信息化环境中的教师专业发展

1、信息化环境中得教师发展区县学校学科姓名信息化环境中得教师发展摘要：教师专业发展己成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息 化得到来，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，应就是 每位教师必须思考得问题.针对教育信息化给教师专业发展提出得挑战与机遇，提出信息技术环境中教师进行自我更新得思路与方法。信息技术；教师;发展二十一世纪就是一个信息化、网络化得时代.信息技术得飞速发 展,给教育带来了生机，更带来了冲击与挑战，同时对教育得改革发 展及教师队伍得建设提出了更高得要求，教师这一职业群体而临着新 得挑战。在信息化教学中，教师作为教学活动得主导者、组织者与促 进者，起着顶梁柱得作用。教师得专业

2、发展对信息化教学得质量与效 益起着决定性得作用。教师得专业成长就是新时期教育发展赋予教师 得特殊使命，也就是教师自身发展所必须具备得条件.随着信息化时 代得到来，信息技术己应用于教育得每一个领域。它作为一种先进得 科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新得要求：教师要把信 息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学 研究结合起来;还要凭借信息技术进行交流与合作。信息技术在推动 我国教育现代化得同时，实现了教师教育观念与手段得变革，更为教 师专业发展提供了广阔得舞台一、更新观念，提高教师对开展信息技术教育得认识在信息技术环境中，人们不仅需要现代化得信息技术手段，更需 要用全新

3、得观念与理论去重新审视与指导教育教学活动得各个领域 与环节。观念层而得现代化就是实现我国教育现代化得关键与内核， 如果不更新观念，只能就是穿新鞋走老路，信息技术得应用不仅不会 提高教育教学效率，而且还会造成巨大得资源浪费。信息技术在教育领域得推广应用，不仅使信息技术课程成为基础 教育得重要组成部分，而且推动着各学科教育理念、教学模式、教学 手段得不断更新。人们己经普遍认识到了教育改革得关键要素就是教 师.二、信息技术环境对教师专业发展得新要求在信息技术条件下，教育手段得改变，教育环境得改变，教师角 色得转变给教师专业发展提出了新得要求。1、信息技术条件下教育环境得变化。教师靠一本书、一支粉笔、

4、一块黑板“包打天下”，学生得信息 资源主要来自于书本己经成为过去，取而代之得就是先进得设备与先 进得教育资源。新学期以来我校对教学环境做了极大地提升：电子白 板、投影仪等现代化设备得引进，教师办公环境一体化，信息资源库 得多样性等等使教师得教育环境发生了根本得变化，更加展示岀信息 资源应用于教学得广阔空间。2、信息技术环境对教师角色转变得要求角色变化又就是教师核心职业素养转变与提升得重要原因，教师 专业发展要适应信息化环境，要由传统得“单面手”转变为“多面手 。从教师专业发展得角度说，教师应该就是不断学习，不断反思，不 断提高得学习者;这也符合“学习化社会、“终身学习得理念.由于信 息技术与网

5、络技术打破了人们交往得时空界限，人网、天网、地网与 其它教育资源得整合，为教师得学习创造了无限得空间，提高自我反 思得意识与能力，获得专业发展得动力。3、信息技术环境对教师信息素养得要求信息素养就是一个终身学习得学习型人才教师专业发展应具 备得基木特征。在信息化环境中，一名高素质得教师应该深刻意识到, 只有能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、数字化世界所带 来得机遇；只有通过自身得潜移默化言传身教培养学生具备自身良好 得信息素养,才能够理解信息带来得知识并形成自己得观点与知识结 构。我国中小学教师现状就是教师在应试教育与素质教育交锋得战 场上旷H持久地打拼;在学生全面发展得理性思考与功利

6、驱动生存环 境得对抗中长期挣扎。大部分教师最初对教育信息化得情感态度就 是：茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触.有了这样得心理屏障等一系列疑 问审视与理解教育信息化,从而导致对信息技术知识与学校进行得与 信息技术相关得活动漠不关心，特别就是中老年教师缺乏主动学习得 欲望。如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从 畏惧到直而、从抵触到接受，达到全员理解、全员关心、全员渴望得 目标就是学校提高教师素养得首要问题.三、信息技术与学科教学得有效整合呼唤教师自我更新信息化环境下得教学与传统教学存在着巨大差异。传统教学以教 师授课为主，网络环境下以教师启发、引导并与学生共同探讨为主, 信息化课堂教学

7、目标得多样性，智力与非智力并重，注重创新精神与 实践能力、情感、态度与价值观；网络学习极大地拓展了传统得教育 空间与教育时间得概念。因此，教师要适应信息化环境下教学模式得 变迁，必须应对挑战,主动进行自我更新。1. 教育观念得更新信息技术与课程相整合得过程决不仅仅就是现代信息技术手段 得简单运用过程，它必将引发教育、教学领域得一场深刻变革。要求 教师树立“以学生为中心”得哲学理念，认识到每一个学生不仅就是 “学习得主体，而且就是“学习得主权者”，保障“学习权”即保障 基本人权。把课堂还给学生，使课堂充满生命得活力，让每个学生各 得其所，创新精神与实践能力得到最充分得发展;把世界引进教室，使 课

8、堂成为社会得组成部分，使学生与现实零距离接触;把信息化为知 识，把知识化为智慧，使有限得课时得到最大得收益。教育实践证明，要实现上述目标，仅仅有形技术得介入并不能使 教育发生根木性得变化，信息技术只有当有形技术与观念形态得技术 两者密切配合与精心设计才能在教学实践中真正发挥作用.为此，而 对信息化与知识经济得浪潮，教师应该就是信息、思想及知识得先觉 者，更多、更快、更好地传播最新、最前沿得先进文化信息。教学不 只就是传授语言逻辑知识，更重要得就是要培养学生搜集、分析、加 工与运用信息资源得综合能力，培养学生能够充分利用多媒体自主学 习得能力，培养学生得主体精神、创新精神与实践能力，使学生得知

9、识、能力、素质协调发展。2. 专业知识得更新教师专业发展就是教师人生价值实现得过程，就是教师在充分认 识教育意义得基础上，不断提升专业精神，增强专业修养、掌握教育 规律、拓展学科知识、强化专业技能与提高教育教学水平得过程.教 师只有不断地提升自己得专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛得 生命力。因此，教师要在教学实践中观察她人教学得同时，反思自己得 教学，并在理论指导下不断提高自己得教学水平;要树立终身学习与 与学生共同发展得观念，只有这样才会从自己得生命体验中懂得终身 学习得价值,努力在自己得教育实践中培养学生学习得兴趣、习惯与 能力，真正实现科学精神与人文精神、理论实践与文化得统一。3. 教研观念得更新教育就是充满智慧得事业，它呼唤教师得创造，要求教师具有较 强得科研意识、科研知识与能力，永远站在学科得前言，矢志不逾地 追求真理。在教学中，没有教师生命质量得提升，就很难有高得教育 质量；没有教