叙永枧槽中学教学过程及想法

1、教学过程设计及想法纳溪棉花坡中学 唐玉兰 著名的教育家苏霍姆林斯基说过： “一个人到学校来上学，不仅是为了取得 一分知识的行囊， 主要的还是为了变得更聪明。 因此，他的主要智慧的努力就不 应当用到记忆上，而应当用到思考上去。 ” 因此，教师在课堂外一定要下足功夫， 精心设计课堂中的每一个步骤。 要求 教师转变自身教育观念、 教学方式和教学行为的同时， 也要求学生转变传统的学 习方法。加强对学生学习策略的指导， 为他们的终身学习奠定基础， 使学生养成 良好的学习习惯和形成有效的学习策略。 让学生在合作学习的氛围中学会利用英 语进行交际。因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教

2、法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲 每一个教学细节， 并巧妙地将相关学科知识引入教学， 使静态教材内容变为具有 探究性地研究问题，诱发学生探索。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力， 充分开发课本资源， 依据教材内容有效地组织好教学， 在课堂上创造浓厚的英语 交际氛围。新目标英语 每个单元都有 pair work, group work 和 games。同桌之 间、小组之间互相交谈，互相讨论，既可以实现学生与学生之间的互动，也使每 个学生都处于一种相对放松的心理状态， 不用担心出错， 非常有利于激活学生的 思维，为每个学生提供了一

3、种 “畅所欲言 ”、“言之有物 ”的难得机会，促使学生想 用更多的思维方法， 拓展更大的思维空间， 获得更多的思维结果， 培养更强的思 维能力。因此，教师必须充分考虑各方面因素，认真设计教案，下面以初二上 Unit 10 If you go to the party, you'll have a great time! 第一课 （P73 ）为例，具体谈谈 该课的设计理念和操作流程：1学生分析（1）年龄特点：八年级学生大部分是处于 13、14 岁左右的学生，他们仍 具有许多小学生的特性， 同时又处于生理、 心理高速发育时期 青春期。这时 的学生渴望得到关心， 希望得到别人的尊重和肯定；

4、对学习抱着单纯的求趣心理， 追求自己感兴趣的知识，容易感情用事。（2）认知特点： 中学生认知能力不断提高。 认知的核心成分 思维能力 逐渐成熟，抽象逻辑思维、 辩证思维和创造思维有了较大发展； 注意的稳定性较 小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力； 中学生的观察力、有意识记能力、有意想象能力也不断发展，思维的目的性、方 向性更明确， 认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学生增强； 中学生的认 知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。（3）已具有的语言知识和技能：会用 will/won 't 来表达一般将来时态。（4）已具有的

5、学习策略和能力：在学习中集中注意力，积极思考；根据需要 进行预习； 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 积极与他人合作， 共 同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 积极参与课内外英语学习活动， 在课 内外学习活动中能够用英语与他人交流； 通过重复其他同学的词句来培养瞬间记 忆和快速记忆的能力，用学过的词句描述事物的能力。2教材分析（1）本课（P73）于该单元的第一课。从语言的规律来讲，这是一节接受新 语言信息知识的课。 我们既不能把它简单的设计成一节听说课。 要充分体现新语 言的展现过程， 在展现过程中， 让学生理解和认知这个新语言的特点、 规律和意 义。（2）本课话题中的宴会因存

6、在中西方的差别，在学习之前有必要让学生了 解一下西方宴会的规则。 本课中心任务是把谈论参加宴会之前活动并作出种种假 设作为话题； 1a 为看图画搭配，主要任务是谈论参加宴会之前自己的一些打算 并能用一般将来时态表达。 1b 部分为本课中心任务，主要让学生们掌握 if 引导 的一般条件状语从句。 文中有关服装的讨论是帮助学生了解参加各种宴会应该注 意宴会规则，体现一个人良好的个人素养。（3）对教材的处理步骤： 第一，把 1a部分的内容先用 Free Talk（自由谈论） 这个活动来降低难度。这既复习了旧课，又操练了 1a 部分的内容；第二，把 1b 部分先用猜结果的方式引导学生们对 if 引导的

7、条件状语从句从听和说的能力上 入手，然后再以 1b 的听力来进行加固。第三，对 1c 部分做了一个拓展（补全对 话）。第五，全班同学分成小组，让组长引领着组员进行活动并完成任务。（4）本课将为整个单元打下良好的基础。3教学目标（1）掌握词汇： 本节课没有新单词， 但可以把服装类和交通类的单词进行相 应的复习，为课堂中需要这些单词作准备。（ 2）掌握表达方法：能够运用 If 条件状语从句对将要做的事情进行谈论。 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合运用语言的能 力和交际能力； 同时激发和培养学生学习英语的兴趣； 发展有效的学习策略； 培 养学生的观察、记忆、思维能力，发展学

8、生的瞬间记忆力；培养学生敏捷的思维 能力，调查、研究、分析问题的能力；拓展学生的视野、丰富学生的生活经历， 培养学生的合作精神。4教学策略（1）采用 交际法，学习语言目的就是为了交际，而且本节课的中心任务是运 用 if 引导的条件状语从句对将要做的事情进行谈论。交际法是遵循学生按自然 顺序习得语言的方法。交际法重视在实践运用中掌握语法，此种教法效果良好， 是当代语言教学的一种重要教法； 任务型教学法 ，任务型教学法是让学生在完成 一个或一系列真实的交际任务过程中， 通过运用语言， 达到掌握语言的目的。 学 生为了完成交际任务而学习、 使用语言， 学生有明确的学习动机， 所以学习积极 性较高，学

9、习效果较好。（2）本节课预计达到的效果。本节课预计达到的效果：能听懂与本课内容有 关的话题； 能读懂与本课难度相当的句子或对话； 会用英语对将要做的事情进行 假设并对其产生的结果进行交流。（3）教师课前准备的材料和要做的事情：1. 有关十单元第一课时的课件；2. 有关十单元第一课时的导学案；3. 提前布置学生做导学案中的预习自查；4. 有关课堂评价的一些糖果。5教学过程（1）布置和引入教学，介绍自己并向学生们问好。Step 1 通过标题中的 Party，向学生们介绍宴会的种类，引出 （Free Talk），有 意把学生们引向下一个环节 Activity1 中去。Step 2 利用 1a 中完成

10、的任务结果，把学生们带到 Guess and Listen 这个活动中去，为 1b 的听力活动作出铺垫。Step 3 利用听力任务完成的结果， 让学生们对本课重点句型 If you do, you'll 进行操练（ Practice）。Step 4 利用听力任务完成的结果，模仿 1c 进行对话操练。在操练中尽量使用 到前面练习到的问题。 例如：What will you wear?/How will you go to the party?Step 5 拓展练习（完成对话）Step 6 总结和布置家庭作业（ 2）活动与活动之间的联系： 1c 的对话操练，是核心任务。从（ Free Ta

11、lk ）开 始，经历 Activity1 、1a、 Guess and Listen、1b、Practice等，都是对语言 的输出做着准备，其中贯穿着一个要点，就是 If 引导的条件状语从句。（3）板书设计Unit10 If you go to the party, you'll have a great time!go to the partyhave a great timebe sorrystay at homeIf you take the busyou'llbe latego to the party with Karen and Anna have a great timewear jeansThe teacher won't let you in.总而言之， 一环