小学一年级语文要下雨了教学设计

1、小学一年级语文要下雨了教学设计【教学理念】一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到

2、学生自主和自由发展的目的。三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。【教学目标】1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。3、体会“正呢!”的意思，比比谁说得多。4、初步了解“燕子

3、低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。【教学重点和难点】认识本课12个生字;学习用“正呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。【课前准备】1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。2、电脑课件等。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时教学目标1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。3、体会“正呢!”的意思，比比谁说得多。4、学习书写“吧、吗”两个生字。教学重点和难点认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“正呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文

4、，有感情地朗读自己喜欢的部分。教学准备课件、卡片。教学过程一、联系生活，激趣导入1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”2、学生谈听后的感受：板书课题：16、 要下雨了3、师述：是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。4、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的

5、小蚂蚁也来和大家一起学习了二、初读课文，整体感知1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。三、由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词：学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。4、打乱生字排列顺序，学生认读。四、感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜欢的部分自读。2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。如：第一段：体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的.

6、情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”第二、三段：体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“正呢!”的意思。第四、五、六、七段：在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”第八、九段：体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。五、有感情地朗读全文六、复习生字1、卡片认读生字。2、说说自己运用什么方法认识这些生字的?可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：潮、湿、消与水有关 。喊、

7、哗与嘴有关。闷与新有关。伸、搬与手有关。割与刀有关。坡与土有关。3、齐读。七、学写生字“吧”、“吗”1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?2、观察，自己描写，范写矫正。3、练写生字。第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。4、学习书写生字“虫、往、很、得”。教学重点和难点书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学准备卡片等。教学过程一、复习检查1、

8、卡片认读生字、词语。2、照样子组词，再说一句话：坡 山坡 小羊在山坡上吃草。割 _ _。喊 _ _。搬 _ _。二、角色朗读，深化体验1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：小白兔怎么知道要下雨了?2、学生小组里分角色演读课文：一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。教师随机指导。3、学生上台分角色演读课文：师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。三、背诵自己喜欢的部分自由背诵，指名背诵，展示背诵。四、鼓励质疑，拓展思维1、老师提问：这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还

9、知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。3、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!五、学写生字1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。3、指导写好带有双人旁的字。4、提醒学生注意写字的姿势。六、拓展资料1、看云象识天气：云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和

10、水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。“天上钩钩云，地下雨淋淋”。钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。“云往东，

11、刮阵风;云往西，披蓑衣”。这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。“云钩向哪方，风由哪方来”。云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。“早上乌云盖，无雨也风来”。是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气

12、对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。“黄云上下翻，将要下冰蛋”。黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。“山戴帽，大雨到”。山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。“云吃雾下，雾吃云晴”。见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。2、观动物知天气：“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而

13、变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，”声叫得重，拖音长。当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，