氧气的实验室制法教案

1、卜列谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高。呼吸作用它参加，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？初中化学教材性质活泼的氧气第一课时教学设计与教后反思教学目标： 根据课程标准， 创设活动， 让学生有更多的机会主动地体验探究过程， 在“做科学” 的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法， 学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分， 相对较为独立； 从整套教材的编写上来看， 氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽

2、取气体制取的一般思路和方法。教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取-了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件-制取并收集一瓶氧气-尝试设计其他的制氧装置。教学用具：试管（ 3 只） 、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片； 30% 的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件教学过程：一、初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 创设情景 在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光

3、合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？学生交流氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭 设问，引出下文那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？ 生答1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。3. 我想知道氧气还有什么用途。4. 我想知道氧气是如何制得的。 过渡 看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题氧气的实验室制法。二、如何制取氧气（核心部分）设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养

4、学生的探究能力。 引导学生思考 如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ 师生共同分析l反应原理l仪器装置l验满方法l 收集方法师问我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪 些？学生交流l 电解水l从空气中分离氧气l光合作用 师问上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？学生讨论消耗电能；操作复杂；难于控制不适合在实验室里制取氧气。老师总结，引出下文在实验室里，通常采用 30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下:试验探究一:过氧化氢制取氧气条件的探究探究内容现象能否产生气体取一支试管，加入

5、3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的 木条伸入试管口。取一支试管，加入 3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的 二氧化镒粉末，将带火星的木条伸入试管口。取一支试管，加入 3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸 石（或芹菜），将带火星的木条伸入试管口。老师提问上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。学生交流讨论通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石（或 芹菜）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化镒粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多， 适于在实验室里制取氧气。小结二氧化镒在这

6、里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身 的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。投影形形色色的催化剂在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂可谓无处不在。汽车尾气里含有有害的一氧化l学生乙：我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。l学生丙：我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。学生交流分析有的装置比较简单，便于操作；有的适于制取大量的氧气；有的既适于制取 大量的氧气，又便于及时添加药品各有优缺点。梳理归纳制取气体的实验步骤：组装仪器；检验装置的气密性；装药品；收集气体。三、制取氧气设计意图：通过学生自己制取氧气

7、，体验探究的兴趣，激发学生的学习兴趣。学生实验根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装 置，动手制取并收集一瓶氧气。 体验交流 用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集？ 方法拓展 用高锰酸钾（ KMnO4 ）和氯酸钾（ KClO3 ）也可以用来制取氧气。 多媒体情景 播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。 交流应用 你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗？四、课外活动设计：1 .怎样检验装置的气密性？2 .“ 氧立得” 是一种轻便、 快捷的制氧装置， 请同学们课下找找它的说明书或通过上网

8、查询，来了解它的原理。你能否从中受到启发，利用身边的材料自己动手做一个简易的制氧装置五、教后反思：该课很好的实现了教学目标， 学生参与活动非常踊跃。 通过探究试验， 增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。分别从仪器装置的探究、反应条件的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的方法。 本节课活动较多， 应注意节奏的控制。 （说明： 本节课是 _ 山东省化学优质课的参评课， 并获得一等奖。她是我校全体化学老师集体智慧的结晶。 ）性质活泼的氧气教学设计沭阳县怀文中学 陈新蓉 叶敬华适用教材和版本 ：山东教育出版社_7 月第2 版九年级化学（上册）第

9、三单元第 3 节 性质活泼的氧气第 1 课时一、总体教学设计意图将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了 “创设情境-引出课题-自主探究-自主合作-得出结论-自 主展示-归纳总结-自主拓展-自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材， 变复杂为简单， 充分发挥学生的主体作用， 创造了一个充满活力和生机的课堂。二、本节教材分析本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。 从整套教材的编写上来看， 学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作用， 因此要从探究过程中让学生分析归纳学

10、习气体制取的一般思路和方法。三、教学目标分析1知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。理解催化剂的概念。2过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。 通过实验， 认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程； 最后尝试设计其他的制氧气装置， 并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。3 情感态度与价值观： 使学生在实

