南阳市内乡县靳瑞莉ppt课件

1、南阳市内乡县南阳市内乡县 靳瑞莉靳瑞莉植物体的构造层次植物体的构造层次2019.92说设计理念说设计理念说课程序说课程序教材分析教材分析说学情说学情教法与学法分析教法与学法分析 说教学过程说教学过程植物体的构造层次植物体的构造层次说板书设计说板书设计一、说设计理念一、说设计理念 根据新课改的要求，为了激发学生的根据新课改的要求，为了激发学生的创新精神、培育学生的实际才干和科学素创新精神、培育学生的实际才干和科学素养，协助学生构建更合理的知识体系，我养，协助学生构建更合理的知识体系，我在本节课的设计中倡导自主、协作、探求在本节课的设计中倡导自主、协作、探求为根底的学习方式，教学设计力求满足不为根

2、底的学习方式，教学设计力求满足不同层次学生的需求。同层次学生的需求。 一位置与作用：本节内容是学生在学习了小学自然一位置与作用：本节内容是学生在学习了小学自然课有关知识及上节动物体的构造层次的根底上，引导学课有关知识及上节动物体的构造层次的根底上，引导学生识别植物体的六种器官和几种组织，并能从宏观到微生识别植物体的六种器官和几种组织，并能从宏观到微观描画植物体的构造层次。观描画植物体的构造层次。 二根据课标要求，结合学生的学习现状，确定本节二根据课标要求，结合学生的学习现状，确定本节课的教学目的为：课的教学目的为：1、知识目的：、知识目的：1识别植物体的几种器官和组织；识别植物体的几种器官和组

3、织；2描画植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个描画植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。体。2、才干目的：能从宏观到微观，从整体到部分认识植物、才干目的：能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，培育学生的空间想像才干和察看才干、以及归纳总体，培育学生的空间想像才干和察看才干、以及归纳总结才干等。结才干等。3、情感态度与价值观：培育学生集体主义认识，进一步、情感态度与价值观：培育学生集体主义认识，进一步构成生物体是一个一致整体的生物学观念。构成生物体是一个一致整体的生物学观念。 二、教材分析二、教材分析三教学重、难点：三教学重、难点： 根据学生的认知程度和课标要求，确根据学生的认知程度和课

4、标要求，确定本节课的教学重难点如下：定本节课的教学重难点如下：教学重点：能阐明植物体的构造层次。教学重点：能阐明植物体的构造层次。教学难点：能识别植物体各种器官中组织的教学难点：能识别植物体各种器官中组织的构成情况。构成情况。三、说学情三、说学情本节课的教学对象是七年级学生，经本节课的教学对象是七年级学生，经过前面的学习，学生对生物学景象已有了过前面的学习，学生对生物学景象已有了一定的认识，有很强的猎奇心，乐于探求，一定的认识，有很强的猎奇心，乐于探求，能根据自学指点自主完成根底知识的学习。能根据自学指点自主完成根底知识的学习。但是生活阅历不是很丰富，学生课余查阅但是生活阅历不是很丰富，学生课

5、余查阅资料的局限性较大，综合分析才干较差。资料的局限性较大，综合分析才干较差。因此在教学中，要留意利用现有资源，发因此在教学中，要留意利用现有资源，发掘教学潜能，经过图片、实物等，将复杂掘教学潜能，经过图片、实物等，将复杂笼统的知识简单详细化，添加学生的感性笼统的知识简单详细化，添加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。认识，激发学生的学习兴趣。四、教法、学法分四、教法、学法分析析根据新课改理念，结合我县推行的根据新课改理念，结合我县推行的“学学导导练三环练三环六步教学方式，根据本节内容的实践，我采取以下六步教学方式，根据本节内容的实践，我采取以下教学方法：教学方法：说教法：先学后教、启发引导，

6、实验、察看，多媒体说教法：先学后教、启发引导，实验、察看，多媒体课件辅助教学法等。课件辅助教学法等。说学法：自主学习、协作学习、探求式学习等。说学法：自主学习、协作学习、探求式学习等。教学预备：教学预备：1制造多媒体课件。制造多媒体课件。2资料：白菜叶、浸软的菜豆种子、甘蔗茎、番资料：白菜叶、浸软的菜豆种子、甘蔗茎、番茄果实，解剖针，刀片等。茄果实，解剖针，刀片等。根据导纲根据导纲,自主学习自主学习创设情景创设情景,引入新课引入新课 回想总结，清点收获回想总结，清点收获自学检测自学检测,纠错归因纠错归因察看分析，再探新知察看分析，再探新知指点实际，科学探求指点实际，科学探求当堂检测当堂检测,学

