《司马光》教案设计

1、司马光教案设计司马光教案学习目标：1. 熟悉“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2. 仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态。3. 理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。4. 正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。教学重难点：重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。难点：理解课文的内容，感悟到碰到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。教学方法：讲授法、合作探究法。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭示课题，了解人物1. 导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家

2、,他就是司马光，今天我们要学习的课文讲述的就是司马光小时候的事。（板书课题，请学生读准“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。2. 哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说（出示司马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?（激发学生的阅读兴趣）二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。1. 轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。2. 出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读，开火车朗读。3. 全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

3、4. 指导学生看图。（1） 通过初读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?（2） 学生简述画面的内容。师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注重详略得当。三、细读课文，理解课文内容。1. 指名读课文，说说全文共有几个自然段?相机学习词语：古时候(轻声)一口水缸一不小心举起使劲砸破得救假山对学生掌握不熟练的词，多读几遍。2. 学习课文第一自然段。(1) 指名读，读了这段，你读懂了什么?(2) “古时候”是指什么时候?出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。(3) 让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写

4、谁的事情。(4) 回到课题，是以人物的名字作为课题的。3. 学习课文第二自然段。(1) 指名读，深入地思考：你读懂了什么?(2) 再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。(3) 结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。(4) 第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。4. 学习课文第三自然段。(1) 自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢?“一不小心”是什么意

5、思?平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况?谁来读好这词?指名读。试着用这个词语说话。(2) 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?请你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?(3) 为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?(4) 用着急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。(5) 小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。5. 学习第四自然段。指名朗读课文。讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?在这么危险的情况下，别的孩子是怎么表现的

6、?(示：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。)表演读这句话。用“有的有的还有的”练习说话。出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。(1) 思考：小朋友们为什么这么惊慌?(2) 练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经什么时候有过这种害怕的感觉?试着读出来。(3) 小组内练读。(4) 个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光是怎么做的呢?6. 请大家自由朗读课文第五自然段。(1) 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一样吗?为什么?用笔画出司马光的动作。(2) 试着做司马光砸缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好

7、?练习朗读，读出自己的体会。(3) 讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？(4) 再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸?能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?(5) 讨论司马光的做法好在哪。(6) 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?(司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。)(7) 在理解的基础上，再读这一段。7. 学习课文第六自然段。(1) 自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?(敬佩、赞叹的语气)(2) 选择自己喜欢的段落读一读。四、想象说话，拓展思维1.

8、 小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友?让学生讨论这些办法是否可行，(先同桌互相说说)得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。2. 假如你是得救的小朋友，你会怎么说?3. 假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么?4. 假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么?五、总结全文。由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。附板书设计：没有慌司马光砸缸救人举起使劲砸聪明勇敢几下

9、子砸破第二课时一、复习课文。1. 练习复述课文。a. 指名朗读。b. 看图复述故事。c. 让学生说说司马光是个怎样的孩子。2. 同学们相互评议。3. 练习背诵课文。二、完成课后作业第2题。1. 卡片出示两组句子：(1) 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。(2) 司马光。司马光用(石头)砸缸。2. 要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1) 第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2) 第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、学习本课的生字、新词，练习书写。1. 学习生字“我会认”同桌之间互相读一读，教一教。2. 合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?(学生交流学习)(加一加，减一减，或者换一换)。3. 学习“我会写”，指导书写本课的生字。(1) 仔细观察本课要求会写的生字，师生共同分析字的结构和注意事项。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。(2) 学生仿写、描红，教师相机指导。