11、验中发展学习的兴趣， 体验科学研究的过程，提高科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。教、教学重、难点：重点：探究氧气的实验室制法难点：催化剂。五、教学过程方法：1.通过实验认识探究问题方法。2.通过讨论得到结论。六、教学准备：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、 水槽、毛玻璃片；30%勺过氧化氢溶液、二氧化钮、沸石、火柴；多媒体课件 七、教学过程：教学步骤与教师活动学生活动设计意图创设情境:投影图片，图片内容分别是（1）展示火巨我们北京将迎来世观看联系奥运圣火、神界奥运会，在奥运会开幕式上都六、神七的发射，有熊熊燃烧的圣火。2005年请同学们

12、把自己增强学生兴趣，激10月12日9时零分零秒，发射学习过或生活中发学生探究的欲教神六飞船的长征二号型运载火箭了解的23个生望点火；（3） 2008年9月25日21活需要氧气事例学时10分，神七载人飞船发射。看及其氧气的重要到火我们自然会想到燃烧需要氧性与同学们交流。过气。以培养学生的积引导学生回答:氧气的重要性潜水员带着氧气极参与意识，发挥程投影展示氧气的应用。瓶在潜水、抢救危学生的主体作用。学生交流急病人、光合作引出课题如何在实验室里制取纯 净的氧气？板书一、氧气的实验室制法提出问题如果让你到实验室制取用、腐烂的葡相。培养学生的探究一瓶氧气，你需要解决哪些问题？能力。问题根据已有的知识，请

13、你说出得 到氧气的方法肩哪些？学生自主探究学生讨论培养学生的合作1、电解水2、从空气中分离氧气3、光合作用学生自主合作：能力。问题上述方法适合在实验室中制自主展示：说出不取氧气吗？为什么？适合实验室制取联系生活实际。学生讨论消耗电能；操作复杂；难 于控制不适合在实验室里制取 氧气。氧气的原因。教提出问题在实验室里，通常采用通过实验，探究如30%勺过氧化氢溶液来制取氧气。在认识制取气体的何在实验室里制学过程什么条件卜.可制取氧气呢？请同学 们探究过氧化氢制取氧气条件。 自主探究探究一:取一支试管，加入3-5mL的30%立 氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试 管口。探究二:取一支试管，加入3-5mL

14、的30%i氧 化氢溶液并加入少量的二氧化钮粉 末，将带火星的木条伸入试管口。探究三:取一支试管，加入3-5mL的30%i氧 化氢溶液并加入几块沸石（或瓷片）， 将带火星的木条伸入试管口。提问上述三种方案中,你认为哪一 种最适合在实验室中制取氧气？说 出你的理由。讨论自主展小总结通过探究试验可知：只有过氧 化氢溶液没有氧气产生；当加入几块 沸石（或瓷片）时，有少量气泡产生， 火星更加明亮，说明产生的氧气少； 当加入少量的二氧化钮粉末时，有大 量气泡产生，木条很快复燃，说明这 时产生的氧气多，适于在实验室里制 取氧气。板书1、原理：过氧化氢一氧化镒一水+氧气H 2QH2。2老师小结二氧化钮在这里起

15、的作 用是催化作用。凡是能改变其他物质 的化学反应速率，而本身的质量和化 学性质在反应前后都没有改变的物 质叫催化剂，即“一变二/、变”。 投影催化剂的作用在化工生产、科学试验和生命活动 中，催化剂的用途。汽布尾气里含有 有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铝 等金属作催化剂可以迅速将二者转 化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植 物、动物、微生物产生的具有催化能药品，原理等自主探究：制取氧 气的条件。0动手实验，记录实 验现象、小组分析 讨论观察现象 实验结论： 实验一：只有过氧 化氢溶液时，有少 量氧气产生；实验二：当加入几 块沸石（或瓷片） 时，有少量气泡产 生，火星更加明 亮，说明产生的氧 气少；

16、实验三：当加入少 量的二氧化钮粉 末时，有人里气泡 产生，木条很快复 燃，说明这时产生 的氧气多。活动小结：当在双 氧水中加入少量 二氧化钮粉末时 最适合实验室制 取氧气，。拓宽学生视野取氧气，并形成制 取气体的一般思 路和方法。通过学生自己制 取氧气，体验探究 的兴趣，激发学生 的学习兴趣。培养学生实验与 探究的能力培养学生合作能 力。通过对比分析得 出结论，提高学生 分析交流能力体会探究学习的 收获加深对实验室制 取氧气的方法。记忆巩固：突破难点。将所学知识迁移 应用，激发学生的 兴趣，拄同自主参力的蛋白质，生物体的化学反应几乎 都在酶的催化作用下进行，酿造业、 制药业等都要用酶作催化剂。

