浅谈低年级学生阅读习惯的培养

1、浅谈低年级学生阅读习惯的培养学生的智力发展取决于良好的阅读习惯。而阅读习惯是一个人在长期学习过程中养成的，是良好的学习品质的有机组成部分。一种好的或者不好的阅读习惯，不但直接影响学生学好各门功课，而且也会影响今后的学习、工作。【关键词】 阅读 习惯 方法 兴趣十几年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读习惯。而阅读习惯是一个人在长期学习过程中养成的，是良好的学习品质的有机组成部分。一种好的或者不好的阅读习惯，不但直接影响学生学好各门功课，而且也会影响今后的学习，工作。捷克教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理还很清新 ，没有形成错误关键，没有养成坏习惯时就开始，否则将是很麻烦的。

2、”因为这就像“建筑师要想建造一座建筑物，他就最好选择一块开阔的地段，假如地面上已经有了房屋，就会增加建造的难度”一样。夸美纽斯这段话提示我们，对学生良好学习习惯的培养，必须越早越好，因为如不乘其“心理上还很清新”时培养良好的学习习惯，而让其自发地形成不良习惯，要想改正过来，就十分艰难费事了。因此，从孩子一入学的第一天起，我们应从多方面结合起来激发孩子读书的兴趣，教给孩子阅读的方法，开展有益的读书活动，培养孩子良好的阅读习惯。 一、 教给学生的阅读方法，让学生会读。叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自己能读书，不待老师讲；自己能作文，不待老师批改。”叶老的主张是：语文教学不仅要教学生“

3、学会知识”，更重要的教会学生“会学知识”，学生会学，才能主动地把知识获取。如何让低年级学生也能学着自己读懂课文呢？这就要在课堂上让学生有目的地读，有情感地读，在教师的启发引导下，学生在读书实践中逐步学会读。如在教学蜗牛的奖杯这篇课文时，我注重引导学生从词语表达的准确，鲜明中去体会、感悟寓意。如通过对“得意洋洋”“成天”“惟恐”“生怕”“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己感受，体会语言文字中所蕴涵着的道理。此外，我还注意角色的转换和情境的创设，像“如果你就是那只蜗牛，此刻你的心情又是怎样的呢？”“看着在也飞不起来的蜗牛，你想对它说些什么

4、呢？”等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。二、培养广泛阅读兴趣，让学生乐读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有通过多读书，才能使语言材料在不知不觉间化为读者自己的东西。长期以往学生就能形成一定的语感，有了语感，学生们理解和阅读能力必然有所提高，能流利阅读文章并迅速理解其中内容，感受其精妙所在。低年级学生识字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。 针对他们年龄特点，我觉得开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动，营造气氛来培养其广泛阅读习惯行之有效。1 课外阅读兴趣的培养教学中我充分利用低年级孩子的好奇心，想读书想识字的愿望，激发读书的兴趣

5、，从而培养学生形成良好的阅读习惯，如在教学狼和小羊，狐狸和乌鸦等课文后，我告诉孩子这些故事都在伊索寓言里。它里面还有许许多多有趣的故事呢，你们想知道吗？第二天我发现几乎每个学生都捧着一本伊索寓言津津有味地看着。另外，我依据低年级孩子喜欢被老师表扬的心里，当看到孩子在看书时，我就说道：“爱看书的孩子是最美的。”或者“老师觉得现在的你越来越聪明了”等。2让学生有足够的课外阅读时间和空间。“近朱者赤，近墨者黑”，我利用低年级儿童强烈的从众心理，为学生创设了读书的大环境。让他们有足够的课外阅读时间，我利用下午上课这段时间，让小老师组织安排他们安静地阅读。慢慢地，大部分孩子已经养成一进教室就拿起课外书来

6、阅读的好习惯。3 丰富课外阅读的内容首先我根据学生的年龄特点和兴趣推荐书籍，如图文并茂，画面拼音都比较清楚的图书。如白雪公主，海的女儿等。其次，要有教育性，内容要健康，如三字经，格林童话 ，影响孩子一生的101个经典童话等 。 另外，我还让孩子们书交换着看。这样一学期下来，孩子们至少可以看十几本课外书。4 养成阅读积累的习惯一年级刚开始由于孩子的识字少，我就让他他们也边读边在书上划出好词好句，或划一划自己喜欢的句子，读一读。到二年级开始，我先让他们划出好词好句，到周未时就摘抄到“采蜜本”上。并定期检查，比一比谁摘抄的好词好句多，谁又把这些内容记到自己的脑子里。我想：只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。当然，在培养学生良好的学习习惯时，教师要做有心人，注意及时总结，