数一数：认识新的计数单位

1、数一数（认识新的计数单位）教学目标：1、通过数正方形等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。2、在具体活动中，对大数有具体的感受，发展学生的数感。3、通过实例，体会生活中有大数，认识计数单位的实际意义，帮助学生对具体大数的 认识。4、让学生从生活中感受大数，体会大数的实际含义，增强学习大数的兴趣。教学生重、难点：认识新的计数单位，“千、万”，并了解单位间的关系。教学过程:环节教师活动学生活动感 受 大 数谈话：今天在上课前老 师要提四个冋题，看看 谁能够回答。比比谁的 课外知识是最丰富的？1、数星星这几天同学们有没有去 数夜空中的星星，有好 多噢！问：我们用肉眼看到的 星星

2、大约有多少颗呢？ 谁知道？2、鸟类问：我国发现的鸟类有 多少种？3、珠穆朗玛峰用肉眼能看到的星星 大约有三千颗。我国已经发现的鸟类 大约有一千三百种世界上海拔最高的是 珠穆朗玛峰，高约八 千八百四十四八米。东方明珠电视塔高四 百六十八米。世界上海拔最咼的是？高约多少米？4、东方明珠电视塔东方明珠的高度是多少 米？亠、出示课件：由探 索 新 知1000个小正方形组成 的大正方形。1、让同学们估计一下这 个大正方形有多少个小 正方形组成的？二、探索新的计数单位“千”、“万”，得出 结果。1、认真大正方形有几层 组成，一层有几排，一 排有几个小正方形组成（1）一排有10个（板书：10个1 是10）（

3、2）一层有10排2、反馈结果：一排有10个，一层有10排，10 是100 ）（3）10层有几个正方形？3、进一步认识“万” 问：10个这样的大正方 形有多少个小正方形 呢？我们知道了 10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，那么，我们运用今天所 学的知识来解决下面的问题：应m 1、估一估拓展2、数一数发现：10个一千是一万1、估一估老师手中的 书大约有多少页？10本这样的书有多少页？2、数一数，说一说，有 多少个小正方体？（课本第31页）（1）学生在书上独立试着做（2）全班交流，说说自 己的想法（3）得出最好的办法说说今天这节数学课，你学到了什么？有什么收获？结教后反思：看课堂中同

4、学们的表现，他们的积极性都比较高。尤其是通过课件数正方形的 操作活动，学生对认识新的计数单位“千”、“万”。但通过课后的作业我发现，有些学生在课 上的表现像是在玩一样，表面上很积极，实际上没有在思考、在学习以后在教学 上不仅要调动学生的积极性，更重要的是要激发学生的思考，只有通过思考过的内容 才能变成自己的知识。拔一拔（万以内数的读写）教学目标：1、借助计数器，初步学会多位数的读法和写法，了解万以内数的顺序。2、了解满十进一，理解读法、写法的规则。3、知道中间、末尾有0的多位数的读法。4、通过"拔一拔”等活动，激发读数、写数的兴趣，培养学习的积极性。教学重点：会数、读、写万以内的数。

5、教学难点：理解满十进一；中间、末尾有0的多位数的读法。教学过程：环节教师活动学生活动创 设 情 境1、出示计数器这是什么？谁知道它是 用来干什么的？2、问：在计数器的下方标有 记数单位，从右往左分别是 哪几个？3、问：同学们，请看，正在老师在个位上拔一颗珠子， 表示什么？十位上拔二个珠 子表示什么？百位？4、理解满十进一老师边拔，同学们边数 数计数、数数从右往左是：个、十、百、千、万个位上的1表示1个1十位上的2表示2个10个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一， 千位满十向万位进学习 新 知-、探究万以内数的读法老师在计数器上拔一个数，如：378、1054 ， 40041

6、、先请同学读一读2、归纳万以内数的读法二、探究万以内数的写法 我们已经会读，会写吗？ 先让同学们写一写，如一 百四十七、三千六百理解万以内数的读法：读万以内的数，要从 高位读起，按照数位 的顺序读；千位上是 几就读几千，百位上 是几就读几百，十位 上是几就读几十，个 位上是几就读几；中 间有一个“ 0 ”或几 个“0”，只读一个“零”；末尾不管有再归纳写法几个“ 0 ”都不读。写法：从高位写起， 一级一级地写，先写 万级，最后写个级， 哪个数位上有几个单 位，就在该数位上写 几，哪个数位上一个 单位也没有，就在那 一数位上写0。实 践 练 习1、学生拔，老师写2、学生拔，学生写3、老师拔，学生