17、自主拓展1、没有催化剂，过氧化氢是否分解？ 2、取相等质量的两份过氧化氢溶液, 一份中加入二氧化钮，另一份不加， 那么最终产生氧气的质量是否相 等？过渡根据自己探究出的过氧化氢 制取氧气的条件，自己进行组装，如 何制取并收集一瓶氧气。学生分组实验自主探究1、制取氧气所需哪些仪器？如何进 行装置？2、如何检验装置的气密性？3、用排水法收集氧气当有气泡冒出 时，是否能立即收集？4、如何检验收集的气体？提出问题还能否用其它的方法收集氧气？自主探究如何检验氧气已收集满？与热情，调动各层次学生 的参与热情学生归纳制取气体的实验步骤： 组装仪器；检验装置的气密性；装药 品；检验气体；收集气体。自主拓展用高

18、钮酸钾（KMnO和氯酸钾（KC。） 也可以用来制取氧气。多媒体投影播放用氯酸钾与二氧化钮混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可 用不同的方法制取氧气，拓展学生的 视野。自主探究讨论用双氧水制氧气比用高钮酸钾 和氯酸钾制氧气有何优点？自主探究： 仪器装置 操作顺序 检验方法 验满方法 收集方法学生分组讨论，并 尝试组装制取氧 气的实验装置。自主展示检验氧气方法：用 带火星的木条伸 入集气瓶中，木条 复燃。学生讨论：根据氧气的密度 比空气大，得出还 可用向上排空气 收集。自主展示：验满氧气方法：用 带火星的木条放 在集气瓶口，木条 立即复燃。激发学生自主学 习和相互交流、彼 此合作的意识。 强化

19、重点知识 培养学生归纳总 结能力学会反思性学习 培养学生创新能 力和归纳能力。知识拓展思考并说出原因。自主展示 学生说出用双氧 水制氧气的优点。 有的装置比较简 单，便于操作；有 的适于制取大量 的氧气；有的既适拓宽学生知识视 野，提高学生解决 实际问题的能力。迁移应用观看多媒体回向：几种能得到氧气的 方法，思考哪一种方法更适宜潜水艇于制取大量的氧气，又便于及时添交流探究学习中加药品各有供给氧气？展示潜水员在水中潜水的图片。交流反思通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？课外实践活动1、你能用简单的方 法区分水和过氧化氢这两种无色液优缺点。的得到收获。体吗？ 2、制取氧气还可米取哪些方

20、 法？自主评价记录活动内容板书设计第三节性质活泼的氧气一、氧气的实验室制法1 .药品：过氧化氢一 二氧化钮2 .原理：过氧化氢 卫空一水+氧气HQ H2O O2一“一变”：改变化学反应速度催化剂vL “二不变”：质量和化学性质在化学反应前后不变3 .装置所需仪器4 .操作顺序：“查” “装” “验” “收”5 .检验氧气方法：f向上排空气法6 .收集方法y排水法7 .验满方法:教学阶 段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情景在屏幕上播放与氧气有 关的图中，使学生感知氧 气是我们身边熟悉的物 质，你想知道与氧气有关 的什么知识呢？学生讨论交流，举 手回答：1、我想知道氧气 是如何发射火

21、箭。2、我想知道氧气 怎么使食物腐烂。3、我想知道氧气 还有什么用途。4、我想知道氧气使学生初识氧 气引出求知的 欲望。PPT3分钟是如何制得的。引出课 题看来同学们想知道得还 很多，这节课我们先来看 一看如何在实验室制取 一瓶氧气。引出本节的课 题：氧气的实验 室制法板书2分钟新课讲解引导学生思考如果让你到实验室取一瓶氧气，你 需要解决哪些问题？师生共同分析，得 出结论：反应原 理、仪器装置、验 满方法、收集方法给学生一种实 验室制取气体 的一般思路，为 以后制二氧化 碳做铺垫。板书2分钟根据已有的知识，说出得到氧气的方法有哪些？帮助学生分析这几种方法的不足之处。讨论交流得出：电 解水，从空

