教育资料（2021-2022年收藏的）语文组期中质量分析20182019

1、海 口 美 华 学 校Haikou Meihua School 2018-2019学年度第一学期期中考试语文组质 量 分 析 报 告本次期中考试右学校统一组织安排，学校老师轮换监考。监考结束后，由科组长打乱班级试卷统一装订，再作出阅卷安排。统一评分标准，流水性阅卷，达到了较好的监控质量，体现了教学真实情况。结合试卷分析及各老师的试卷分析，做一下总结：一、期中考试成绩数据分析：（1） 整体水平情况分析情况 语文整体水平情况2018-2019学年度第一学期期中考试语文学科整体成绩一（1）一（2）二（1）二（2）三（1）三（2）四（1）四（2）五（1）五（2）五（3）六（1）六（2）语文班 级人 数

2、37362527383634343534332933参 考人 数37362527383534333534332933总 分3193.533272316.52343.530422525.522072533.52806.52699.527922561.52942.5平均分86.395.192.786.880.172.264.976.880.279.484.688.389.2及 格人 数30342424342822303231322933及格率81%94.4%96%88.9%89.5%80%64.7%90.9%91.4%91.2%97%100%100%优 秀人 数263323243217101822

3、22272831优秀率70.3%91.7%92%88.9%84.2%48.6%29.4%54.5%62.9%64.7%81.8%96.6%94%A 人 数22322020258467381316A 率59.5%88.9%80%74%65.8%22.9%11.8%18.2%20%8.8%24.2%44.8%48.5%从上表可以看出，语文学科此次考试成绩平均分低于80分的有三（2）、四（1）、四（2）、五（2），一（1）平均分比一（2）低8.8分，四（1）比四（2）低11.9,；及格率有六（1）六（2）为100，及格率90以上的有一（2）二（1）二（2）四（2）五（1）五（2），及格率低于80的有

4、四（1）；优秀率90以上的有一（2）二（2）六（1）六（2），优秀率低于50的有三（2）四（1）；A率高于80的有一（2），A率低于20的有四（1）四（2）五（2）. （二） 语文成绩差异比较分析年 级一年级二年级三年级四年级五年级六年级平均分最高95.192.780.176.884.689.2最低86.386.872.264.979.488.3相差8.85.97.911.95.20.9及格率最高94.4%96%89.5%90.9%97%100%最低81%88.9%80%64.7%91.2%100%相差13.4%7.1%9.5%26.2%5.8%0%优秀率最高91.7%92%84.2%54.5

5、%81.8%96.6%最低70.3%88.9%48.6%29.4%62.9%94%相差21.4%3.1%35.6%25.1%18.9%2.6% 从上表可以看出，语文三项指标差异性还是比较大的，平均分相差最大是四年级相差11.9分，相差最小的是六年级相差0.9；及格率相差最大的是四年级相差26.2，相差最小的是六年级相差0；优秀率相差最大的是三年级相差35.6，相差最小的是六年级相差2.6。（三）各学科分数段比重分析 语文各分数段人数及所占比重分数段参考人 数一（1）一（2）二（1）二（2）三（1）三（2）四（1）四（2）五（1）五（2）五（3）六（1）六（2）合计比例1004295912000

6、000000173.990-994291720201813846738131615335.780-894294434129612151919151513731.970-7942941107694883125412.670以下42971136121511543006815.9从上表可以看出，全校优秀以上人数为307，占参考人数的71.56，比第一次月考略微降低,70分以下人数为68，占参考人数的15.86，比第一次月考略微提高。说明我们还有16左右的同学，对基础知识的掌握还不扎实，今后相当长的时间内，我们还要加强基础知识的教学和巩固。语文成绩对比分析2018-2019学年度第一学期语文学科第一次

7、月考与期中考试成绩对比一（1）一（2）二（1）二（2）三（1）三（2）四（1）四（2）五（1）五（2）五（3）六（1）六（2）语文平均分第一次月考82.592.792.686.784.276.968.776.582.481.887.487.283.9期期中考试86.395.192.786.880.172.264.976.880.279.484.688.389.2提高或降低3.82.40.10.1-4.1-4.7-3.80.3-2.2-2.4-2.81.15.3及格率第一次月考72%97.2%91.7%96.2%94.7%81.8%76.5%88.2%91.4%91.2%100%100%97%期

8、中考试81%94.4%96%88.9%89.5%80%64.7%90.9%91.4%91.2%97%100%100%提高或降低9%-2.8%4.3%-7.3%-5.2%-1.8%-11.8%2.7%0%0%-3%0%3%优秀率第一次月考66.7%94.4%91.7%84.6%81.6%60.6%41.2%38.2%71.4%76.5%87.9%89.7%84.8%期中考试70.3%91.7%92%88.9%84.2%48.6%29.4%54.5%62.9%64.7%81.8%96.6%94%提高或降低3.6%-2.7%0.3%4.3%2.6%-12%-11.8%16.3%-8.5%-11.8%

9、-6.1%6.9%9.2%从上表可以看出，语文期中考试成绩与第一次月考比较，有7个班平均分提高，分别是一（1）3.8、一（2）2.4、二（1）0.1、二（2）0.1、四（2）0.3、六（1）1.1、六（2）5.3，,六（2）提高5.3分，一（1）提高3.8分，有6个班平均分下降；及格率提高的班级有一（1）9%，二（1）4.3%，四（2）2.7%，六（2）3%，下降5%以上的有二（2）-7.3%，三（1）-5.2%，四（1）-11.8%，降幅最大的是四（1）-18%；优秀率提高的有一（1）3.6%，二（1）0.3%，二（2）4.3%，三（1）2.6%，四（2）16.3%，六（1）6.9%，六（2

