去年的树教学设计

1、去年的树教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读，品味重点词句的含义。2、感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守承诺，要真诚相 待。二、教学重点感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守承诺，要真诚相待。三、教学难点通过对课文有关空白处的补充想象，体会鸟儿寻树路程之艰辛，心情之沉 痛，信念之坚定。四、教学过程品读开头，进入文本1. 去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来 读一 读。2. 一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多美的画面。（齐读故事 开头）3. 鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？那么多的可能你是从这段 话中的哪 个词看出来的？齐读开头，注意把“天天”

2、的味道读岀来。（配乐朗读开头）当太阳升起时一当月亮挂上树梢时一当冰雪都融化时一当树叶飘落时一迎着风，迎着雨- 走过春，走过夏-有了这两个“天天”，你体会到什么？（板书深厚）齐读开头。4. 读着读着，你的眼前出现了一棵怎样的树？ 一只怎样的鸟儿？写一写鸟儿和树的模样，用上“特别” 一词。生交流，教师板书（粗壮小巧玲珑）森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树 唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只喜欢听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的 感情。（深情地读开头）。5. 故事的开头，既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，（擦去板书）这样的开头生动具体吗？（板书不写外貌）这样的开头，叫它平淡的开头。（板书平淡）那么

3、故事接下来还会这么平淡地写的吗？接着读课 文。（学生自由读课文）二.品读对话，体会情感1 读完这个故事，你的脑海中一定浮现出五个会说话的人物，你 还记得 吗？这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读 对话）五个人 物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2.分角色朗读。故事的提示语太简单，加一个表示鸟儿和树心情的词。3日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，到很 远的地方 去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（1）（指名朗读对话板书难过认真）他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读约定）带着这个约定，树 度过了一个漫长的冬天，鸟儿

4、飞过了千山万水。第 二年春天，鸟儿飞回了森 林，然而眼前的这一幕让她惊呆了。（2）（指名朗读对话板书迫不及待忐忑不安）答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了，结果让人撕心裂肺。我怎能忘记去年的约定（引读约定），我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂（3）（指名朗读对话板书心急如焚）听了大门的回答，她更加心急如焚，她的朋友已经被切成细条儿，可 她依然忘 不了去年的那场约定（指名读约定），这声音一次又一次在 鸟儿的耳边回响（再读约定）。（4）她继续找，夜幕降临了，她多么希望小女孩告诉她好朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？（指名读板书）鸟儿对小姑娘的问是最

5、后一问。鸟儿忐忑不安地问鸟儿心如刀绞地问一鸟儿近乎 绝望地问鸟儿的内心有着如此丰富的感情，和树分手时一依依不舍；树提出约定 时一爽快；鸟儿飞回来，不 见大树时一一迫不及待；得知树被拉到工厂时，一 忐忑不安；得知树被机器切成细条儿，做成火柴时一心急如焚。（深情地读故事）4 故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟 儿的心急 如焚吗？（词语擦掉）这样的提示语具体生动吗？（板书不写表情 平淡）开 头平淡，过程也平淡，那结尾会如何？三.品读结尾，体悟永恒1 故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发 生的。一 个动作，一个字。鸟儿在看什么？（昔日的朋友）是的，鸟儿在默默地看，静

6、静地看，看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了（出示开头配乐朗读）当太阳升起时一一当月亮挂上树梢时一一当冰雪融化时一一树叶在秋风中飘落时 迎着风，迎着雨 走过春，走过夏 2可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完 了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿有许 多心里话要对朋友说。请用“树啊，树啊”开头，写一写鸟儿的内心 独白。（配乐生写话）3交流。当鸟儿看着灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树 说。（根据学生的朗读板书自责深情 祝福 告别） 鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作一个平淡的动作看。（板书 平淡）故事中鸟儿没有自责的话，没有深情的话，没有祝福 的话，没有告别的话。（擦去板书板书不写心理深厚）4 在这个故事中，作者没有写鸟儿和树的外貌、表情、心理。用最平（擦去板书）他为什么不写？这个故事留给我们想象的空间,淡的语言表达最深厚的感情，这个故事就是一一去年的树。四课堂小结，布置作业板书