教育与教育学第二章

1、教育与教育学第二章第二章 教育的功能 一、单项选择题1、人们为了保证学校中 教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是 （A ）。A.校园文化B.学生文化C.教师文化 D. 活动文化2、政治经济制度决定着教育的（A ）。A.目的B.制度C.结构D.任务3、教育能把可能的劳 动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手 段，这体现了现代教育具有（C ）。A.历史性 B.阶段性 C.生产性 D.永恒性4、人类 教育赖以生存和发展的决定性力量是（B ）。A.自然环境 B.社会生产C.人口状况 D.政治制度5、教育现代化的核心是（C ）。A.教育观念现代化B.教育管理现代化C.教

2、师素质现代化D.教育内容的现代化 6、教育的最基本的职能是（ C ）。A.传播文化B.生产功能C.培养人才D.人口功能7、对人力资本理论作出最主要贡献的学者是（A ）。A.美国的舒尔茨B.前苏联的斯特鲁米林C.中国的于光远D.美国的凯恩斯8、教育具有相对独立性，表现在（C ）。A.教育是一种转化活动的过程B.教育具有历史继承性C.教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性9、决定教育领导权的是（DA. 生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度10、 什么是经过长期实践形成的，是学校中物质文化、制度文化、精神文 化的统一体?（ D ） A. 教风B.学风C.班风D.校风 11、校园文化的核心

3、是（D ）。A 、学校物质文化 B、学校的组织和制度文化 C、学校领 导者的亚文化 D、学校的精神或观念文化12、人力资本理论说明 了（ A ）。A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用13、决定教育性质的根本因素是（C)。A.社会生产力B.上层建筑C.政治经济制度 D.科学技术14、提出化民成俗，其必由学的著作是(D )。A.中庸 B.礼记 C.论语 D.学记15、历史唯物主义认为，教育要发展，最终决定性因素在于（B）。A社会文化 B 社会生产力C生产关系 D 教育制度16、教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容的规定

4、，教育行政 人员和教师的任命与聘用等，反映了政治经济制度决定（A ）。A 教育的领导权.E受教育的权利C教育目的D教育的独立性17、在原始社会所有儿童都接受差不多的教育，在奴隶 社会和封建社会，只有统治阶级才有接受学校教育的权利， 被统治阶 级无缘接受这种教育。这说明（B ）。A政治经济制度决定教育的领导权B 政治经济制度决定受教育的权利 C政治经济制度决定教育内容的选择D 政治经济制度决定教学手段的选择18、教育培养什么样的人，特别是 培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识倾向是由 （A）决定的。A 政治经济制度 B 生产力水平 C 文化传统D学校19、美国行为主义心理学家华生在行为主义

5、一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个 环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干，倾 向，爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把 他们训练成为任何一种人物医生，律师，艺术家，大商人，甚至乞丐 或强盗。这是（B ）。A.遗传决定论的观点 B. 环境决定论的观点 C.家庭决定 论的观点 D.儿童决定论的观点 20、格塞尔的同卵双生子爬梯 实验充分说明了（ D ）是教育的重要条件。A. 后天学习和训练 B. 遗传素质 C.教师教学水平 D.遗传素质的成熟程度21、揭示了个体认知发展的一般规律的发生 认识论的创立者是瑞士心理学家（A ）。

6、A. 皮亚杰B.柯尔伯格C.格塞尔 D.洛克22、关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论 的?（ C ）。A. 华生 B.荀子 C.孟子 D.洛克23、认为人的发展主 要依靠外在原力量，这种观点是属于（B ）。A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论D.遗传决定论24、外铄论的主要代表人物是（C ）。A.孟子B.格塞尔C.华生D.弗洛伊德25、强调人的身 心发展的力量主要源于人自身的内在需要， 身心发展的顺序也是由身 心成熟决定的，这种观点是属于（A ）。A. 内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.环境决定 论26、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的

