打造高效课堂提高教学质量

1、打造高效课堂 提高教学质量灵宝市阳平镇阳平街小学 刘金丽E-mail:yangpingjTel造高效课堂 提高教学质量高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的状态。那么怎样才能提高课堂效率呢？我认为应该做到以下几点：1.培养学生的兴趣 托尔斯泰说：“成功的

2、教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 现在的学生课堂上听、写、说读、作业训练，回答问题.问题都是我行我素，一塌糊涂。课外作业不做又不问，因此，这种现象久而久之形成了积重难返的局面。在教学过程中我的体会是

3、：根据教材的内容不同采取不同的教学方法，培养学生的学习兴趣，围绕学生“离教现象”狠下功夫。采用备课前，分类抽查学生的课外预习情况，了解学生有关课堂上的学习资料，学生的能力分组，做到心中有数。备课的设计才能有目的进行。对旧知识的复习，完成了新课的内容。让学生学习、研究、讨论、让学生去总结归纳。这样可以增强学生的学习兴趣，课堂上对学生容易掌握的知识，要少而精，有效地培养学生的自信心和自己获得知识的好习惯，启发学生积极思维，逐渐培养学生解决问题的能力，激发学生和唤起学生的求知欲，培养学生的自学能的好习惯。教课时教师得心应手，学生在课堂上的表现是：聪明，机灵、活泼、可爱的精神品质。提供良好的学习氛围，

4、激发自主学习的兴趣。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，思维活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种活跃的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：设疑布难，激发学生好奇心理；巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。2. 培养学生主动学习的能力高效课堂学生必须主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。素质教育的核心问题就是能力的培养。思维能力的培养是教学的最主要方面，他的内

5、在实质就是综合分析，推理应用能力，适用社会的思维速度和质量。就学生的角度上讲，思维能力的训练主要表现在课堂上的教学的内容，利用学生的生动活泼训练学生思维的速度，提高教学质量。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，教师就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。教师要鼓励学生独立自学，实施个别辅导。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师

6、要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出 解决办法。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习的过程中不断地追寻这种体验。 3 .教师要具备一定的素质 在教学的实践中，课堂低效应一直是教师的一大难题。为什么呢？受人尊敬的好老师必须有德有才。给学生一碗

7、水，教师先有一桶水，这是老生常谈的一句话。现代传媒让学生视通万里，博学多才，甚至有的老师害怕学生在自己身边逗留，害怕学生锐意深刻的提问。比如有一位教语文的教师和学生谈到明朝的皇帝，学生畅谈欲言，教师语言干涸，知识遇到“干旱”。教师的一桶水已经被学生“舀干”了。这就要求每一位教师要随时代的发展“学习，学习，再学习”，使每位教师知识更加丰富，谈吐更文明，气质更高雅，举止有度，言谈有章，与时俱进，永葆教师的青春活力。打造高效课堂从教师的角度来讲，教师能够依据课程标准的要求能和学生的实际情况，科学的、合理的制定教学目标，最大的限度是面向全体学生，体现教学的适应性。调动学生积极参与课堂活动，让广大学生紧

8、紧的围绕着教学过程、引导学生积极思维，给予学生的时间和机会让他们参与合作和展示，让学生充分体现出团结合作，共同享受课堂成果，尽量避免极少或个别学生课堂上的尴尬性。并以多种形式让学生对所学的知识进行消化，反馈、巩固课堂学习成果，使三维教学目标得到的程度更高，更完善，教学的目标预设与课堂的实际情况更加吻合。有一位专家说得好，教育一个孩子不容易，但毁一个孩子很简单。目前家庭、学校、社会都很担心学生一是迷恋网络难以自拔，二是陷入早恋心乱如麻。教师是育人的。因此教师必须更新观念，鲁迅说得好：血管里流出来的都是血，水管里流出来的都是水。有什么的观念，就有什么样的方法，教学的观念是教学的根本。国之兴衰，系与

9、教育。三尺讲堂是教育者的所有才华的展示，是把学生培养成为国家栋梁的能力展示的平台。教师教学的观念转变是在教学改革的实践中进行的，教学的方式、知识更新、学生参与、课后作业的完成情况、教学任务的落实，学生的学习水平的提高转变不是一帆风顺的事，这就要求教师辛勤的耕耘，趁着春风化雨，迎来满园春色，构建高效课堂是势在必行。4.教师驾驭教材的能力新课改的目的就是要求学生对教材的掌握，激励学生自主学习能力提高，使学生的综合素质得以提升。因而，实践证明，在三尺讲台上教书育人，如何发挥自己的聪明才智和创新精神。教师要培养学生的创新精神、实践能力，就应该在探究性教学中，不断追求新的作为：认真钻研教材，把握教材、教

10、学目标，从而能够做到：有目的、有计划的为教学目标而组织开展教学活动。让学生在课堂上知道该怎样做：重点、难点，知识如何向外延伸，为学生的学习活动创造条件。这也是教学上面临的重要课题。教师是需要高智商的职业，教学需要孜孜不倦的奉献精神，根据教学的生涯的延续，不断地总结自己所学的专业、所教的专业、有系统的研究和独到的见解。通过各种活动，充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底，还可以转变教师观念，提高教学理论水平和教学业务素质有着重要的作用。通过各种活动，认识了名家名人，她们像一面镜子，指出了教学上一些美中不足的地方，特别是对教学的一些细节，提出了自己的宝贵意见，如教学材料的取舍、课堂问题的设计、作业设计的有效性等。能真正成为教师展示教学智慧的舞台。从实践证明：课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的；而教师这方面不足又影响和制约了课堂驾驭能力，反而又影响了教学的效率。因此，对课题的研究，设计必须有价值，有一定的启发性和创新性，有循序渐进的原则，要给学生一定的时间，让学生去说、去做、去研究、去评课、从而促进课堂教学效率的提高。备课绝不能忽视备学生，教师布置课堂作业要充分考虑不同的学生的