浅谈小学语文课堂导入方法

1、浅谈小学语文课堂导入方法课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 , 是课堂教学的前奏 ,因此 ,应追求导入艺术化 ,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端 。导入语的恰当运用 , 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用 ,向来受到广大教师的重视 。具体而言常有以下几种方法：(一)情境型1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，

2、以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，收到良好的效果。我在讲课的时候让学学生们看书上的图片，2、借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。我在讲小狮子爱尔莎的时候，开头就出现在了小动物和人类在一起的美好的图片。还有威尼斯的小艇这节课，引入的时候我就借助多媒体，因为很少有同学去过国外，我让同学们看了一些关于威尼斯地方的风景和当地的风俗，边看边介绍，孩子们的小眼

3、睛都亮了，很好的激发他们读课文。 3、意境导入 也称激情导入，教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。 (二) 质疑型 教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。问题引导的作用，其真正的核心还是

4、教师深入解读文本、解读学生，即树立有效的以人为本的教学观和以生为本的课堂观。1、提问导入 它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。有了问题才能引起思维，才能进行探索。“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”假如记忆可以移植开始引入的时候，我就说：“同学们，你们听说过移植吗？谁来谈一谈！”这个问题抛给学生，学生们也很感兴趣，有说植物移植，有说人类身体器官的，最后我再总结一下，继续问“那记忆呢，假如记忆可以移植那生活会是怎么样呢？”这样学生们带着问题读课文，课堂效果不错。2、悬念导

5、入 俗话说:“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。古人云：“学起于思，思源于疑。”我在讲大舞台这篇课文时，开头问学生“大舞台是什么意思，它让你想到什么了？”学生们说们说：“大舞台是什么样的？大舞台是谁的大舞台？大舞台是干什么的？大舞台指的是什么？”之后我就把学生说的总结一下，然后把问题再提升一下，“那么文中冰心奶奶的大舞台又指的是什么？课文第一段和最后一段读一读，然后告诉我。”学生们很快就找出来了，我认为提问导入和悬念导入两者可以结合使用效果更好。 (三) 激趣型 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳指出

6、：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣,兴趣作为学生学习的内驱力,对维护学生学习动机,达成教学目的具有重要意义。在教学中,可以用生动活泼的故事、寓言、谜语等,激发学生的兴趣。也可以简介背景、作者导入 对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。 (四) 释题型 释题，就是引导学生从分析理解课文题目入手，由题目生发开去，这是我们语文老师常用的一种导入方法。题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文

7、章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。如两个铁球同时着地东北大森林颐和园等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。教师可以先板书课题,通过抓住课文题目的关键词语,进行“借题发挥”,从而导入新课。从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。 (六) 直观型 即运用实物实景导入。这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。 (七) 直入型 也称开门见山导入，就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。如教师进入课堂后就板书课题,告诉学生今天上哪篇课文,请打开教材多少页。这类直白式的导语多用在所上新课与前面的课文联系不紧或受时间限制不宜过多讲解时采用。这种导入可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求，但启发性、趣味性不强。 总之 ,语文课堂的导入能使学生的各种感官活动起来 , 指向学习对象 ,为激发动机、进入学习情景乃至整节课的学习创造一个开端。英国教育家约翰 洛克说