22、气中分 离氧气，光合作 用使学生体会到 并不是能制得 氧气的方法都 适合于实验室 的制取。3分钟总结引 出下文 经历实 验探究 过程在实验室里，通常采用 30%勺过氧化氢溶液来制 取氧气，在什么条件下可 制取氧气呢？根据老师 提供的探究报告，请同学 们完成实验探究。探究报告：1、取一支试管，加入 35ml的30%勺过氧化 氢，将带火星的木条伸入 试管口。2、取一支试管，加入35ml的30%过氧化氢溶 液并加入少量的二氧化 镒粉沫，将带火星的木条 伸入试管口。3支取一支试管，加入 35ml的30%过氧化氢溶 液并加入几块沸石，将带 火星的木条伸入试管口。分组完成实验仔 细观察描述实验 现象，填写

23、实验报 告，讨论交流得出 结论，实验2适合 于在实验室里制 取氧气。锻炼学生观察 和用准确的化 学语言表达实 验现象的能力， 使学生意识到 探究实验在化 学学习过程中 的重要性。PPT板书10分钟总结：二氧化镒在这里起 的作用是催化作用，引导 学生得出催化剂的概念， 提供资料了解形形色色 的催化剂。交流生物学中各 种酶都起到了催 化的作用。开扩学生的视 野起到知识迁 移的作用。PPT板书2分钟引导学生完成反应原理：过氧化氢二氧化镒水 +M 气，探究制取氧气的装 置，师提供需要的各种仪 器，引导学生通过实验室 氧气的反应原理，讨论并 尝试组装一套制取氧气 的装置。学生分组讨论，并 尝试组装制取氧

24、 气的实验装置，每 组派代表交流，分 析每组的优缺点， 选取实验室制氧 气最佳的装置。通过自己的手 组装仪器，培养 学生分析问题， 解决问题的能 力，体验科学探 究的乐趣。实物展示5分钟梳理归纳，制取气体的实 验步骤：组装仪器，检查 装置的气密性，装药品， 收集气体，引导学生分析 得出氧气的收集方法是 排水法，向上排空气法。听讲、领会、做好记录给学生一明确 制氧气的一般 步骤及基本要 求。板书3分钟实践操 作根据自己探究出的过氧 化氢制取氧气的条件以 及自己认为组装最好的 仪器装置，动手制取并收 集一瓶氧气。体验交流如 何证明集气瓶中的氧气 已集满？用排水法收集 氧气当有气泡冒出时，是 否应立

25、即收集？在教师指导下小组合实验通过自己的动 手制取了氧气， 体验到科学探 究的成就感。实物12分钟方法拓展用高镒酸钾和氯酸钾也可以制取氧气，播放用氯 酸钾与二氧化镒制取氧 气的实验录像。观看、记录让学生体会到 可用不同的方 法制取氧气，拓 展学生的视野。PPT3分钟板书设 计氧气的实验室制法1、反应原理：过氧化氢 二氧化镒水牵气。2、装置：锥形瓶、双孔 橡皮塞、长颈漏斗、导管、 集气瓶、水槽。3、收集方法：排水法、 向上排空气法。4、验满的方法：将带火 星的木条放在集气瓶口， 复燃则集满。七、教学反思1根据学生的问题，由学生通过亲手做实验来制取氧气，有助于激发学生学习化学的积极性； 对实验失败

26、的原因进行讨论分析， 这种学生之间充分的讨论，有助于学生思维的发散。2小组实验中学生对实验现象进行交流，这是一种有效的相互学习方式， 能够相互取长补短。 能让学生形成做完实验后记录真实的实验现象并进行归纳小结的习惯，不能仅教学目标： 根据课程标准， 创设活动， 让学生有更多的机会主动地体验探究过程， 在“做科学”的学习过程中， 了解制取气体的一般思路和方法， 学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。教材分析与处理： 本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因

27、此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取-了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件一制取并收集一瓶氧气一尝试设计其他的制氧装置。教学用具 ：试管（ 3 只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件教学过程：一、初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 创设情景 在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片： 运动会场上燃烧的火炬、 火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水

28、、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？学生交流氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭 设问，引出下文 那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？ 生答1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。3. 我想知道氧气还有什么用途。4. 我想知道氧气是如何制得的。 过渡 看来同学们想知道得还很多， 这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题氧气的实验室制法。二、如何制取氧气设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和

