城市空间结构教学设计

1、城市空间结构教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划下面小编特地为大家整理了城市空间结构教学设计相关内容，仅供参考!一、教材分析：本节课是高中必修2中第二章”城市与城市化”中的第一节。本章包括:城市内部空间结构,不同等级城市的服务功能，城市化三节内容.城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。本节教材主要包括城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化两部分内容，其中城市内部空间结构的形成和变化是重点。本节在本章中处于基础性地位。学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。城市是人类聚落的最高形式

2、，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。二、课标解读：课标：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。本条“标准”有三个要求：（1）学生要学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市及其功能分区在空间上的分布状态。所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市及其功能分区分布的情况，并归纳出城市分布的特点。（2）会解释这种结构特点的形成原因。（3）会使用实例进行分析说明。三、学情分析：在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒体中，学生也能经常接触具体城市的知识。我们的学生居住在城市中，具有对城市的体验性知

3、识。因此，进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。四、教学目标1.知识与技能：（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点（2）掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素2.过程与方法：运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。3.情感态度价值观：（1）通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。（2）通过认识城市热爱自己生活的城市五、教学重难点1.重点：运用实例，分析

4、城市内部空间结构，解释其形成原因。2.难点：城市功能结构的形成及影响因素。六、教学方法：1.教学方法：案例分析、小组合作、讲述、归纳总结2.教学手段：多媒体课件七、教学过程：【导入新课】通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。【板书】第二章 城市与城市化第一节 城市内部空间结构【设计意图】通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。【活动设计】结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。【板书】一、城市土地利用和功能分区：【提问】1.根据北京市的土地利用状况

5、，北京市的城市用地分为哪些类型？2.阅读教材P18，回答什么是集聚效应？【板书】1.城市土地利用类型：2.城市土地利用的集聚效应：同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的，这会导致同一种活动在城市空间上的集聚。通过集聚效应，形成不同的功能区。【提问】首先请同学们合作看图2.1找出有哪些功能分区？以那种功能区为主？【板书】3.城市主要的功能分区：住宅区、商业区、工业区等。住宅区为最广泛的功能区。【提问】结合北京市的土地利用状况，功能区之间有无明确的界线？如何分清某种土地利用方式为哪种功能区？ 学生回答：【设计意图】通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用学生居住的城市提出问题，贴近生活，便于学生理解。【问题设计】阅读教材P1920 内容和图2.22.4，通过讨论，归纳总结，完成下表：【设计意图】阅读课本、读图，提取信息，归纳总结，得出规律，掌握人文地理学习思路。【活动设计】结合P21“活动”，通过引导，使学生学会读图分析的一般步骤；理论联系实际，分析香港功能区的空