《蜗牛的奖杯》参赛设计

1、蜗牛的奖杯参赛设计作者：朱美兰转贴自：本站原创 点击数：108江苏省江都市吴桥中心小学朱美兰【教材解读】寓言故事蜗牛的奖杯讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的 冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失 了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的 蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获 得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写 蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两 幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情 给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。【教学要求】1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感 情。2、抓住“

2、有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“”的用法来读懂课文内容3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、 教师、学生进行对话， 在充分的体验中懂得 “谦虚使人进步， 骄傲使人落后”的道理。 【教学重点】多读书，读好书，读 中悟。【设计理念】语文课程标准指出，语文教学应着重培养学生的语文实 践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途 径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读 读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达 到语文教学的目的。【教具准备】 、小昆虫及蜗牛的图片、小奖杯。【教学时间】两课时。第一课时教学过程：一、看图激趣，导入新课1

3、、瞧，老师这儿有些小昆虫， 它们是蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶（出 示图片贴上黑板） ，那这位是（贴上会飞的蜗牛图片）2、板书“蜗牛”并注上拼音，指名读，齐读。3、 你见过的蜗牛是这个样子的吗？（学生交流自己见过的蜗牛）4、看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（生说）5、师板书问号， 所有这些问题， 学了这篇课文就全明白了， 看老师写课题。 （板书课题，并给“奖”字注上拼音）生读 好“奖杯”一词，齐读课题。6、让我们一起走进那神奇的世界吧。二、“金点子”，导读课文1、生看动画，师朗读课文2、这故事有趣吗？课文挺长的要读好可不简单，瞧，这些 小昆虫可热心了，它们送来了金点子3、出示“金点子” ：1、生

4、字词仔细读，读准字音；2、难 句、长句反复读，把课文读正确、读流利。 （指名一生读读 金点子）4、打开课文，读读字词，读读课文，可以轻生读，也可以 放声朗读。（学生自由读课文）5、出示生字词，自由读，指名分行读，开火车读，齐读6、读好了字词，肯定能把课文读好。四人小组里，每人读 一段，其他人注意倾听，因为一个人好不算本领，小组里面 互相帮助，合作学习，大家好才是真的好！读吧。 （师巡视 指导，发现合作最好的一组）7、请合作最好的这组读课文，送出奖杯。三、根据短语提示，说说课文内容1、（出示词语：有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、得 意洋洋、唯恐、生怕）刚才课文读得很流利，这些词肯定难 不倒你们

5、，但老师要提出更高的要求：选其中的两个词说说 课文内容。2、自由练说，指名说四、品读课文，读中体会词义1、看来，老师不必担心你们能否读懂课文，但能读好课文 吗？找出带有 “有力的翅膀、 自由地飞翔”（中用红色突出） 的句子好好读一读2、指名读3、师评：老师听出你突出了“有力”和“自由”两个词，为什么？4、是啊，读词时，边读边想， 真是个好办法。 像他们这样， 谁再来试一试？（指名读，男女生比赛读）5、由此可见，我们理解了几个词能帮我们理解一段话，反 过来，理解了一段话，也能帮我们弄懂一些词。 （红色突出 第二行的“遥遥领先”一词）读读第二自然段，肯定能明白 它的意思。6、指名说说自己的理解。

6、能用贴图来展示当时的飞行场面 吗？其他人都是小评委。7、这下，老师明白了，蜗牛得到奖杯是因为它遥遥领先，它为什么能遥遥领先呢？是因为它有一对有力的翅膀，能在 空中自由的飞翔。那它的对手就这么几个吗？8、说说可能还会有哪些小昆虫？师点拨：难怪文中用的是2、“.”（板书省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下。（出示第二自然段）9、你们看蜗牛真厉害，甩下了所有的对手，遥遥领先，你 们能把这种感觉读出来吗？（指名读）10、（飞行比赛现在开始，发令枪响了）齐读，边读边飞11、师做记者采访那些朗读中得意洋洋的“小蜗牛” ，说说 心情和今后的打算。五、写字指导1、指导“奖”字得到奖杯当然高兴，因为奖杯是奖给

7、本领最大的人边范写 “奖” 字，边说说记忆方法：这个字，上面是 “将 军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打 了大胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。2、学生书空笔顺，练习描红同法学习“翅、膀、蜻、蜓”四个字，并练习描红。六、情节引申，小结下课昔日的飞行冠军，怎么会变成今天这样子的，我们下节课继 续学习。【板书设计】蜗牛的奖杯蜜蜂飞行图小蜗牛飞行图蝴蝶飞行图蜻蜓飞行图教学反思：在第一课时的教学中，首先通过蜗牛图片的前后对比，激起 学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入 学习，即以疑促学。第二，具体的情境使语言的发源地，因而让学生在对语感的 感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。 第三，学生是认知和发展的主体，教育的本质就是唤起学生 主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，在学生用贴图 的方法理