7、散文诗两首

1、7、散文诗两首第一课时 金色花学习目标1、把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。教学过程：一、导入新课，揭示目标 母亲是孕育万物的源泉， 是推动世界走向光明的根本动力。 母爱是人类情感中最 崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗 金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗 集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沙子 、沉船等。曾获 1913 年 诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处 感到富有宗教意义的爱最高尚、 最纯洁的爱。

2、 金色花， 又译作“瞻波伽”或 “占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。本节课的学习目标是：1、把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。二、自学指导一： 自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求， 一是我们要读准字音、 理解重点词语的含义； 二是说说这篇文章的大致内容。 （4 分钟） 自学检测：1、字词积累。嗅（Xi l）闻（气味）。罗摩衍那（m 0 , yd 印度长篇叙事诗。匿笑（n i ）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告 （ d d o ） 向神祈求保佑。沐浴（

3、 ml yl ） 洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣（b d n ）2、现在我们来说说这篇文章的大致内容， 请同学回答老师两个小问题： （3 分钟） A 这篇文章里的金色花是自然界中的花， 还是一种有特别意义的花？ （由具备了 神力的小男孩变的花。 ）B “我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。三、自学指导二：倾情诵读，感受语言美。（8 分钟）1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉， 看看我们会不会“心有灵犀”。 （这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子 和一个怎样

4、的妈妈？）（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有 人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？3、现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 我们先来看看课文里一些有代表性的诗句， 但不同的地方， 我们怎样用不同的朗 读方法来读不同的地方？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中 摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提 示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不 响。（母亲焦急，我调

5、皮） （学生分析，学生读）（ 3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4 以后学生自由展示）（ 4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。 （调皮，撒娇）4、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）四、自学指导三：深入探究，挖掘想象美。 （5 分钟） 我们已经感受了诗歌的语言美， 品味了诗歌的画面美。 这些美都源来自诗人的神 奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题， 或许 可以帮助我们发现美的根源所在。自学检测：1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？

6、（儿童、成人、老人？）2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样 的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们花儿 母亲 孩子）小结：新奇的想象，美妙的表达。（我们中国喜欢用花朵比喻儿童， 印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花， 最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可 以象征母亲喜爱孩子、 孩子回报母爱的心愿。 泰戈尔的想像实在新奇， 表达实在 美妙！）五、当堂训练： 你读了这篇文章， 是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有 创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！如果

7、你忽然具备了文中小男孩的神力， 你准备变作什么来表达你对母亲的满怀 爱意？学生自由想象，用“我要变作”说话。1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边， 听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫； 我要在妈妈口渴时， 让妈妈品尝我甘 甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云， 我要紧紧跟随着妈妈， 使妈妈不管走到哪儿， 都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又 吻。 （泰戈尔告别 ）六、日日清：背诵课文金色花，准备朗诵比赛。第二课时 荷叶 母亲冰心学习目标 1、把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏

8、诗歌的能力。 2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。教学过程：一、导入新课，揭示目标 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。 泰戈尔的金色花 借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象， 表达对母亲的深 情，而荷叶母亲又是如何来体现的呢？本节课的学习目标是： 1、把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美 能力。二、作者简介。冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人， 现代著名作家。 代表作有繁 星、春水、往事、寄小读者等。三、自学指导一：1、

9、学生用自己喜欢的方式朗读诗歌， 熟悉诗歌内容和语言节奏。 （学生如有不认识的字词可以请教旁边的同学或举手提出，老师适当板书重点字词在黑板上） 。4分钟后期待大家精彩的表现自学检测：（1）生字：并蒂（di）姊妹（Z 1 ）莲蓬（ peng ）菡萏（h m d m ）徘徊（p cihuci ） 攲斜（ qi） 荫蔽（ b i ）白瓣儿（ben）（ 2） 释词流转无力繁杂繁密遮蔽荫蔽2、全班齐读。四、自学指导二：请同学们再次有感情地大声朗读课文 , 并思考 : 课文重点描写雨打红莲 ,荷叶护莲的情景 , 作者的心情有没有变化 ?请找出变 化过程。 4分钟后, 看你的!自学检测：1、作者情绪：烦闷不适

10、意不宁的心绪散尽 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了， 白瓣儿像小船一样飘散在水面上， 开得 正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽是因为母亲唤我回屋的同时， 红莲旁边的大荷叶正倾侧下来 覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲 （暗示母亲像荷叶） 。 作 者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情， 荷叶因有保护红莲这一伟大的举动， 形象更美更高大了。 那么 像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。 2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出相关句子 句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱（1）心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难） （2）全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。 文眼揭示全文 的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。3、这篇散文抒写和歌颂的对象是