7、以致用学以致用 为了给学生为了给学生提供更多自主探求提供更多自主探求的时机，我将本节的时机，我将本节课的教学过程设定课的教学过程设定为以下七个环节：为以下七个环节： 五、教学过程分析五、教学过程分析 他吃过生番茄吗？吃番茄时，番茄里那酸甜的他吃过生番茄吗？吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞？他想知道番茄果实不同部位的汁液来自哪些细胞？他想知道番茄果实不同部位的细胞在形状构造上各有什么特点吗？细胞在形状构造上各有什么特点吗？教学过程设计教学过程设计一创设情境、引入新课一创设情境、引入新课从学生平常的生活阅历从学生平常的生活阅历入手，直接引出本节课的内入手，直接引出本节课的内容，激发学生的学

8、习兴趣，容，激发学生的学习兴趣，同时出示学习目的，学生齐同时出示学习目的，学生齐读，教师板书课题。读，教师板书课题。 二根据导纲二根据导纲,自主学习自主学习学生自学学生自学,教师巡视教师巡视自学指点：自学指点：围绕自学提示，请同围绕自学提示，请同窗们自学课本窗们自学课本P6465页，并在书上圈画页，并在书上圈画批注这些知识点，批注这些知识点，7分分钟后比谁能正确回答钟后比谁能正确回答以下问题：以下问题：1.植物体有哪些主要组植物体有哪些主要组织？各种组织的细胞织？各种组织的细胞有什么特点？有什么特点？2.这些组织分布在植物这些组织分布在植物体的哪些部位？作用体的哪些部位？作用如何？如何？ 在这

9、一环节中，学生结在这一环节中，学生结合合“自学指点自主学习。经自学指点自主学习。经过过“自学提示和自学要求，自学提示和自学要求，调动学生学习的积极性和自动调动学生学习的积极性和自动性，培育学生育成积极动脑、性，培育学生育成积极动脑、动手、动口的习惯，改动学生动手、动口的习惯，改动学生依赖教师教、教师喂的填鸭式依赖教师教、教师喂的填鸭式学习习惯，使学生知道自学什学习习惯，使学生知道自学什么，怎样自学，用多长时间，么，怎样自学，用多长时间，应到达什么要求，届时如何检应到达什么要求，届时如何检测等，让学生很快地经过测等，让学生很快地经过“引引桥，走上自学的桥，走上自学的“快车道。快车道。同时，学生自

10、学时，教师经过同时，学生自学时，教师经过巡视、个别讯问等方式进展调巡视、个别讯问等方式进展调查，把主要的倾向性问题进展查，把主要的倾向性问题进展梳理、归类，为梳理、归类，为“后教做好后教做好预备。预备。三自学检测与后教：三自学检测与后教：结合课本图片，根据提示自学完成结合课本图片，根据提示自学完成后学生填表：后学生填表：名称名称分布分布结构特点结构特点功能功能保护保护组织组织营养营养组织组织输导输导组织组织分生分生组织组织机械机械组织组织 设计此环节是为了培育学生设计此环节是为了培育学生运用新知的才干和调查学生的自运用新知的才干和调查学生的自学效果，用表格的方式呈现，学学效果，用表格的方式呈现

11、，学生对问题更加直观明了。让中等生对问题更加直观明了。让中等生尤其是学困生逐一回答以上问生尤其是学困生逐一回答以上问题，经过题，经过“自学检测自学检测 最大限制最大限制地暴露自学后存在的疑问问题，地暴露自学后存在的疑问问题，为为“后教提供根据，此处要照顾后教提供根据，此处要照顾全体同窗，让他们仔细倾听他人全体同窗，让他们仔细倾听他人的回答，随时预备纠正错误。的回答，随时预备纠正错误。四四“后教后教更正、讨论更正、讨论教师要引导学生找出回答检测习题时的错误，让其自在更正，教师要引导学生找出回答检测习题时的错误，让其自在更正，并说出错因、更正的道理。学生讲对了，教师表示一定，讲得不完好并说出错因、

12、更正的道理。学生讲对了，教师表示一定，讲得不完好的，教师要补充，讲错的，教师要引导更正。同时鼓励学生归纳，寻的，教师要补充，讲错的，教师要引导更正。同时鼓励学生归纳，寻求方法或规律。由于学生知识程度有限，当学生经过讨论后依然归纳求方法或规律。由于学生知识程度有限，当学生经过讨论后依然归纳不完好时我会及时地点拨引导，对能够出现的共性问题及时作出解释不完好时我会及时地点拨引导，对能够出现的共性问题及时作出解释, ,随之出示答案。随之出示答案。 这样采用这样采用“一帮一的方式不仅有力地处理了一帮一的方式不仅有力地处理了“学困生的问题，学困生的问题，而且还促进了而且还促进了“学优生的提高。学者相长，这

