《多分支选择结构程序设计》教学设计2021—2022学年浙教版（2020）八年级信息技术上册

1、2.6多分支结构程序设计教案-浙教版（2020）信息技术八年级上册 教学目标及教学重难点 教学目标1 能够从生活实例出发，通过对数据的采集、分析、归纳总结，启发学生对数据改变生活的思考，培养学生的信息意识。2 熟练掌握多分支选择结构的程序结构化表示方法，通过实际问题分析抽象出解决问题的一般过程，提升计算思维能力。3 通过将学到的编程方法实际应用到个人体制健康评价上，充分挖掘算法学习的价值，培养学生积极学习、学以致用的良好习惯。 教学重、难点1 本节课的重点: 1）能够正确分析数据信息，归纳提炼信息要点2） 熟练掌握多分支选择结构的程序结构化表示方法2 本节课的难点：1）对于复杂的实际问题，学生

2、如何正确分析选择结构的各个分支条件教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排1 导入1) 提问环节：提问同学们生活中遇到的问题：坐地铁来上学要花多少钱？2) 同学们，是否记得以前北京地铁是统一收费，现在开始实行分段收费了，大家了解现在地铁的收费规则吗？学生回忆生活情景回答问题1. 引出本节课第一个要讨论的实际问题地铁收费问题2. 通过联系实际生活思考回顾地铁的收费标准，激发学生的兴趣，为本节课的开展打好基础33) 今天我们要讨论的第一个问题就是地铁收费的问题：我们先来看一下，这是某个城市的地铁收费标准，思考一下，我们如何编写程序来快速得到不同情况的收费金额？学生思考问题1.通过问题分析，

3、联系已经学过的选择结构知识，建构新的知识。2 知识引入与讲解1) 通过分析，我们可以用以前学过的流程图来表示这个问题，大家观察一下，这个问题有几个分支？ 回答：4个2) 回顾一下，这个流程图与我们之前学过的选择结构有什么异同？简单复习一下前面学过的两种选择结构回答：分支增多了学生思考、回答问题回顾旧知识1. 学生通过对比分析学过的流程图找出不同点，展开对新知识的学习。2.回顾旧知识，为新知识的学习做准备23 多分支选择结构新知识讲解讲解新知识：多分支选择结构形式： if : 语句（组)1elif ： 语句(组)2elif ： 语句(组)3 elif : 语句(组)melse: 语句(组)n分析

4、实际问题，引入线段端点图的使用，重点讲解elif的使用方法。根据讲解，学生填写学案。学生听讲、思考、回答学案问题1.讲解本节课重点知识，为解决实际问题做好铺垫2.此处为编程时的一个难点，多个分支，学生对于条件边界的划分存在疑问，采用线段端点图突破本节课的重难点。3.学案上着重标识出冒号，缩进等学生常错的问题，引起学生重视，化解难点84实际问题分析-北京市新高考改革方案1，学生快速阅读两则新闻回答以下问题：1） 新高考改革是从哪6科中选择3个？2） 等级赋分制共分几个等级？学生阅读新闻，回答问题1.下通过新闻的阅读培养学生提升信息意识和理解数据，处理信息的能力，使其更好的融入信息社会大环境53）

5、 分析问题绘制线段端点图 4） 根据线段端点图，将具体问题转化为程序语言进行编程练习。 个性化解决学生编程过程中的问题学生分析问题，绘制线段端点图，填写学案学生编程实践通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，养成良好的编程习惯将具体问题转换成计算机表示的关键步骤，让学生一步步转换，有利于学生理解、掌握。另外，参考线段端点图，使同学们更好更快的完成程序代码3155思维拓展课后作业1）什么是BMI？2) 国家的标准如何？3) 编程计算自己的体重健康指数（BMI）讲解如何控制小数位数这一知识点，并运用这个知识点对问题进行简化，绘制线段端点图。控制小数位数见下面程序：a=eval(input(a=)

6、b=eval(input(b=)c=a/bprint(保留2位小数后，c的结果为%.2f%c)观看视频、听讲思考1、同学们都想拥有好的身材，对衡量身体的指标(BMI)非常感兴趣，将这个问题作为拓展作业，下节课上课前的检查，为后续的学习做铺垫。36本课小结多分支结构： if : 语句（组)1elif ： 语句(组)2elif ： 语句(组)3 elif : 语句(组)melse: 语句(组)n学生回顾知识1、总结回顾本节课重要知识点1板书设计多分支选择结构1. 形式 if : 语句（组)1elif ： 语句(组)2elif ： 语句(组)3 elif : 语句(组)melse: 语句(组)n2.

7、 线段端点图 教学反 思1. 教学模式新颖，主题贴近学生生活实际。本节课教学采用基于实际问题解决的模式展开，让学生在对知识点进行学习的同时体验解决实际问题的完整过程，有助于培养学生良好的信息意识和计算思维。另外在问题背景的选择上，全部贴近学生实际生活，从生活出发更能够激起学生学习兴趣。2. 重点突出，难点分解详细将实际问题用计算机程序表示，是学生认知的一个难点，教学环节中，先将问题的分析方法用线段端点图表示，再通过理解多分支选择结构的编程语言形式，将各分支用编程语言表述，从而一步步解决问题，很好地简化了学生的这个认知难点。知识点讲解清晰、明了，对于冒号、缩进等的书写规范通过学案再次强调，很好地突破了教学难点。3. 不足