教学中体现课堂教学新理念.doc

1、教学中体现课堂教学新理念教学中体现的课堂教学新理念 一、教学中体现的课堂教学新理念 新的理念，是社会变革的产物，它的真正来并不是学科本身的发展，而应该是教师实践经验的升华和教学反思后的新变化。体育新课程以体育课程标准的目标体系统领教学内容，以“健康第一”为指导思想，在教学与锻炼活动中培养学生的实践能力、创造能力和终身体育意识。参赛课中，我们感悟到的课程理念的转变有：1、不再过分地强调运动技能教学的系统性和完整性，也不再过分地追求提高课的运动量、运动强度和学生的运动成绩，彻底打破了传统的按照学科知识体系的逻辑结构来确定教学内容和安排教学时数的框架，实现了由单纯技术教学模式向大众体育教学模式的转变

2、。2、教学设计由过去的以教师、教材为中心向以学生发展为中心转变，教师不再是以自己想教什么或大纲规定教什么或要求学生应当达到什么运动水平出发，而是从学生现有的身体素质水平和将来发展的需要出发，关注学生的学习兴趣和生活经验，注重学生终生学习必备的基础知识和技能。3、摆脱了教师讲、学生练的单一的师徒传习式教育，教师始终把学生的感知、思维、实践有机结合起来，并充分挖掘学生掌握体育知识的潜能，创设适宜的环境让学生自己学、自己练，从而培养学生发现问题、分析p 问题、解决问题的能力，以及与他人交流合作的能力。4、改变了过去教师只是用教学大纲规定的标准对学生运动技术掌握的情况进行武断的、绝对的单一评价方式，而

3、是从教学的情景和学生的需要方面充分发挥评价的激励、调节和发展功能，采用即时的、相对的、个体差异性等多种评价的方式，适时激发学生的学习积极性，使体育课对学生体育学习的评价，不再是分出等级和“筛子”，而是激发前进的“泵”。二、参赛课中体现的课堂教学特色 1 1 、教案的设计突出一个“ 实” 字 教师是课堂教学的设计者。翻阅并认真学习参赛选手设计的数十种图文并茂、异彩纷呈的课堂教学方案，观摩教师在耳目一新，为之震惊的同时，深感到选手们在认真学习体育与健康课程标准新理念的同时，正在结合各地各校的实际情况，积极探索改革课堂教学的新途径。表现在教案的撰写上，有的选手设计了图表式的教案，有的选手以故事设计教

4、案，有的选手以“学案”来设计教学过程，有的选手以事物发展规律为依据来构思，有的简单，有的具体，有的创新，有的变异选手们本着“实用为本，因学论教”的原则，将教案的设计与教学对象、教学条件和目标直接相连，因此，冲破传统教学一些陈旧观念的桎梏，从“实”出发，以个性化的教学设计来表达自己的新思路，新理念是选手们在课堂教学中体现出的一大特色。2 2 、教学内容突出一个“ 活” 字 课程标准在选择教学内容上给我们留有相当大的余地，并把教学内容理解为达成学习目标的一种手段，在“健康第一”的思想指导下，教学内容已不再只是教科书上限定的某些内容，可根据学生的实际需要，从健身性、科学性、兴趣性、实效性、简易性、地

5、域性等基本要求出发，活而多样地拓选教学内容。参赛课上，选手们在教学内容的选择和拓展上结合学生的现有知识储备和生活经验，通过课堂教学向专家、评委和观摩教师展示了各地的人文特色和自己的教学技艺，给本次比赛活动带来了一片生气勃勃地景象。例如参赛课上我们可以看到连云港海宁中学的“帆布运动”、南京市浦厂中学的“跆拳道”、南通市南通中学的“韵律技击”等。教学内容的活用更多地表现在教学内容贴近学生的日常生活，学生有了亲切感，从而提高了学习的积极性，达到了身心愉悦的目的。摆脱传统思想的束缚，形成创造性的意识，开发、改造和创新教学内容也是本次活动的一大特色。3 3 、师生关系突出一个“ 情” 字 师生关系要突出