29、方法，培养学生的探究能力。 引导学生思考 如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？ 师生共同分析l反应原理l仪器装置l验满方法l收集方法 师问 我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？ 学生交流l电解水l从空气中分离氧气l光合作用 师问 上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？学生讨论消耗电能；操作复杂；难于控制不适合在实验室里制取氧气。老师总结，引出下文在实验室里，通常采用 30%勺过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下：试验探究一:过氧化氢制取氧气条件的探究探究内容现象能否产生气体取一支

30、试管，加入3-5mL的30%±氧化氢溶液，将带火星的 木条伸入试管口。取一±试管，加入3-5mL的30%±氧化氢溶液并加入少量的 二氧化镒粉末，将带火星的木条伸入试管口。取T试管，加入3-5mL的30%±氧化氢溶液并加入几块沸 石（或芹菜），将带火星的木条伸入试管口。老师提问上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。学生交流讨论通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石（或芹菜）时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化镒粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，

31、适于在实验 室里制取氧气。小结二氧化镒在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。投影形形色色的催化剂在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂可谓无处不在。汽车尾气里含有有害 的一氧化碳、一氧化氮，利用粕等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳 和氮气。酶是植物、动物、微生物产生的具有催化能力的蛋白质，生物体的化学反应几 乎都在酶的催化作用下进行，酿造业、制药业等都要用酶作催化剂。师生共同分析简单回忆实验室收集气体的方法，得出氧气的收集方法是排水法、 向上排空气法，然后在老师的指导下，学生尝试如何收集一瓶自己呼出

32、的气体。试验探究二过氧化氢制取氧气装置的探究老师提供大试管、锥形瓶、烧杯、带导气管的单孔塞、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器，引导学生分析实验室制氧气的反应原理，讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。 学生活动 学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。 展示 l学生甲： 我们小组用的是大试管、 带导气管的单孔塞、 集气瓶、水槽等组装的。l学生乙：我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。l学生丙：我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。 学生交流分析 有的装置比较简单，便于操作；有的适于制取大量的氧气；有的既适于制取大量的氧气，又便

33、于及时添加药品各有优缺点。 梳理归纳 制取气体的实验步骤：组装仪器；检验装置的气密性；装药品；收集气体。三、制取氧气设计意图：通过学生自己制取氧气，体验探究的兴趣，激发学生的学习兴趣。 学生实验 根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装置，动手制取并收集一瓶氧气。 体验交流 用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集？方法拓展用高镒酸钾（KMnO4和氯酸钾（KC1O3）也可以用来制取氧气。 多媒体情景 播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像， 让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。 交流应用 你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗

34、？四、课外活动设计：1. 怎样检验装置的气密性？2. “氧立得”是一种轻便、 快捷的制氧装置， 请同学们课下找找它的说明书或通过上网查询，来了解它的原理。你能否从中受到启发，利用身边的材料自己动手做一个简易的制氧装置 ?五、教后反思：该课很好的实现了教学目标，学生参与活动非常踊跃。通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。分别从仪器装置的探究、反应条件的探究、 学生自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的方法。本节课活动较多，应注意节奏的控制。氧气的实验室制法尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的内容是 氧气的实验室制法 ， 下面我将

35、从教材、 教法、 学法、 教学程序、板书等方面来说课。一、说教材（一）、教材的地位和作用氧气的实验室制法是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。在本节中， 教材第一次对一种气体物质进行系统研究， 这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。 在初中化学里有着承上启下的作用。 所以本课内容不仅是本单元的一个重点 , 也是整个中学化学的教学重点之一。（二）、教学目标1.知识与技能目标了解实验室制取氧气的主要方法和原理， 初步了解通过化学实验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。2过程与方法目标学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。学会边实验、边讨论，

36、在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析 问题、解决问题。3情感态度与价值观目标保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。逐步认知用实验去验证化学理论， 从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。（三）、教学重点与难点教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、说教法德国教育家第斯多惠曾这样说过： “科学知识是不应该传授给学生的， 而应引导学生自己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。 ”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。通过学生：创疑-探疑-释疑-

37、解疑-创新思维等一 系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分 发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：实验探究法，（从实验探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）（嫌啰嗦的话也可以不说）。合作学习法，（让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长 补短，培养合作竞争意识）。自主学习法：（对于较简单的内容，同学们通过阅 读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的 要求）。四、说教学程序：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的 突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学