13、样最能激发学生思想，学优生的提高。学者相长，这样最能激发学生思想，培育他们独立思索的才干。同时，这也是协作学习，是更深层次的协培育他们独立思索的才干。同时，这也是协作学习，是更深层次的协作学习；每个人都在动脑，都在思想深处相互作学习；每个人都在动脑，都在思想深处相互“对话。对话。名称名称分布分布结构特点结构特点功能功能保护保护组织组织营养营养组织组织输导输导组织组织分生分生组织组织机械机械组织组织茎、叶柄、花柄茎、叶柄、花柄种等处种等处细胞壁厚细胞壁厚对植物体主要起对植物体主要起支撑和保护作用支撑和保护作用根、茎、叶的表根、茎、叶的表皮等皮等由表皮细胞构成由表皮细胞构成维护内部维护内部幼嫩部分

14、幼嫩部分根、茎、叶、花、根、茎、叶、花、果实、种子都有果实、种子都有细胞壁薄，液泡细胞壁薄，液泡较大较大贮藏营养贮藏营养物质物质茎、叶脉、根尖茎、叶脉、根尖成熟区等处成熟区等处有导管、筛管等有导管、筛管等构造构造运输营养运输营养物质物质根尖分生区、茎的根尖分生区、茎的顶端、茎内构成层顶端、茎内构成层细胞小、细胞壁细胞小、细胞壁薄、细胞核大、薄、细胞核大、细胞质浓细胞质浓有较强的分裂才有较强的分裂才干，不断产生新干，不断产生新细胞细胞知识梳理知识梳理,构成新知构成新知五指点实际，科学探求五指点实际，科学探求 多种不同的组织结多种不同的组织结合起来又构成什么呢合起来又构成什么呢？ 请同窗们用他手中

15、请同窗们用他手中的白菜叶、浸软的菜的白菜叶、浸软的菜豆种子、甘蔗茎、番豆种子、甘蔗茎、番茄果实，分小组探求茄果实，分小组探求这些资料中都有哪些这些资料中都有哪些组织？教师小组巡组织？教师小组巡回引导学生质疑解疑回引导学生质疑解疑并归纳总结。并归纳总结。这样经过动手操作，学生就这样经过动手操作，学生就能很容易了解，多种不同的组织能很容易了解，多种不同的组织构成了器官，添加了学生的感性构成了器官，添加了学生的感性认识，也提高了学生的学习兴趣。认识，也提高了学生的学习兴趣。 协作探求后总结：协作探求后总结： 1组：解剖探求白菜叶，撕掉上下表皮含有维组：解剖探求白菜叶，撕掉上下表皮含有维护组织；抽出里

16、面的筋，保送营养物质的为护组织；抽出里面的筋，保送营养物质的为输导组织；上下表皮中间的叶肉，储存营养输导组织；上下表皮中间的叶肉，储存营养的为营养组织。的为营养组织。 2组：解剖甘蔗茎。吃甘蔗时剥掉的皮含有机组：解剖甘蔗茎。吃甘蔗时剥掉的皮含有机械组织和维护组织，能吃的部分有营养组织，械组织和维护组织，能吃的部分有营养组织，一条条筋含有输导组织。一条条筋含有输导组织。 3组：解剖浸软的菜豆种子，对照有根的豆芽组：解剖浸软的菜豆种子，对照有根的豆芽交流认识：剥掉的种皮为维护组织，胚根长交流认识：剥掉的种皮为维护组织，胚根长出根含有分生组织，豆瓣中含有营养组织。出根含有分生组织，豆瓣中含有营养组织

17、。 .该环节主要是为了培育学生的动手操作才干，察看分析才干与言语表达才干。该环节主要是为了培育学生的动手操作才干，察看分析才干与言语表达才干。拓展提高：当他吃甘蔗拓展提高：当他吃甘蔗时，首先他要把甘蔗茎坚韧时，首先他要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成说甘蔗茎是由哪些组织构成的？的？ 构成甘蔗茎的组织有维护组织、构成甘蔗茎的组织有维护组织、营养组织、输导组织等。营养组织、输导组织等。 探求活动终了后探求

