提高审美能力增强艺术修养

1、增强艺术修养 提高审美能力 “欣、应用”“设计、表现”在美术新课程中，学习领域分 “造型探索”四个 学习领域。许多内容从学生日常生活入 “综合、评述”赏手，内容丰富多 彩，知识性强，融美术专业知识于学生的日常活动之中，切近学生、切 近生活、切近社会。四个学习领域既独立应用又相互融合，让学生有意 运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，运用对比与和谐、对称与 均衡、节奏与韵律、多样与统一等美术组合原则，进行创意和美化生活 的设计，多角度欣赏和认识自然美、生活美 和艺术美。但在实际教学中， 常常感到美术课程知识内容丰富，而且动手时分钟， 30 最多给学生的 美术练习时间只有不到分钟， 45 一堂课

2、间多，要达到很好的教学效果很 不容易，从作业情况来看，学生对美术基本语言的运用不够熟练，在构 图、设计中缺乏创新意识，依赖心理比较严重，喜欢照着课本、范本临 摹，从而形成画面单调，形象呆板，作 业雷同现象比较严重。为什么会 形成这种单调、统一的模式？一是学生对美术课重要性认识不够，不能 正确认识艺术修养对健康人格的促进作用，美术课对善、二是对生活中 的真、非智力因素的开发和对智力因素的促进作用。美不善于观察，没 有准确的观察能力和养成善于观察的习惯。三是美术作业学习用品比较 多，设计构图、描绘涂色比较费时间，部分学生没有美术材料，怕麻烦、 懒于动脑、动眼、动手，作业显得单调、空 1 洞、潦草，

3、缺乏创意。针对学生美术课 学习中存在的具体问题，究竟怎样来进行初中美术新课程教学？认识的不足可以通 过分析、教育来提高，但初中学生分钟的 美术课，既要让学生通俗易 45 课程种类多， 学习压力大，一堂懂地理解、掌握美术基 本知识，又要让学生能用画笔表现出来， 难度比较大，如果没有美术专用教室，其 难度更大，而且许多学校没有美术专用教 室。如果探求中学艺术课教学的真谛，我 想引导和培养学生的观察能力、想象能力、 创造能力，提高学生的审美能力和艺术修 养 才是中学艺术课教学的真谛。 一、加 强观察能力的培养。观察能力是一个人智 力的重要方面，观察是人们认识世界，增 长知识的重要途径，观察是思维的先

4、导， 是视觉艺术最基本的活动，也是美术教学 训练的起点。在美术作业中，没有深入、 细致的观察，就没有准确、丰富的表现， 观察是想象的源泉。因此在美术教学中应 加在有限的时间内引导学生正确的观察， 强学生观察能力的培养和锻炼，教师可以 针对一个物体，一件作品进行详细的引导， 面对中学生具有好奇心、好胜心的特点， 对他们进行有目的感知活动，从制定每一 单元的教学计划到安排教学内容、范画教 具等，都要从学生便于观察记忆入手，从 外形的美感到内在结构，由表及里、由简 到繁的艺术分析，在直观感受中让学生获 得艺术美的享受，激发起学习美术的兴趣。 让学生从真实的作品里获得结构、体积、 色彩、质感、比例等艺

5、术语汇的感知，进 而通过心理心灵的感悟，以获取对象的精 神意味。比如在 2 同样一颗树， 面对春天的美景一课教学中， 春天的畅想七年级上册往往许多同学 在表现时容易出现符号化、几何化的现象， 如果引导学就会发现树叶、树枝、树干、 树皮树根，形状、色 ,生深入观察这棵树彩 都不同，而且不同的树木，差异更大，这 样学生在表现时就不会出现符号化的树， 通过引导逐步使学生养成正确的观察，善 于观察，观察形状、色彩的习惯，引导学 生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、 脑、手协调并用，建构合理的、动态的、 发展的、多元化的、开 放型和创造性的 教学方法，使观察成为美术课的基础。二、善于发挥学生的想象能力

6、。美的发现和创造需要想象，没有想象就没有创造， 想象是原本平淡无奇的物体仿佛有了生命。 爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，在 推动着世界进步。而人的想象力却是无限 的，因为知识是有限的，艺术课教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，这样 学生作画紧张，感到课枯燥，观察迟钝、 思维滞塞、作画小心，画面单调，这样就 限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的 创造思维。在教学中要善于发挥学生的想 象能力，对于美术作业，不能固定模式， 要善于发现学生作业中的闪光点，对于学 生的神奇想象，要充分理解，积极引导， 鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺 术表现和创造。不把知识技限制了他们的 想象和创造空间，束缚

7、学生的手脚，能看 作僵死的东西，阻碍他们发挥自己的个性， 积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习 美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水 平，对于发展学生的思维有自然的和谐交 融一课教学中，结合 着不可低估的作 用。在生命 3 科技创新大赛，让学生在查阅资料的基础 上展开丰富的想象，想象人类社会在未来 世界中生产和生活上的巨大变化，告诉学 生也许是奇思妙想、也许是胡思乱想，都 是可以的，鼓励学生大胆想象，引导学生 想象形状、想象色彩、想象未来世界。 三、注重创新能力的引导。观察是表现的 基础，观察是创造的源泉，创新是一个民 族进步的灵魂，培养学生创造性思维是美 术课程的重要组成部分。创造性思维具有

8、 新疑性、独创性、发散性，也许一个学生 不能成为艺术家，但绝不能伤害一个学生 的创新意识。对于学生和学生作业，作为 教师要善于辨别，以鼓励为主，对于喜爱 美术的学生要善于指导，对于作业中虽然 画的不是特别好，但构思独特，有创新意 识的作品，要多引导、多鼓励，不能因为 色彩、描绘不好而伤害学生的创新意识， 从小要在他们的心灵上播上一颗 “独创 ”的种 子。同时在教学中应注意挖掘教材的求异 因素，善于从联想中求异，把美术教育和 智力开发溶于在每节课的教学过程中，使 他们看到自己的价值，树立用自己的双手 和智 慧去创造更加美好的未来世界与未 来的壮志。 评述”课教学。四、重视“欣 赏 评述”在美术课

9、程中占到近四分之一， 决不能认为“欣赏“欣赏评述” “欣赏这里的 评述比欣赏更重要。只是看一看美术作品， 评述”，二是对美术教师的评述 ” 包括两个 方面，一是对美术作品的 “欣赏“欣艺术表现 来色彩、内容、对美术作品能够从构图、 。 评述” “欣赏，美术教师通过示范、展示的 形式，让学生直观的体验艺术评述 ”赏 4 的形、色、肌理、空间和明暗以及对比与 和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与 统一等美术组合原则，来激发学生的学习 兴趣，许多时候教师的艺术表现更能感染 学生、打动学生的心灵、陶冶学生的艺术 评述”中来，用自己的语 情操。同时注意鼓 励学生积极参与到 “欣赏言来表达对美术作 品的感受和理解，提高学生的审美能力， 增强学生 的艺术修养。 五、鼓励学生积 极参与美术活动。 ，每一位学生无不渴望得 到老师的重视、肯定和赞许犹如阳光 ”鼓“励 教学中既要热情鼓励绘画好的学生，更要 想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不 能简单的批评责备，更不能把其说的一无 是处，学生的错误中往往有合理成分，应 满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生 的创造欲。拓展有限的美术课堂，鼓励学 生积极美术活动，参与美术教学活动、参 与班级美术活动、参与社会美术活动，让 学生在生活中体验美、感受美。在他们细 小心灵中埋下美的种子，使