如何培养学生的倾听能力

1、For personal use only in study and research; not forcommercial use如何培养学生的倾听能力作为老师，我们大家在课堂教学中，经常看到这种现象：教师讲的课成为学 生的“耳旁风”， 请学生答题， 学生张口结舌不知所指； 学生一边争先恐后高举 小手， 一边急切呼唤“我来！ ”“我会！ ”。教师请一学生发言，该生洋洋自得， 其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、 抱怨，或迫不及待地轻 声与同学交流；学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复 一些

2、明显的错误；更有甚者是听耳不闻，把老师、同学的话当耳边风，一只耳朵 进，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯喔好哎似乎略有所思，其实是心不在焉。讨论交流亦是如此，整个合作交流的过程表面上热热闹闹， 但在热闹背后更 多的是放任、随意和低效。交流只是一个表述的过程而缺少倾听的过程，使交流 效果大打折扣。我们的课堂现在普遍呈现出的现象就是：“热热闹闹”爱说话， 爱表达的学生多。但在活跃的课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾 听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有 效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的

3、良好品质。那么，我们如何根据低年级学 生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？下面简单谈一谈我在 课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。一、培养学生的倾听能力，使学生“会听”。学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学 实践中，注意从以下二个方面优化对学生“听”的指导：1、细化“听”的要求教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识 比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学 中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师 讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想

4、其他 事； 二要耐心， 不随便插嘴， 要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心， 当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见， 自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心， 在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并 重，相互促进。2、以身作则，树立榜样(1)洗耳恭听，捕捉教育契机。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生 的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生

5、的发言，欣赏学生思 维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了； 无论是说明白了还是语无伦次， 教师都要专注地倾听， 不能有半点不耐烦， 更不能打断他们的话。 努力在倾听的 过程中发现学生困惑的焦点、理解力的偏差、创新的观点、有价值的批评。（2）察言观色，帮助学生解惑。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯， 还必须具备敏锐的分辩能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中 稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。（3）真情流露，做学生的良师益友。教师在倾听学生的回答时，可以用面部 表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心 支持你”。竖起大拇指、OK

6、 的手势、放松的动作或简单的招手等，都可以把承 认、接纳和关心的信息传达给学生。此外，当学生的行为使教师愤怒，使老师感 到伤心时，教师尽可能地真诚和坦率地说出自己的感情， 包括具体地说明自己生 气的行为及其确切的后果， 以及后来教师有什么感受。 如老师可以说： “上课时 你们讲话（令人讨厌的行为） ，打乱了我的讲课（后果），我感到很痛心（情感）”。 教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感， 没有强制的味道。使课堂成 为和谐的大家庭。3、引导点拨 ,学会方法（1）专心致志地倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不 能一边说话一边听人讲话， 一边玩东西或想别的事情， 写作业等。

7、这是一种最基 本的礼貌 .具体可以这样指导 :在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什 么？找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什 么？他要说明的观点是什么？最后再想想他说的有没有道理。在倾听同学发言 时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。（2）轻松自如地倾听。有的学生倾听时往往神情紧张，只关注教师，结果同 学的发言一点没听进去。对于这些学生 ,教师可以这样引导学生 ,要使自己正确发 言，最好的办法就是自已先认真听取别人的讲话， 而后再进行思考， 这样就不会 重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。（3） 谦虚、细心地倾听。无论听老师讲课

8、，还是听同学发言，都要听完整， 听仔细。要认真倾听发言者的每一句话， 听清他们说话的语调， 注意他们的体态 语言。在同学发言有错或语无伦次时， 一定要耐心倾听， 不随意插话和打断对方 的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方 把话说完。在平常教学中，针对学生急于发言的心态， 教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题， 你必须等别 人发表完见解后， 可以直接站起来说； 对不同的问题必须先举手再回答。 这样的 方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。 同时还要引导学生进行换位思 考， 如果自已在发言时同学们不听会怎么样？真正

9、懂得倾听是一种礼貌，是尊重 和理解。二、养成倾听的良好习惯，使学生“善听”。 人的成长其实就是一些习惯的累积。要发展学生的倾听能力，必须培养学生 良好的倾听习惯。 那么在课堂教学中， 我们如何利用有限的时间培养学生倾听的 好习惯呢？1、 恰当评价，鼓励倾听 正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾 听的重要手段。在教学时根据学生学习情况及时恰当的进行评价，取得了较好的 效果。例如：“你看他多会听课呀，就连同学这么小的错误都听出来了；”针对 优等生我会说：“有实力， 真羡慕你敏捷的思维能力； ”“这位同学能认真倾听 别人发言，并能指出不足，我们应向他学习；”“这位同学善

10、于动脑，回答的问 题有创意， 谁能像他一样； ”“这位小朋友的发言真是精彩极了， 比老师的想法 还要多，还要好呢？”谭诚进步多大呀， 这么难的题他都学会了， 他是我班现在 的一名学生，由于我的恰当评价，他发生了很大的变化。以前上课不爱听课、不 会倾听、不举手，有一次我偶尔发现他举手了，我急忙叫他回答，并夸奖说：“瞧， 谭诚进步了，敢举手了，对自己有信心了，多值得我们学习呀，”于是每当他举 手时，我就挑简单的问题让他回答，并夸奖他：“真了不起，回答得多准确呀；经过一段时间的训练， 现在稍难一点的题让他回答， 他也能答得上来， 于是我说： “谭诚进步多大呀， 这么难的题都学会了， ”由于他变得会倾

11、听了， 现在已经由 学困生转变为中等生，相信已经养成倾听习惯的他成绩会越来越好。我平时用这 些富有感染力的评价拉近了师生之间的距离， 营造了民主、 和谐的课堂氛围， 只 要适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。2、抓住时机适时引导 小组合作学习和集体交流， 是指导学生如何倾听同学发言的良好契机，在教 学时，教师要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言， 并积极发表自己的看法。 这样让学生在说一 说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不 仅使学生对自己的想法进行表述和反省， 而且还使学生学会了如何倾听

12、别人的意 见。总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听 能力，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成 长。听出聪明的头脑，听出精彩的人生。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la re

13、cherche uniquementades fins personnelles; pasadeiafins commerTO员BKOgA.nrogeHKO TOpMenob3ymaiflCH6yHeHu uac egoB u HHuefigoHMucno员B30BaTbCEBKOMMepqeckuxqe员EX.仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins