《江南的冬景》教案

1、?江南的冬景?教案江南的冬景郁达夫一、教学目标：1、 培养学生对自然美的观察能力和感受能力。2、 培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。3、 通过自主阅读、交流探究 ,品味文本意境之美 ,体会艺术特色。4、 加强审美教育 ,在寄情山水的同时 ,陶冶情操 ,提升精神境界。二、教学重点：培养学生欣赏自然美的能力 ,培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。三、教学难点：知晓自然之美与心灵感受的关系 ,品味文本意境之美 ,体会艺术特色。四、教法设计：朗读、赏析、比较法五、课时安排：一课时六、教学过程：(一) 创设情境 ,导入文本郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明 ,颇具才情的一位作家 ,他的

2、文学成就以小说和散文最为突出 ,游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：“青年画家不精读郁达夫的游记 ,画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安 ,也读不通达夫的妙文。这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是“文中有画。今天 ,就让我们在郁达夫先生的引领下一起去欣赏江南的冬景图画 ,去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。(二)初读文本 ,整体感知请同学们阅读文本 ,思考两个问题：(出示幻灯片)1、 在郁达夫的笔下 ,江南的冬景具有哪些特点?请用文中的语言加以概括。“可爱、“明朗、“饱觉生气、“悠闲、“迷人、“美丽(板书)2、 作者从不同的角度 ,描摹了江南冬景图 ,请用简洁的语

3、言 ,分别为这几幅图命名。第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图第八自然段：江南雪景图第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图(这一图景可以忽略)(三)研读文本 ,吟咏赏析(出示幻灯片)作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图 ,面对这几幅图画 ,不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图 ,从中选取你最喜欢的一幅 ,并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。(这一局部根据学生情况 ,适当点拨。研读时要结合文本 ,老师建议可以从以下几个方面去探讨：图中描写了哪些景物?这些景物有何特点?运用了什么手

4、法来描写景物?作者感受如何?你的感受如何?)1、 第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图北国的冬天 ,或“雪深几尺 ,或“风大假设雷 ,人们“蛰居异境;江南的冬天呢 ,清早 ,白色的晨霜铺了薄薄的一层 ,太阳一出来 ,温暖温暖 ,鸟雀欢唱 ,(老师刚刚看到你听得很专注 ,你能跟我说说听了他读这一段时 ,你脑海中出现了什么画面?)老翁小孩曝背谈天 ,其乐融融 ,多么惬意 ,叫人不禁想起?桃花源记?中的语句：“黄发垂髫 ,并怡然自乐。给人感觉很温馨。人在这样的风景中 ,人也成了优美的风景 ,作者运用比较手法 ,突出了江南冬景的温和晴暖和“可爱。(板书：运用比较)-自由地朗读 ,享受江南冬景的这一份的惬

5、意和可爱!把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍!顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法?明确：第三自然段 ,江南的冬景与北方的夏夜相比较 ,突出江南冬景的明朗;第四自然段 ,闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较 ,突出江南的冬天有些冬意;第六、九自然段 ,德国与江南的寒郊散步相比较 ,突出晴和的特点。怀着一颗寻美赏美的心 ,让我们继续欣赏品味文中更多的美景。2、 第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图风和日暖的午后 ,青天碧落之下 ,可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草 ,让人“饱觉着一种莫名其妙的含蓄

6、在那里的生气。作者抓住色彩 ,点染出一幅生机盎然的图画。(板书：色彩点染)此情此景之下 ,作者不由得吟起了雪莱的诗句“假设是冬天来了 ,春天也总马上会来。而老师想到了刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥 ,我言秋日胜春朝 ,想到了毛泽东的“看万山红遍 ,层林尽染 ,漫江碧透 ,百舸争流 ,鹰击长空 ,鱼翔浅底 ,万类霜天竞自由。你看 ,萧瑟的秋冬景 ,在他们笔下 ,却都充满了生机!你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗?女生 感谢你深情的朗读。 你读得就如同这江南的冬景一样的优美继续品味 ,和我们一起分享你研读的成果吧!3、 第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图小桥流水 ,细雨月晕 ,乌蓬茅屋 ,宁静而柔和;一

7、个小村子 ,三五人家 ,几个酒客 ,悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中 ,一幅画面跃然纸上 ,作者此时俨然成了一位画家 ,从不同的角度描绘“这一幅冬日农村的图 ,“洒上细雨、“加上背景、“点些景致、“添、“还可以加、“画 ,一系列动词 ,运用绘画手法“洒、加、点、添、画进行涂抹 ,一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境 ,为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。(板书：淡笔勾画)在写景中 ,我们有没有体会到作者的情感?(有 ,这就是作者在江南冬景中的喜悦之情 ,作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中 ,寄予的是得失俱亡 ,死生不问的悠闲洒脱之情! )多美的一幅“微雨寒村图!它犹如一幅