7、超 常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（ D ）。A. 顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性27、 作为一名教育者要适应个体发展的顺序性规律，应做到（A ）。A 循序渐进B 因材施教C教学相长D防微杜渐28、 因材施教体现了人的身心发展的（C ）。A. 顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性29、人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾 病和残缺，使身心依然得到发展，这符合个体身心发展的哪一条规 律?（ B ） A. 顺序性 B.互补性C.阶段性 D.个别差异 性30、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展哪条规律的反映?（ B

8、） A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性31、青少年儿 童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（A ）。A. 不均衡性 B.个体差异性 C.顺序性 D.稳定性32、 提出最近发展区理论的教育家是（C）。A. 皮亚杰 B.赞科夫 C.维果茨基D.苏霍姆林斯基33、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误 的是（B ）。A. 环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对人的身心发 展起决定性作用 C.教育对人的身心发展起主导作用D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用 34、近朱者赤，近墨者黑。说明了在人的发展中（B ）具有重

9、要的作用。A.遗传B.环境 C.教育 D.主观能动性35、格塞尔的双 生子爬楼梯实验说明了什么制约着人的身心发展的程度和特 点?（ B ） A. 遗传 B.成熟 C.环境 D.教育36、被有 些心理学家称为危险期的是（A ）。A. 少年期B.青年期C.幼儿期D.成年期37、认为人 的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（A ）。A. 佛洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.华生38、把基因 复制看做是决定人的一切行为的本质力量的是（B ）。A. 佛洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.华生39、身体的发展遵循着从上到下、从中问到四肢、从骨骼到肌肉的发展，这符合 个体身心发展的哪一条规律 ?（ A ） A.

10、 顺序性 B.阶段性C.互补性 D.不平衡性 40、在人的发展中起主导作用的是（B ）。A. 遗传 B. 教育 C.环境 D.个体的主观能动性41、作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能 性的因素是（A ）。A.遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观42、我们在向 年轻一代进行教育时，不能揠苗助长，凌节而施因为违反了儿童身心 发展的（B ）。A.阶段性 B. 顺序性 C. 稳定性 D.个别差异性43、根据人发展的差异性，教育应该做到（D ）。A.循序渐进B.教学相长C.防微杜渐D. 因材施教44、个体身心发展的不均衡性要求（ A ）。A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序

11、渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行45、一两的遗传胜过一吨的教育强调的是（D ）。A.环境决定论B.教育万能论C.二因素论D.遗传决定论46、环境决定论的代表人物是（C）。A.格塞尔 B. 杜威C.华生 D. 霍尔47、提出著名的白板说的教育思想家是（B）。A夸美纽斯 B洛克C卢梭D 赫尔巴特48、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（C ）。A. 顺序性B.阶段性C.不平衡性 D.互补性49、美国 当代生物社会学家威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本 质力量，这一观点属于教育学上的（ A ）。A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用论D

12、.三因素论50、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ C ）。A.费罗伊德B. 威尔逊 C. 格赛尔 D. 华生51、能为人的发展提供物质前提的是（ A ）。A. 遗传B.成熟C.环境D.教育52、学校教育是一种（D ）环境。A. 一般的 B.间接的 C.直接的 D.特殊的53、 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C ）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识，能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 54、个体的发展是个体的内在因素与 外部环境在个体活动中相互作用的结果。这种观点属于（C ）。A 内发论B外铄论C多因素相互作

13、用论 D个体本位 论55、青少年发展的年龄特点是发展中形成的一般的、典型的、本 质的特点。这表明人的身心发展有（B ）。A 顺序性B 阶段性C互补性D个别差异性56、孟母 三迁的故事说明了下列哪种因素对人的发展的影响？（ B ） A遗传B环境C成熟D个体实践活动57、推动个体发展的决 定性因素是（D ）。A遗传B环境 C 成熟 D 人的主观能动性58、个体 主观能动性的最高层次是（D ）。A 生理活动E心理活动C语言活动D社会实践活动59、蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑，这句话反映了下列 哪种因素对人的发展的影响（B ）。A 遗传B环境C成熟D个体实践活动60 .人的身心 发展的规律不

