浅谈小组合作学习的有效性

1、浅谈小组合作学习的有效性 如东县宾山小学 孙季斌改变数学教学活动中枯燥、呆板的状况，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学学习的实效，是课程改革中数学教学研究的一个重要课题。21世纪的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。随着新课程改革的推进，各班在教学过程中常采用小组学习的方式，目的是促进

2、全体学生参与学习过程，共同得到提高。 广大教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。显然，这样的小组讨论就是完全形式的。 也有教师提出，合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却很困难。学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，

3、那些学困生相当于走了个形式。当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。结果，好的更好，差的更差，老师该怎么办?这的确是困扰教师的一个难题。在数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，本人结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、构建结构合理的合作小组 合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以46个人为宜。小组内设小组长一人，记录员一人，汇报员一人。小组长应选择组织能力强，学习态度好，乐于助人的学生担任。小组长的主要任务是组织全组人员一起合作学习，完成小组

4、学习任务。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、结果，动手操作、组织讨论过程中的疑难问题，同时还记录小组成员中不积极参与合作的现象。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。组建好的合作学习小组间应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。二、选择合作时机，发展思维品质什么时候组织合作，能使合作自然流畅、热烈、实在。使学生在合作中积极思维，在交流中对事实作清晰、准确的表达，倾听并评价他人对同一内容的不同表达形式，最终获得准确的表达形式。什么时候组织合作最有助

5、于激发学生搜寻新信息，重新调整自己的思维方式，进一步发展和完善自己的思维品质呢？ 1、在学生疑惑时合作。学生在学习中遇到疑难怎么办？我认为，此时教师千万不能把答案直接告诉学生。应让学生各自说出自己的想法和疑惑，相互启发，共同去寻找问题的答案，这样不仅能使学生正确理解问题，而且能使学生尝到学习的乐趣。比如：在学习“三角形的面积计算”的知识时，有一个学生问：“三角形的面积是不是也等于底乘高？”这时我引导学生开展小组合作，进行合作，在动手操作，小组合作中，大家探讨出了三角形的面积计算公式。2、在概念模糊时合作。比如：“认识角”一节课，某教师在学生学过角的特征后，老师让学生从生活中找一些角。谁知，一些

6、学生说出课桌、椅子、黑板上有角时，却有学生漫无边际地说：眼睛有角叫眼角，牛有角叫牛角，羊有角叫羊角。这时，学生间开始了争论：生：黑板、椅子、课桌上的角是角，因为他们都有一个尖尖的点、两条直的边。 生：羊角、牛角、眼角也称为角，但不是我们今天所谈的数学上严格的角。 生：对，羊角、牛角、眼角是单指的动物身体的一个部分，而不是我们今天所学的角。 学生在争辩中使问题越辩越明，达到了对知识的更深层次的理解，同时激发了学生的合作意识，培养了合作能力。三、合理安排合作内容 合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。合作学习是学习方式之一

7、，但不是唯一的。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是流于形式。合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。我们提供给学生合作讨论的内容必须具有思考性、开放性、趣味性。 自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从