小学语文三年级《南京长江大桥》教学设计

1、小学语文三年级南京长江大桥教学设计第一课时教学目标：1、认识南京长江大桥，初步感受大桥雄伟壮丽的特点。2、学会15个生字及新词，2个多音字。练习给多义字据词定义。3、通读全文。教学重点、难点：1、重点：练习据词定义。学习积累一些词语教学准备：课文朗读录音，课件教学过程：一、谈话激情,引导学生入文（1）说说中国最长的江名称.（2）简介:中国人们南北交流,要过长江,自古以来都用了哪些方法?（3）在所有长江大桥中,南京长江大桥是让中国人们最感骄傲的一座桥。看图，观赏体验。二、初读课文，整体感知1、边听课文录音，边看录象：游览南京长江大桥。2、说说自己的感受：这是怎样一座桥？三、自读课文，学习字词1、

2、要求：（1）读准生字，读通课文。（2）有重点的分析字形，记忆字形。2、学生自学。3、检查生字学习情况：A读音难点：多音字：铺、扁（pin）舟倾征B.字形重点：媚、铺、倾、滔、4、练习检查。A.多音字扁 bin（  ）  铺 p（  ）pin（  ）    pù（  ）B.形近字倾（  ） 饿（  ） 俄（  ）顷（  ） 蛾（  ） 峨（  ）义（  ） 仪（  ） 仗（  ）蚁（  ） 议（  ） 杖（

3、 ）5、读课文中词语。练习课后2：据词定义。1 明媚  谄媚、逢迎；  美好、可爱。2 挺立  笔直；     撑直；     量词。3 顶端  端正，不歪斜； 东西的一头   用手平整地拿着。4 检阅  看、察看；   经历。四、通读全文指名分节朗读光荣题：拓展练习：积累词语（学有余力的可拓展）惊涛骇浪 无孔不入 滔滔不绝 波澜壮阔 光彩夺目倾家荡产 南征北战 穷途末路 海阔天空 旗开得胜教学后记：课文一开始, 让学生边听录音边看录象进行感知,效果比较好,学生一下子进入情景

4、体验.另外由于生字教学花了比较长的时间,所以后来据词定义没有很好完成.第二课时教学目标：1、学习课文1、2自然段，找出作者观察点的转移，理清描写的顺序。2、通过有关词句的理解，感受南京长江大桥雄伟壮丽的特点。3、培养学生按一定顺序观察事物的能力，懂得本文是按观察点的转移，有条理地描写大桥的。教学重点、难点：1、重点：通过词句理解体会大桥的雄伟壮丽。2、难点：学生对这座大桥缺乏感性经验，课文综合运用各种描写顺序，学生不易把握。教学过程：一、复习引入1、练习看拼音组词（见作业本）2、见第一教时的比一比组词，口头练习，再作为回家作业进行练习。二、通读，知大意快速默读，找找课文哪几节是在写作者在游览、

5、观赏大桥。三、习课文第一节1、自读第一段，用课后问题和自提问题思考课文意思，读后反馈自提的问题。2、提取重要问题开展学习交流。这一段写作者在什么地方看大桥？（引桥）结合板书再读，8个句子中哪几句介绍南京长江大桥？细读38句，说说大桥个部分是怎样的？（课后3）朗读有关句子，谈谈自己感受。重点理解：仿佛一条钢铁巨龙横卧在大江上面。在学生自己提问的基础上，理解：公路两侧、宽阔、穿梭似的、双轨3、读这一段：引导思考：正桥接引桥、上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。（横看、竖看）4、读38句：看第3句和后5句的关系。5、根据提纲介绍南京长江大桥。公路22孔引桥双轨铁路远看：大桥全貌9 个巨大的桥墩

6、走近 ：高大的工农兵塑像巍峨的桥头堡玉兰花灯柱 轮船像扁舟眺望 火车呼啸过倾听（伫足）：四、积极阅读第2自然段1、自读，提出的问题。2、结合课文理解：眺望、扁舟、倾听、时起时伏；比较“侧耳”、“两侧”（结合完成作业本3）3、细读：作者站在什么地方看大桥？4、从那些地方感受到大桥的雄伟？找出课文中描写塑像、桥头堡、玉兰花灯的句子。看图结合理解：巍峨、顶端、鲜艳夺目、检阅的意思（不会的可以查字典）5、作者为什么要写“眺望江面“和”侧儿倾听“的事。指导感情朗读，烘托大桥高大。6、感情朗读，选一个句子重点读7、选一个进行背诵积累。五、朗读1、2节六、作业指导：穿插在课堂中第三课时学习目标：1、听写词语

7、2、学习第三段，体会作者在这一段表达的赞美之情。能通过朗读表达自己的情感。3、理解并说出“征服”和“通途”的意思。教学重点：理解最后一段的意思。教学过程：一、复习引入1、写词语2、朗读课文1、2段二、接着老师的提示语，复述介绍南京长江大桥。作者来到南京长江大桥，引桥上，他看见-走在正桥上，他看见-三、学习最后一段：1、自读：质疑2、查字典理解“天堑”“征服”4、说说这一节的意思5、细细品读：作者说这些话时，心理怎么样？（1）朗读，说说自己为什么这样读？（2）激情朗诵（3）教师激情小结：一桥飞架南北，天堑通途，这是我们祖国解放以后的骄傲，是我们中国人们的骄傲。四、总结：1、师生共同朗读2、汇报学习收获五、拓展练习：六、1、作业：作业本：5、6题2、课外资料阅读：见课件中的“课外资料”教学后记：在教学第三段的时候,觉得自己让学生通过读来悟,效果还是比较好的.教师说:作者观赏到了南京长