14、包括（D ） A .顺序性B .阶段性 C .不平衡性 D .多变性61.建国军民，教学为先化民成俗，其必由学揭示 了 （ A ） A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系62.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校教育等，持这种观点的教育家是（B ） A.孟子 B. 荀子 C.格赛尔 D.威尔逊63.教育与社会诸多因素有密切 联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（A ） A.政治经济制度 B.生产力水平C.科技水平D.文化传统64.青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展 的规律是（B ） A.顺序

15、性B.阶段性 C.稳定性 D.个别差异性 65 .下列中外历史名人中，坚持外铄论的有（D ）A.孟子 B .威尔逊 C .弗洛伊德 D .洛克66 .近朱者赤， 近墨者黑，这句话反映了下到哪种因素对人发展的影响（A ）A. 环境 B .遗传 C .教育 D .社会活动67 .文化传承的主要手段是（D ） A.生物遗传 B .选择经验 C .社会实践 D .教育68.教育具有政治功能、经济功能，科学技术发展功 能以及（B ） A.协调功能 B .文化功能 C .理性功能D.服务功能69.美国芝加哥大学教授舒尔茨在人力资本投资这 本书里，提出的核心观点可概括为：有技能的人的资源是一切资源中最为重要

16、的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。这一观点深刻地说明着教育的（A ） A .经济功能 B .文 化功能 C .自然功能 D .道德功能70 .下列中外历史名人 中.对个体身心发展的动因坚持内发论的有（A ） A .孟子B. 荀子 C .华生 D .洛克71.青少年的身高体重有两个生长 高峰；在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有（C ） A.阶段性 B .顺 序性 C .不平衡性 D .差异性72 .学校中物质文化、制度文 化、精神文化的高度统一体是（D ） A .校训 B .校规C. 办学思想 D .校风 73 .社会环境对个体的客观要求

17、所引 起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动， 是推动个体由自然人向社会人转变的（A ） A .动力 B .前提 C .条件D. 基础74 .英国哲学家洛克的白板说是（A ） 的典型代表。A .外铄论 B .内发论 C .遗传决定论 D .多因素相 互作用论75 .教育对政治经济制度的影响作用是通过 （A ） 实现 的A .培养人才B .传播思想C .丰富知识 D .发展科技 76.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A ） A.阶段性B .顺序性C .不平衡性D.互补性77.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地 体现了（ D ）的属性 A .实践B.现实 C

18、.社会D.自然78 .学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（C ）文化的物质载体 A .组织 B .制度 C精神D 观念79.为人的身心发展提供生物前提或物质基础的因素是（C ） A. 成熟B.环境 C .遗传素质D .教育80.教育可以推进科学的（B ） A.系统化 B .体制化 C .全面化D .多样化81.教育工作中做到因材施教、长善救失符合年轻一代身心发展的（B ）A.顺序性 B 个别差异性 C .不平衡性 D .互补性82. 校园文化的核心是学校的（B ）文化 A .观念和制度 B .精 神或观念 C .组织和制度D .物质83.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属

19、性，就会导致（C） A .社会本位 论 B .环境决定论 C .遗传决定论D .教育万能论84 .能对受教育者的数量和教育质量产生影响的因素是（A ） A .科学技术 B .政治经济制度 C .生产力 D .文化85.提出人力 资本理论的学者是（D ） A .布卢姆 B .布鲁纳 C .皮亚 杰 D .舒尔茨86 .科学知识再生产的最主要途径是（C ）。A .社会科研机构的科研活动B.生产领域的应用 C .学校教育D .市场推广87 . （ C ） 水平决定教育的规模和速度。A .政治经济制度 B .科学技术 C .生产力 D .文 化发展88.作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运

