 能区分土壤不等于土，土壤是能生存植物的土（使学生了解土壤的基本概念）。 分组探究土壤中的颗粒1请小组长到老师这里领一个信封，里面有一张红色的“任务单”和四张白色的“记录单”。小组长先组织小组同学学懂“任务单”，再一起开始观察 、实验。每人都要把观察结果记录在自己的“记录单”上。教师巡回指导。“任务单”内容 ：观察土壤的颗粒。取一部分捻碎的土壤，按颗粒大小，用牙签将它们分类。分类以后，从每类中取一粒 ，画出它的形状和大小，用尺子量一量它的大小。各组由组长带领学习“任务单”内容。再一起观察、实验。记

7、录实验单。土壤中的颗粒分类描述画量1   2   3    “任务单”的形式旨在提高小组合作学习的效率。土壤的颗粒是本课的重点观察内容，分类活动有效实现了学生对观察目的的明确和观察内容的清晰。画一画 、量一量的活动有助于加深印象、丰富感受。用语言、图画、数字等形式记录观察结果 ，促使   每个儿童的观察活动更加积极主动、精确细致。 2、小组同学全部完成任务以后，小组长到老师这里领取第二个信封，完成下一项任务。教师巡回指导。任务单内容：观察土壤在水中的沉积

8、。(1)将土块放入装有水的杯子里，讨论 ：观察到了什么?(2)用筷子在水中充分搅拌，然后将杯子静置在桌上。仔细观察静置在桌上的杯子。把观察到的现象画在记录单里。(3)观察 、思考 ：杯中土壤的沉积物分成哪几层?  学生了解任务后，开始分组实验，并细心观察，记录结果。 对土壤沉积现象的观察、探究活动既是本课教学重点，也是本课教学难点。从入水、搅拌、静置沉积等多方面、多角度观察土壤，可以促进学生的思考。 交流研讨结果1、请同学们整理自己的“记录单”。  2、在小组内交流自己的观察、研究发现。  3、全班研讨、交流。&#

9、160; (1)哪些小组来交流土壤颗粒 的分类情况?   (借助实物投影展示土壤颗粒的分类以及 学生记录单的记录情况。)  小结：土壤中大于2毫米的颗粒是小石子，小一些的是沙子，更小的粉末状的是黏土，一般 只有1毫米的几百分之一 ，有 的甚至肉眼都看不到。(板书 ：小石子 沙 黏土)  (2)杯中土壤的沉积物分成了几层?请另外的小组来交流观察到的沉积情况 。(借助实物投影展示学生观察沉积现象的记录情况。 教师板画。) 实际情况和我们观察到的现象一样吗 ?我们可以用两个小勺，  

10、; 分别从沉积土壤的最上层和最下层刮出一点，涂抹在白纸上，仔细观察，并用手指摸一摸。教师巡回指导。  (3)有没有思考过，土壤中这些 大小不同的颗粒，来源于哪里?   (板书 ：岩石 不断继续风化 )      (4)通过观察，我们发现，除了大小不同的颗粒，土壤中还有什么?1、学生整理实验台，整理自己的记录单。2、在小组内交流自己的观察结果。3、全班交流。（1）交流土壤颗粒的分类情况，其它同学补充。教师小结后，快速默读教材52页灰色字部分。（2）交流土壤的沉积物分成

11、了几层？根据教师的板画，再一次观察、摸，感觉不同。（3）在教师的带领下进一步证实土壤颗粒来自于岩石。 实证的过程使观察更真实、可靠，有利于巩固观察结果和培养学生的证据意识 。 结合上一节课所学内容，在充分的证据面前，儿童自然会理解土壤颗粒来源于岩石。  进一步研究土壤的成份1、燃烧土壤（教师演示实验）师：土壤颜色变化后散发出了什么味？为什么会发出这种味道？教师小结：土壤中含有腐殖质。（板书腐殖质）学生根据气味大胆想象。从土壤的臭味中学生可以推断出有一种腐烂的尸体或植物的霉味，只是学生不知道其名称。 2、加热土壤浸出液（教师演示实验）通过观察发现

12、玻璃上有白斑。教师讲解：这是溶解在水中的无机盐。学生阅读教材54页方框中的文字。学生观察实验残留物中，在教师的解释下知道了无机盐。通过两个实验使学生理解了“腐殖质”和“盐分”两个概念。 综合认识土壤成份提问：现在，你知道土壤中含有哪些成分？   讲解：土壤不是一种单纯的物体，是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等混合而成的。 学生根据板书内容整理汇报：土壤中含有那些成分。能对实验结果进行分析，并对各项分析进行综合。 知道土壤是混合物。 土壤和生命（出示几种将“家”安在地下的小动物图处）土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植

13、物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本 “土壤和生命”。     通过研读课本，你知道了什么？阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？ 教师用课件展示教材p54页的这幅图，带领学生一起分析生物与土壤之间的关系。自学课本教材54页“土壤和生命”。  说说自己的感受。让学生知道土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料来源；生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富；动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。 总结延伸1、谁能完整地说说，

14、土壤中有 些什么?  2、有人说：土壤是地球上最有 价值的资源。赞同这样的观点   吗?举一个土壤与生物、与人类之间关系的例子来说明。   3应该怎样处理实验桌上杯里的泥土?  根据教师的引导小结所学生内容。情感态度价值观的教育落实在教学细节中，落实到   具体的行为上。板书设计                

15、0; 观察到的现象       说明土壤中有       土         潮湿   &, nbsp;             水    壤 

16、0;   冒气泡               空气    中     沉降分层             黏土    有   

17、60;                      沙    什     臭味                 腐殖质&#

18、160;   么     白斑                 盐分【教学评价设计】1.    任何单一的评价方式都不可能全面反映学生的发展水平和发展过程，都不可能对学生的学习情况做出全面评价，也不可能解决教学过程中发生的所有问题。结合本节的教学目标和五年级学生的学情水平，本节主要采取测试型评价。2.    诊断性测试：在新的学习任务开始之前，为了使教学内容适合于学生已有的认知水平，对学习基础进行测试，因此在课堂刚开始的几分钟内设计几道有趣的测试题目。3.    形成性测试：为了及时获取课堂中学生的反馈信息，发现存在的问题和缺陷，并以此为依据及时完善教学计划或帮助学生改进学习，因此在课堂进行中依据不同环节设计不同的成果记录单。4.    终结型测试：为了对本节课的整体效果做出全面鉴定，在课后留下当堂测试作业。【设计特色