18、活动终了后及时出示这样一个问及时出示这样一个问题，经过这一环节，题，经过这一环节，不仅使学生们对知识不仅使学生们对知识有了更深层的了解，有了更深层的了解，更重要的是培育了学更重要的是培育了学生们的总结归纳才干，生们的总结归纳才干，使每个学生都阅历了使每个学生都阅历了一个运用知识、升华一个运用知识、升华知识的学习过程，提知识的学习过程，提高了学生的认知程度。高了学生的认知程度。察看思索并动手：察看思索并动手：以下图是一棵油菜植株，以下图是一棵油菜植株，请他在图旁的色块中填写请他在图旁的色块中填写六种器官的称号见课本六种器官的称号见课本第第6363页。页。六察看分析，再探新知六察看分析，再探新知花

19、花叶叶茎茎根根种子种子果实果实营营养养器器官官生生殖殖器器官官植物的器植物的器官官西芹西兰花洋葱番茄大米卷心菜萝卜请他识别：请他识别：图片中的植物都图片中的植物都属于哪些器官？属于哪些器官？南瓜组组织织器器官官细细胞胞 按照从微观到宏观的顺序，按照从微观到宏观的顺序，植物体的构造层次是如何构成植物体的构造层次是如何构成的呢？的呢？植植物物体体分化分化 思索：这些器官能否能像动物体的构造层次一样构成系统？思索：这些器官能否能像动物体的构造层次一样构成系统？ 该环节旨在提示学生留该环节旨在提示学生留意动物体构造层次和植物意动物体构造层次和植物体构造层次的主要区别是体构造层次的主要区别是少了系统。少

20、了系统。七回想总结，清点收获七回想总结，清点收获1、本节课他有哪些收获？、本节课他有哪些收获？知识上：从宏观到微观描画植物体的构知识上：从宏观到微观描画植物体的构造层造层 次是怎样的？次是怎样的？思想上：植物体是一个一致的整体，注思想上：植物体是一个一致的整体，注重科学探求。重科学探求。学习方法：察看法、实验法、协作探求、学习方法：察看法、实验法、协作探求、类类 比分析推理。比分析推理。这一环节经过问题这一环节经过问题“经过本节课的学习，他有什么收经过本节课的学习，他有什么收获，采用汇报式小结，分别从知识、学习方法、及获，采用汇报式小结，分别从知识、学习方法、及情感方面总结，使学生育成归纳小结

21、的学习习惯，发情感方面总结，使学生育成归纳小结的学习习惯，发扬自我评价的作用。扬自我评价的作用。2、回想与交流、回想与交流 对本课的知识点进展回想，对自已还不对本课的知识点进展回想，对自已还不是很明白的知识点可以同窗间相互交流，是很明白的知识点可以同窗间相互交流，也可以向教师提问题，时间为也可以向教师提问题，时间为3分钟。分钟。 设计理念：学生经过交流，回想本节课主要设计理念：学生经过交流，回想本节课主要的知识点，这样既完成了的知识点，这样既完成了 “当堂义务当堂清当堂义务当堂清 的要求，又协助学生提炼知识，使学生构成知的要求，又协助学生提炼知识，使学生构成知识体系，也减少了学生课下的负担。识

22、体系，也减少了学生课下的负担。细细胞胞 分裂 分化组组织织 机械组织机械组织分生组织分生组织维护组织维护组织营养组织营养组织输导组织输导组织器器官官根根茎茎叶叶花花果实果实种子种子植植物物体体生殖器官生殖器官营养器官营养器官七、说课堂训练七、说课堂训练 为了稳定本节课所学知识，激发学生探求兴趣，真正培育学生正确、熟练地运用知识的才干，同时在运用的过程中加深对知识为了稳定本节课所学知识，激发学生探求兴趣，真正培育学生正确、熟练地运用知识的才干，同时在运用的过程中加深对知识的了解，特设计以下习题：的了解，特设计以下习题： 1、自我检测独立完成，时间为、自我检测独立完成，时间为6分钟分钟1用开水烫一下番茄，会在其外表撕下一层皮，这层皮属于用开水烫一下番茄，会在其外表撕下一层皮，这层皮属于 A维护组织维护组织 B输导组织输导组织 C营养组织营养组织D机械组织机械组织2以下哪项是营养组织的主要功能以下哪项是营养组织的主要功能 A.对细胞起支持用对细胞起支持用 B.供应维护组织营养供应维护组织营养 C.贮藏营养物质供细胞利用贮藏营养物质供细胞利用 D.输导营养供应其他组织输导营养供应其他组织3以下各项中属于植物器官的是以下各项中属于植物器官的是 a西瓜瓤西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁瓜子仁 d桃桃 e一个花瓣一个花瓣 Abcde Bbc