20、动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的（C）实现的 A .生理活动 B .心理活动 c .社会实践活动 D .学 习活动 二、填空题1、教育具有双重的（ 文化）属性。2 、学校文化的缩影是（校园文化）。3 、作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中， 不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的 过程称为（个体身心发展 ）。4 、要确定学生的最近发展区，就必须确定儿童发展的两种水平。一种是已经达到的发展水平，另一种是（可能达到的发展水平）。5.个体发展是指身体的发展和的发展。心理6 .狼孩的故事说明， 人的身心发展中不起决定性作用。遗传7 .拔苗助长、

21、陵节而施违背了身心发展的 律。顺序性8. 决定着教育的规模和速度，制约着教育结构的变化及教育内容和手段的更新。生产力水平9 .遗传素质是人身心发展的 ，为个体的身心发展提供。前提，可能性10 .个体主观能动性的最高层次是 。社会实践活动11.校园文化的核心是学校的 化。精神12 .个体呈现能动性，从活动水平的角度看，由生理、 口 种不同层次和内容的活动构成。心理，社会 三、简答题1、简述教育的政治功能。（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才 （2）教育通过影 响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务 （3）教育促进民主化进 程，但对政治经济制度不起决定作用 2、简述教育的经济功能。教育对生产力

22、的发展的促进作用主要表现在：（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学技术（3）教育是发展科学的重要手段3、简述科学技术对教育的影响。具体地说，科学对教育的作用表现为：（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和质量 （3）科学技术能够影响教育的内容（4）科学技术能够促进教育技术的更新 4、简述个体身心发展的规律。（1）顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程 和特点的出现也具有一定的顺序。（2）阶段性。表现为个体身心发展的年龄特征，即个体在不同的年龄阶段表现 出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。（3）不均衡性。在每个年

23、龄阶段，个体身心发展速度并非都是一样的，而是不均 衡的。（4）互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体 某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部 分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间， 人的精神力量、意志、 情绪状态对整个机体能起到调节作用。（5）个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先，表现为男女性别的差异；其次，表现为 身心的所有构成方面。5 、简述遗传的作用。（1）遗传素质为人的发展提供了可能（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一 （3）遗传素质的成熟制约身心发展 的水平及阶段 （4）遗传素质金为人的发展

24、提供物质前提，而不能决 定人的发展6、简述环境在个体 发展中的作用。（1）环境为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。(2) 环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3) 人对环境的反应是能动的。(4) 环境决定论是错误的。(5) 环境决定论是错误的。四、分析题1、伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即 书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父， 或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人.不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能

25、称 前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：泯然众人矣。试用有关教育理论分析上文中所述事例：答案要点：(1) 这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了神童方仲永因家长不使学而最终并没有成材的故事。(2) 方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能 性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的 发展。方仲永五岁时，已能指物作诗立就，其文理皆有可观者。可谓天资聪慧，但因其父只知日扳仲永环遏于人却不使学，致使 方仲永十二三岁已不能称前人之闻，二十来岁已泯然众人矣。（3）方仲永由神童到泯然众人的经历说明，良好的先天素质是 智力

26、超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要 原因。2 、国外有人调查统计了某一家庭的八代人 136名家庭成员， 发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。你认为对吗？应怎样看待这一现象？要点：（1）上述看法是遗传决定论的观点，是错误的。（2）辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如 先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等）与外部 环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等）在 个体活动中产生作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的；在主客观条件大致相似的情况下， 个体主观能动性发挥的程 度，对

27、人的发展有着决定性的意义。(3) 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的 潜在可能性，没有这个物质前提人就无法得到发展。(4) 能否成为音乐家的现实，关键还在于后天的环境和教育， 特别是个体主观能动性的发挥。3 、生活中常有龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞的说法？问题：这一说法说明能力发展受什么因素决定？简述你对这一观点的看法。答：这一说法认为能力的发展受遗传素质所决定， 即遗传决定论的观 点。遗传决定论是错误的。遗传决定论把遗传看做是决定个体身心发展的唯一因素，这种观 点是偏颇的。(1) 影响个体身心发展的因素很多，一般认为，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性等四个方面的因素影响，这四个方面的因素相互联