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文档简介

1、看花生，吃花生观课有感看花生，吃花生观课有感龚珊珊在这个硕果累累的秋季， 我有幸聆听了蒲圻初级中学吴玉兰老师执教的看花生、吃花生习作教学，感受颇深。上课伊始， 吴老师用“猪八戒吃长生果的故事”导入课题， 让学生明白今天的习作要求， 观察在先。 观察， 是写好状物作文的关键。接着她让学生观察自己位置上的花生。 吴老师提示学生用看一看、 摸一摸、闻一闻、摇一摇、敲一敲等多种观察方法，自由说说自己面前的花生，再与同桌交流。接着引导学生从颜色、触觉、嗅觉、形状、多角度在全班交流看到花生的样子。 当孩子们交流自己的所见、 所感时，老师并没有急于评价，而是让学生先评，然后自己评，充分调动学生的主观能动性，

2、真正做到自主、合作、探究的学习方式。学生的思维在老师的循循善诱下越来越活跃， 语言变得越来越灵动。 比如有的孩子说， “花生的样子有点像个小房子” ，“像小虫子” ，“像两个 8 字等等。有了第一阶段的看花生，就有了后面的剥花生和吃花生环节。这两个环节，吴老师继续发挥学生的主动性，让学生自主交流，自主评价，教师引导点拨。最欣赏吴老师的引导和点拨时的言语智慧了，她用一颗童心真正和孩子们进行交流， 当学生交流打开花生壳的情形时，吴老师用了一个“蹦”字来形容花生宝宝出壳的样子。这样富有童趣的语言，拉近了教师与孩子的距离，让课堂气氛变得轻松自然，孩子们的想象力和观察力在这样轻松的课堂中， 也变得丰满起

3、来！ 有了“蹦”字这个富有童真的语言作为前提，许多孩子就非常自然地用起了拟人法来描写花生， 比如花生穿的什么颜色的衣服， 衣服是干的，还是湿的等。整节课下来， 吴老师布置了这节课习作要求， 即把这节课看到的、品到的、想到的选择印象深刻的部分写一个片段。有了前面细致观察和充分交流的基础，孩子们写起来得心应手。应该说，这是一堂特别成功的作文教学案例。反思自己的作文教学，碰到状物类作文，孩子满纸的假话空话或者干瘪空洞， 很难在孩子们的作文中发现真正用心观察事物的痕迹和生活的气息。 而吴老师的这堂状物作文课， 让我看到了原汁原味的生活气息。 把生活中常见的事物搬进课堂， 并进行细致的观察指导，引导学生说出所见，所想，自然写起来就不那么难了。 我听课后感觉作文也没有那么难教， 下次我是不是可以开展类似的作文教学活动，比如“看桔子，吃桔子” 、 “看糖果，吃糖果” 。听完看花生、吃花生 ，让我想到何捷老师的命题作文教学中也有类似的篇章看花生、写花生。只是我看完就看完了，并没有想到在自己的作文教学中进行实践，今天吴老

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