古诗二首教学反思

1、古诗二首教学反思绝句教学反思 :绝句是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快， 意境开阔。全诗每句一景， 声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、 开阔生动的画卷。 描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。 这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。在本节课的教学设计上， 我通过激趣引题、 整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深， 层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中注重体现“以学生

2、的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。一、创设情境，诱发热情上课伊始，我用充满热情的语言导入，我说： “公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都， 也跟着回到成都草堂。 这时他的心情特别好，面对这生气勃拨勃的景象， 情不自禁，写下了这一组即景小诗。由于事先未拟题目，写成后也不打算你题，干脆以”绝句“为题。这节课，我们就来感受一下诗的美， 景的美。把学生引入诗情画意之中。二、想象画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画

3、一家” 。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句， 展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首， 不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读， 把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、 激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。四、找对子，体会对仗之美这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。因为学生学过对对子，所以在感受了课文后， 我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词相对，来感受对仗的美。村居教学反思 :今天教学村居这首诗，

4、 这首诗是清代诗人高鼎写的，诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、 动静相宜的春景图，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中首先从古诗的题目入手， 让学生理解村居的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。 那么诗人看到了什么呢通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如：小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思。 引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中

5、首先是考虑创设情境导入课题。 根据低年级学生的身心特点和认知规律， 专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件， 目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对村居美景的感受。通过画面联想到每一句诗词，还有助于学生背诵古诗， 不需要机械的记忆。 要学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。学生自主探究环节。 这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。 在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好， 但在随文识字的时候， 因为怕教学任务不能完成，教学时， 基础打的不够扎实，没有采取多种的形式

6、让孩子反复读，反复认。课后，理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。指导学生朗读课文、 感知诗词的内容的环节。 这个环节包括： 1、学生自由朗读。 2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。 3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。 4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。遗憾的是学生个别朗读不够到位， 初次学习朗诵古诗， 抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。 诗句的感悟没有