7、写教后反思：大数的读、写和知识不仅抽象，而且容易混淆。所以我拿了一个计数器，想通过拨计数器让学生在直观感觉的情况下数数。目的是理解满十进一：99 100、101 199200可是在操作时可能没有考虑到差生或者是没有发现数差的学生，一数就过以至于还不能接受。比一比（万以内数比较大小）教学目标：1、理解并掌握万以内数的比较方法。2、在比较数的厌大小时，体会数学与生活的联系3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯教学重难点：理解并掌握万以内数的大小比较方法教学过程:环节教师活动学生活动创设情1、课件演示啄木鸟捕虫的 比赛情境，每只啄木鸟身 上挂有一个牌子，标有捕 虫的数字（请同学们叙述读出啄木

8、鸟身上的数字1005 、 890 、 1200 、这个故事）1127境2、要求学生扮演小鸟读数3、1、选出最佳的捕虫能手出示：（比一比数的大小）1005 O8902、讲座比较数的大小的1200 O1127方法讨论解决方法、想出理探3、全班交流比较的方法由究交流，说出自己的理原4、小结：由、想法理（1 ）四位数比三位得出：数大1005 >890（2 ）位数相同，先1200 >1127看最冋位，最冋位哪一一 个大就哪个大，如果最 高位相同，就再比较下理解比较的方法，并说一说一位。巩 固 练 习1 -练一练1078O 840392 O9825102O 51842002 O 30022、试

9、一试：把它们按从 小到大的顺序排列398、99、809 、 345 、 1275 、43003、想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？4、估一估：大约有多少粒？ |匚 （） （200 ）粒（）（1）独立完成（2）校对，说明理由（1）试着独立完成（2）思考讨论：怎样能才较快 地按从小到大的顺序排 列好？谁有比较好的方 法？理解并得知最小的四位数是1000，最大的四位数是 9999 。课后请几位同学说一说数的小结大小比较方法教后反思：让学生在一个喜欢的情境中学习，学生的积极主动性有了。在探讨、理解比较 大小的方法时，学生也能跟着老师的断断续续地说出来。可是后来发现其中一个班是 几个是有口

10、无心；而另一个班则是已是基本上理解了，也挺欣慰的。练习五教学目标：1、掌握万以内数的大小比较方法，能熟练读写万以内数的大小。2、能够运用数进行表达和交流，并能运用词语描述两数之间的相对大小关系。3、正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估算，解决生活中简单的数学问题。4、在学习的过程中，培养学生的数感和估算能力。教学重点：正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计教学难点：寻找大数的规律，并能根据规律正确写数教学过程:环节老师活动学生活动情 境 导 入1、游戏：捉迷藏同学们你们喜欢玩 捉迷藏的游戏吗？今 天，有一些大数想和你 们的来玩捉迷藏。他们躲在计数器的后面，看你能不能找到它？练 习

11、巩 固1、老师用计数器拨数2、看看后面躲着谁？(找 规律写数)(1) 388 , 389 ,392 , 393 。(2) 3260 , 3270 ,3290 ,3310。(3) 5725 , 5825 ,6125 。3、先读数，再说出各数 中“7”在什么数位上， 各表示多少。学生读数308 、 1123 、6098、4002、100001、先独立思考2、它们有什么规律，分 别是几个几个数的？说 说自己的想法。3、完成练习(1) 、同桌合作，想一 想各数中“ 7”表示的 意思。(2) 全班交流估 计 练 习我们的好朋友看到你 们这么聪明，也想来考考 你们，你们能接受挑战 吗？1、淘气：我有一本书，比 连环画厚得多，比故事书 薄一些。你们猜我这本书 可能有多少页？连环画：96页故事书：300页淘气的书可能有：80页120页280页最接近8000 的是2、哪个数最接近8000 ？9897、 7997 、7123 、 80028002 还是7997 ?让同学们说出自己的理 由，最后得出最佳答 案。（i）哪些数在300和3、看谁最快500之间？