8、作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画 ,洒脱空灵 ,作者写完景 ,情不自禁地直抒感情了 ,我们也被作者的情绪感染了!请一位同学有感情地朗读这一节 ,我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人!男生 ,听你的朗读是一种享受 ,你不但读出了声 ,而且读出了情 ,我们都陶醉在你深情的朗读之中!4、 第八自然段：江南雪景图作者引用诗句 ,来描绘江南雪景。(板书：巧引诗句)作者认为“借了这几句诗来描写江南的雪景 ,岂不直截了当 ,比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?(四)探究文本 ,比较阅读(出示幻灯片5)刚刚同学们各抒己见 ,选取自己最喜欢一幅江南冬景图 ,进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中 ,老师最

9、喜欢江南雪景图。(教师范读)作者写江南的雪景 ,看似信手拈来的诗句 ,却有其内在的顺序时间不断推移 ,层次清晰显示了下雪的变化过程 ,雪越下越大。江南的雪 ,虽无“山舞银蛇 ,原驰蜡象的豪迈 ,也无“千里冰封 ,万里雪飘的壮阔 ,但她足以让人领略江南丝竹般的韵味。可以想象下雪的夜晚 ,一壶热酒 ,一只小暖炉 ,静听屋外的飘雪静静洒落的声音 ,伴着几声犬吠 ,多么富有乡村的诗意。清晨 ,孩童惊喜的报告 ,白茫茫的寒雪中一枝红梅盛开 ,多么俏美的图画!而这一幅有丰富内容的美景 ,诗人并没有实景描绘 ,而是避实就虚 ,以诗写雪垠用诗句。这种虚写手法的优点 ,就作者而言可以自由地发挥想像 ,选择自己喜

10、爱的意象 ,以此来表达作者特定的情感 ,具有很强的主观性。我想 ,只有虚写 ,郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以整合 ,从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景 ,流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态 ,那就是悠闲的生活状态。(引用诗句)不仅具洗练和含蓄之美 ,而且让人从诗词中产生相关联想 ,丰富了雪景内涵 ,给我们留下了广阔的想象空间 ,真所谓“言有尽而意无穷;富有韵味的诗句 ,又使美丽的江南雪景具有了诗情画意 ,增加了散文的意蕴 ,有清新典雅之美。(板书：清雅)好 ,想象自己就是一位赏雪的雅士 ,我们慢慢吟哦 ,读得舒缓点 ,用心感受

11、江南雪景的诗情画意与美丽清雅!齐读另一位著名作家老舍先生也曾描绘过冬天的雪景 ,齐背：“最妙的是下点小雪呀。看吧 ,山上的矮松越发的青黑 ,树尖上顶着一髻儿白花 ,好似日本看护妇。山尖全白了 ,给蓝天镶上一道银边。山坡上 ,有的地方雪厚点儿 ,有的地方草色还露着;这样 ,一道儿白 ,一道儿暗黄 ,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着 ,这件花衣好似被风儿吹动 ,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候 ,微黄的阳光斜射在山腰上 ,那点薄雪好似突然害了羞 ,微微露出点粉色。就是下小雪吧 ,济南是受不住大雪的 ,那些小山太秀气!(出示幻灯片)老舍写的虽不是江南的雪景 ,但可探究他和作者写法

12、的不同。“最妙的是下点小雪呀 ,雪后山景“妙在何处? (无需全讲)(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑 ,树尖上顶着一髻儿白花 ,翠松与白雪相映生色;好似日本看护妇(比喻)。“山尖全白了 ,给蓝天镶上一道银边 ,蓝天与银雪相映生辉;“一道儿白 ,一道儿暗黄 ,给山们穿上一件带水纹的花衣 ,拟人的手法 ,白雪与暗黄的草色 ,组成彩色的美景。(2)妙在雪态：“这件花衣好似被风儿吹动 ,叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静 ,写出动人的形态;那点薄雪好似突然害了羞 ,微微露出点粉色 ,拟人手法写出雪的情态。老舍客观而具体地实写 ,运用比喻、拟人手法 ,雪写得具体可感 ,表现作者对雪的喜爱。

13、而郁达夫以诗虚写 ,写得含蓄凝练。写作的启示：我们既可客观地实景描绘 ,也可发挥我们的想像力 ,学习运用虚写的方法 ,各有特色 ,各显其妙。(五)、郁达夫先生运用多种艺术手法 ,从不同的角度 ,描绘了“可爱、“明朗、“饱觉生气、“悠闲、“迷人、“美丽的江南的冬景。他用心谛听天籁 ,也给我们留下一曲令人神往的天籁之音!我们徜徉其间 ,发现了江南独特的秀色和清雅的神韵 ,尽情地享受了她的无限美好。大自然 ,真有道不完的美 ,说不尽的韵味!同学们 ,去亲近大自然 ,用心去感受吧 ,那里有你享用不尽的亘古如斯的美!课后探究作业：?江南的冬天?与朱自清先生的?春?都写了雨 ,比较其异同。“雨是最寻常的 ,一下就是三两天。可别恼。看 ,像牛毛 ,像花针 ,像