求几个相同数的和教学设计

1、求几个相同数的和教学设计城南小学 王晓萍【教学内容】：青岛版数学教材三册第一单元信息窗一【教学目标】:1结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义。2引导学生动手操作，使学生经历用连加算式解决问题的过程，发展学生的思维。3培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重点】：用求几个相同数的和的算式来解决问题，并认识“同数连加就是求几个几是多少”。【教学难点】：明确同数连加就是求几个几是多少【教学准备】:圆片、多媒体课件。【教学过程】： 一、创设情境，提供素材1.谈话：同学们，同学们喜欢看魔术吗？今天呢，老师也给大家带

2、来了一场精彩的魔术表演，想看吗？看，魔术师出场了！课件出示图片。2.谈话：请你仔细观察图片，说一说你找到了哪些相关联的数学信息？学生可能会说：（1）魔术师变花，变了3次，每次2朵。（2）有5串灯笼，每串3个。3.谈话：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？学生可能会回答：（1）一共变出了多少朵花？（2）一共有多少条鱼？（3）一共有多少个灯笼？【设计意图】通过创设学生充满好奇的变魔术情境，把学生带入学习中，找出数学信息，提出数学问题，很好的调动学生的积极性，激发探究的欲望。学生在找数学信息时可能会出现问题，教师一步一步的引导，可以帮助学生更清楚的理解图意。 二、分析素材，探究新知 （一）解决红点

3、问题1.谈话：要解决“变出了多少朵花？”这个问题，需要知道那些数学信息？怎样能求出“一共变出了多少朵花呢？”你能动手试一试吗？（可以用小圆片摆一摆，也可以画一画）2.学生动手操作，教师巡视完成的同学，把你的想法在小组里交流一下学生活动，教师搜集不同素材。3.学生展示交流谈话：谁愿意把自己的想法和大家分享一下？指生到展台上展示。（1）用摆一摆的方法，3个2合起来就是6。（2）用画一画的方法，3个2合起来也是6。（3）用数一数地方法，2、4、6，一共有6朵。【设计意图】此环节目的是让学生通过动手画一画、摆一摆，用自己的方法来理解题目，从而更好的解决问题。4.自主探究，列出算式谈话：要求“一共变出了

4、多少朵花”就是求“3个2合起来是几”。你能列式解决问题吗？请你在练习本上独立完成，写完之后和同位交流一下自己的想法。指生展示交流，师随机板书： 2+2+2=6（朵）在交流时重点强调：求“变出了多少朵花？”就是把3个2合起来，要用加法。 (二)自主解决绿点问题1.第一个绿点问题（1）谈话：要解决“一共有多少个灯笼？”这个问题，需要知道那些数学信息？谈话：你能动手摆一摆或画一画，然后在本子上列出算式解决问题吗？生动手操作，列出算式，教师巡视。（2）指生展示交流预设：（1）用摆一摆的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（个）。（2）用画一画的方法，发现求“一共有几个灯笼”就是把5个3加起来。（学

5、生展示，教师随机板书。交流时，让学生重点说一说是几个几相加。）2.第二个绿点问题（1）找出解决这个问题需要哪些信息？指生回答。（4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼。）学生独立解决，在本子上列出算式，小组内交流自己的想法。（2）生展示交流，重点强调求“一共有多少条鱼？”就是4个4相加。（师随机板书）（三）观察、小结1.谈话：仔细观察这三个算式，你有什么发现？（先独立思考，然后在小组内交流一下自己的想法。）2.全班交流2+2+2=6（朵）3+3+3+3+3=15（个）4+4+4+4=16（条）小结：这几道算式中的加数都是相同的，都是求几个几是多少，这就是我们今天学习的“求几个相同数相加的和”。（师板书课

6、题）3.你能解决“一共有多少个灯泡吗？”指生口头列式，说一说是几个几相加。4.举例谈话：其实在生活中我们经常用到相同加数相加的方法来解决问题，同学们伸出小手，一只手有5个手指头，2只手呢？谈话：在我们教室里也有这样的问题，你能找一找吗？学生举例。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞。另外，让学生在摆一摆、画一画中理解几个几相加，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，为学生学习乘法奠定基础。 三、巩固拓展，应用新知1.自主练习1让学生先观察图，说一说图意，在理解图意的基础上尝试列出算式，然后交流是几个几相加。2.拍一拍

7、师拍手，生说一说是几个几，口头列出算式。学生在小组里一个拍，一个说。3.自主练习3这是一道从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。引导学生独立观察图画，弄清图意后独立解答，然后全班交流。4.自主练习4先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后让学生独立解决，交流自己的想法。【设计意图】整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续的深入学习做好孕伏。四、全课总结，回顾整理。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极

8、？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。 【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。求几个相同加数的和 2+2+2=6（朵） 3个2相加 3+3+3+3+3=15（个） 5个3相加 4+4+4+4=16（条） 4个4相加板书设计：课后反思：这节课是在学生已学习连加的基础上进行教学的，同时又是认识乘法的基础。因此，这节课在整个教材中起着铺垫的作用。教材通过呈现变魔术的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对求几个相同加数的和的学习。教学对象是二年级的学生，他们喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东