10、）9.2%；及格率降低有一（2）-2.8%，二（2）-7.3%，三（1）-5.2%，三（2）-1.8%，四（1）-11.8%，五（3）-3%；优秀率提高的有7个班，提高最大的有四（2）16.3%，六（1）6.9%，六（2）9.2%，降低的有6个班，降低幅度最大的有三（2）-12%，四（1）-16.3%，五（2）-11.8%。 2、 总结考试情况： 1、从数据上来看，低段一、二年级的三率及年级平均分较高;中段三、四年级各项偏低;高段五、六年级各项成绩居中水平。 2、从学生的试卷看：一二年级学生的基础知识掌握还是比较扎实，书写有进步；卷面也比较整洁，成绩上稍微有所提高，而且优秀率增加。 三四年级学

11、生书写较差，从答题上看，学生基础知识掌握不牢固，课文背诵不过关，也存在会背不会写，会写但写错别字的现象。五、六年级学生基础掌握扎实，阅读理解能力较强，在习作再加强，成绩还会在提高。3、 从教师的质量分析看：每位教师都能把错误集中的题目进行数据统计和原因分析，并按要求对优势分析、问题分析、改进措施并及时上交试卷分析表。3、 存在问题（1） 不管是低、中、高段学生，都存在小部分学生拼音不过关，其一（1）班大概有12个学生拼读不过关，一（2）班大概有4个拼读不过关；二（1）班在拼读上做得最好，二（2）班大概有3个拼读不过关；三（1）班大概有3个拼读不过关，三（2）班大概有6个拼读不过关；四（1）班大

12、概有8个拼读不过关，四（2）班大概有4个拼读不过关；五年级3个班大概有5个拼读不过关；六年级两个班学生的拼音拼读情况较好。在读拼音写汉字这样的基础题都出现写错字或者空题的现象。（2） 从学生答题上看：学生积累的词汇较少，且不会运用；查字典填空方面，学生对生字部首的掌握及词的理解由待提高。（3） 习惯养成和学习方法欠缺。还有相当一部分的学生没有养成良好的书写习惯，卷面涂抹严重，字迹潦学生做题粗心大意，不读题，漏题尤其是画线题；不按要求答题或答题不完整。（4） 课文背诵上，还有小部分背诵不过关，按课文内容填空这样的题会出现大部分空题现象，出现会背不会写，会写但写了错别字的现象，总而言之，学生这方面

13、的基础掌握不牢。（5）阅读理解能力较差。学生普遍在阅读题上丢分较多，表现出学生缺乏对文章正确的理解，完整、准确的表达。（6）在习作上，部分学生语句表达不通，标点符号运用不规范，错别字较多，习作内容上不会运用词及相关的修辞手法来写，显得文章内容空洞。（7）最突出的问题是：学生学习习惯问题。四、归因分析1 客观原因（1）.有一部分学生基础差，学习态度不端正，学习无目标，不想学、不愿学。（2）.插班生基础较差，致使老师无法在有限的时间内转化差生，从而影响了成绩。（3）.家长重视不够，家庭教育不到位。少数离异家庭对孩子成长带来极大的负面影响。2 主观原因（1）.部分教师教学观念转变不够，教学方法相对滞

14、后。工作作风飘浮，不扎实，用功不够。（2）.教材钻研不够，不能有效把握本册教材的重点和难点，教学目标、教学重难点把握不准，课前准备不足，年级段之间的相互衔接不明，就本册教本册，处理不好知识的系统性教学，局限性太大，应该经常想一想，我的教学应该为学生的后段学习打下什么基础。（3）.课程标准理解不够，对“自主学习、合作学习、当堂检测”教学改革精髓领会不够，落实不到位，课堂教学效果不理想。（4）.自我学习不够，自我提高教学艺术意识不强，突击学习、应付学习的多；教学业务水平和教学工作能力需进一步提高。（5）.同事合作交流、互助不够，存在单兵做战，孤军奋战、研讨不够的现象。（6）.指导学生学习策略不灵活

15、。学生课堂教学中，个别教师课堂教学还存在随意性，青年教师教学经验不足，作业批改不细，基础知识抓得不扎实。（7）.对学生政治思想教育重视不够，与学生沟通少，思想工作不到位，学生学习情感差，班级学习纪律差，学习学习习惯差。（8）.与家长协调、沟通不够。家长作用发挥不好。（9）.后进生辅导目标不够细化，辅导过程缺乏耐心，效果不明显。（10）.教研活动针对性不强，对教学过程中问题的发现、提出和解决，重视不够。五、改进措施（1）教师要钻研教材，备好每堂课；同时要积极读相关专业书籍以便提高自己的专业水平。（2）严抓学生基础知识，落实到“字、词、句、段”等。做到堂堂清，日日清，周周清。其课本重点内容要求会写

16、的必须会写，会背的必须会背，必要时候对学生进行重点语段的默写。（3）听写、默写要过关。（4）依据学校课外阅读要求，让学生参与到阅读活动中，积累妙词佳句。（5）有效开展培优补差工作。充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用；学会借助家长的力量。关注学困生的每一个微小进步，从而大面积提高教学质量。（6）作业布置要适量、精选，最好能分层设置，可采用面批和集中讲评相结合的批改方式，及时批改反馈矫正，做到堂堂请，日日清，课课清，单元清。（7）文训练要抓住每一次契机，哪怕句段训练或情境写话。只靠每单元两节的作文课，是远远不够的。要注意平时的指导，要求学生进行优美语段积累。（8）严格要求书写及坐姿，做到