6、一个“情”字，教师忘我地投入激情、感情，学生全身心地融入课堂，这时候学生身心处于最佳状态。众所周知，“亲其师、信其道、爱其徒”，教师一旦与学生情近了，学生定会不知疲劳地投入到学练之中，尤其是学生在学习和锻炼中遇到困难时，表现更为突出。参赛课上我们看到，传统的口令式、命令式的语言已经没有人使用啦，除了必要的队伍调动之外，选手们非常注意把自己的教学语言以一种与学生对话的且与教学环境相和谐的方式表达出来，因此，学生感到一种亲切感，师生之间的关系也更融洽了。如宿迁市沐阳实验小学的刘兵老师在参赛课“三只小猪”中，亲称学生为“孩子们”，则把自己当作孩子们的“妈妈”，一下子缩短了与学生的距离。其实，教师对学

7、生的称呼由“你们”改为“我们”或“孩子们”，这一看似微不足道的称呼变化，对教学效果的影响却非常重大，这不仅是简单地变为第一人称或亲昵称呼的语言问题，而是一种发自教师内心的变化，反映出教师在课堂上已经把自己与学生紧密地融为一体了，已经从语言到实际真正成为教学共同体中的一员，这对于教学改革恰恰是非常重要的一点。因此，师生关系的默契、融洽也是这次比赛活动中的一大特色。4 4 、教法学法突出一个“ 导” 字 教法学法突出一个“导”字，这里的“导”可以理解为教师的指导性，确切地说是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”。教师“正确的导”和学生“主动地学”是新课程改革的一大明显特征。参赛课上教师的指导作

8、用表现在师生的互动和以师生互动的形式设计的各类问题或问题串上，如南京师大附属小学的任智老师在进行学做消防队员一课的教学中，紧紧围绕“教为主导，学为主体，练为主线”的原则，结合学生、教材的特点，设置了一连串的问题并用启发式的语言导入：“如果你长大后当了消防队员，发现火灾时，你会怎样做？”学生积极涌跃地举手发言：“以最快的速度开救火车到现场灭火”，教师进一步诱导：“到了现场后我们应该干什么？”适时引导出走、跳、钻、爬梯子的动作，并提示学生结合已有的体验或生活中的所见所闻大胆创想动作，大胆地进行实践，在学生争先恐后地练习中，教师又顺势善导：“在救火中受伤了怎么办”？学生在教师的策略指导下，学习的动机

9、和热情得以充分地激发，师生融洽地、相互配合地达成了教学目标。一些选手主导性的发挥还表现在：根据课的目标和学生学习动机的关系来创设教学情景，使课堂出现思、创、练、比等多层次的教学结构，让学生学有所得，体验到运动的乐趣。通过强化教师的主导性，来激发、调动学生的主体性，是本次比赛的又一特色。5 5 、教学手段突出一个“ 多” 字 如何“传道授业”，这就需要教师在吃透教材的基础上，运用多种教学手段来传授教学内容，吸引学生，开发学生的思维。在参赛课上，选手们勇于实践，善于创新，通过丰富多彩的教学手段来传授教学内容，提高课堂教学质量的做法给观摩老师留下了深刻的印象。如南京市十三中锁金分校的王萍老师在进行“纱之韵”的教学中，让学生创造性地把所学的每个动作进行串联编排，尽管学生编排的动作不够理想，但通过这一教学方法的设计，使学生由被动学习变为主动学习。又如常州市局前街小学的张洁老师在进行“连续双脚跳”教学时，利用七巧板作为教具，让学生利用七巧板摆出各种图形进行双脚跳练习，接着又提示学生分小组摆出造型增加难度，提高双脚跳的能力。南通中学的魏俊老师，利用网上资进行“韵律技击”教学，并利用课件将教学动作分解，形象、直观、逼真的动作使学生一目了然，学练的兴趣大增。