《确定位置》教学设计

1、确定位置教学设计教学目标：1 1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一 物体的位置。2 2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3 3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现 和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点： 在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点： 结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法教学准备：课件，每人附页 1 1 上的方格图，一张方格纸。 教学过程：课前组织： 同学们， 今天可真热闹， 来了这么多老师来和我们一 起学习，你们高兴吗？现在老师规定， 老师的左边

2、第一竖行为第一组， 依次是第二组， 第三组、 第四组清楚自己是第几组了吧？从前往 后数分别是第一排，第二排，第三排记住自己是第几排了吧？下 面请第一、三、五、七组的同学起立， 请面向老师， 用你喜欢的方式 对老师们的到来表示欢迎！ 请坐下，请第二、四、六、八组的同学起 立，请面向老师，用掌声向参加我们学习的老师们问好！请坐下！我要请第一排的同学举手，请第三排的同学跺跺脚，第五排的同 学挥挥手！所有同学起立。 向后转，跟所有来和我们一起学习的老师 们问好，并用最热烈的掌声表示欢迎。一、谈话引入，激发兴趣。师：同学们，老师有一个好朋友， 她最近在城里开了一家玩具店， 里面有好多孩子们喜欢的玩具，

3、你们想去看看吗？但是， 我的朋友说 啦：想去的同学必须是能说会道的，想让他帮忙介绍玩具。所以。老 师今天要在这里为我的好朋友挑选几个小帮手， 同学们想来挑战一下 吗？如果你能通过老师这一关， 就能拿到一张入场券， 周末就可以去 玩具店参观啦。没能拿到入场券的同学只要上课表现好也可以取参 观。过关题：1 1、谁能告诉我班长的座位在那里？学习委员的座位呢？2 2 、施和欣的座位在那里？雷梓钊呢？3 3 、坐在第二组，第二排的同学是谁？坐在第四组第三排 的同学是谁同学们说的真好！ 你会介绍我们班同学的位置了， 那你能帮老 师介绍一下其他班的同学吗？二、主动参与，探索新知1 1、师：同学们看，这是小青

4、他们班的同学，你能看图说一说小 青所在的位置吗？四人小组讨论，写出小青所在的位置。2 2、全班汇报：小青在第 3 3 组第 2 2 排。3 3、师引导学生分清组（列）和排 （行） ，在图中，组是从左往右 数，排是从前往后数，也可以说是从下往上数。4 4、他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再 写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位， 所以要用括号把这两个数括起来， 这样的两个数在数学上有个好听的 名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友（数对）， 这节课我们主要学习用数对来确定位置 。利用小青的座位引出新知 数对，并讲解数对中的 2 2 个数分别表示

5、什么？前面的数表示第几 组，后面的数表示第几排。5 5、区分数对（ 3,23,2 ）和（ 2,32,3）的 位置。三、综合实践，学以致用1 1、师：同学们认识了一个数学家族中的新朋友 - 数对。你能用 数对来表示这些同学的位置吗？指导学生完成课本 8 8 页的说一说。2 2、同学们可真厉害！能用数对介绍别班同学的位置了，那你能 介绍我们班同学的位置吗？ （看课件）指名学生说。让学生从中明白： “数对”是通过一对数来确定位置的， 只有一个数是无法确定位置的。3 3、指名学生根据数对找位置。 （ 看课件要求）4 4、数对的应用。让学生根据数对来找位置，指名学生完成。课 件播放点子图。5 5 指导学

6、生完成课本练一练第一题。6 6 学生动手操作课本练一练第二题，先按上图把各景点贴在附页 1 1 的平面图上，再写出位置。最后观察小敏去游乐场的路线怎么走。7 7、师：同学们今天表现得真棒！可是要想去参观玩具店，进门 的时候要密码， 说对了才能进去， 你们有信心破解密码吗？ （看课件 解密码）8 8、同学们可真利害，那么难的密码都被你们破解了，看来我们 班的同学以后很有可能来破解我们地球的奥秘。 好啦，让我们一起走 进玩具店吧！这是玩具店的一角，同学们看见了什么玩具？能用我 们今天学的知识说说这些玩具的位置吗？（看课件说位置）9 9、好啦！同学们，今天我们就参观到这里吧，有兴趣的同学下 星期自己

7、来玩吧，但是凡是进了玩具店要出去的人都要过一个关卡， 过了这一关我们就可以回家啦， 同学们有信心过关斩将吗？ （拿出方 格纸按要求完成三角形变成四边形的过程。）四、拓展延伸，强化新知师：同学们，你们太厉害，一节课就学会了用数对表示位置，其 实啊，数对在我们生活中应用很广范的。你们知道吗？（播放课件）1 1、跟学生介绍地球仪上的经线和纬线，知道飞机能准确降落的 原理。2 2、了解数对的发明者。出示课件五、回顾总结，思维升华好了，不知不觉就要和同学们说再见了，这节课你有什么收获？你学得愉快吗？老师也非常愉快！和孩子们一起度过了愉快的4040 分钟。谢谢同学们！六、板书有以下几点：1 1 有效设计教

8、学进程，引导学生经历数学化的过程。第一，认识数对。用自己的话语来描述班级中小军的位置引出不 同的说法，由此质疑：如何方便交流和沟通？在解决这一实际问题的 过程中，产生问题冲突，进而学习数对知识。这样的设计，引导学生经 历了两个数学化的过程：一是表现形式从人物图-点子图-方 格图；二是描述方式从随意-列行（有序）-数对。第二，用数对确定位置。当学生初步认识数对后，又引导他们用 数对来描述自己在班级中的位置。借助班级的行与列用数对确定位置 学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题 ，体会数对和人的对应 经历数形结合。这样的设计，体现了数学既来源于生活，又应用于生 活的理念, ,体现了学习数学的必要性。小青的位置第（3 3 ）组第（2 2） 排数对：（3 3,2,2 )表表示示第第几几组排（横向）（纵向）今天，我执教的确疋位置这一课， 一节课下来，我认为确定位置教学反思:2 2.数学的教学内容不仅要包括数学概念、 定理、法则等现成的知 识，还应包括这些知识的形成过程。本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是通过 将“小军坐在从左数第 4 4 列从前数第 3 3 行”简化成用数对