《太阳和月球》教学设计

1、太阳和月球一. 教材内容浙江省教育出版社七年级上册第四章第三节太阳和月球(第一课时)二. 教学准备课前布置学生查阅太阳活动对人类的影响的资料、5 支铅笔、每人一张白纸、多媒体辅助课件三. 教学目标1、知识与技能(1) 了解有关太阳的基本知识(如太阳大小、温度、太阳活动)(2) 通过查阅资料知道太阳活动对人类的影响2、过程与方法(1) 通过学生已有的生活经验和知识，与所学后新旧知识的对撞檫出思维的火花，重新构建 新的知识结构。倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感。(2) 学会对图表的分析及得出结论和应用规律3、情感、态度与价值激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养实事求是的

2、科学态度；在体验过程中培养学生语言表达能 力和交流能力；同时渗透 STS 教育。四. 设计意图本节教材侧重介绍太阳的基本情况，目的是帮助学生建立正确的宇宙观，培养学生形成强大的 空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生观察、自己画：原来认识的太阳和学过后的太阳结构图，在对照的过程中寻找答案，获得新知识并加强巩固；让学生亲手绘图更加深了感性经验突破重点。通过一些相关资料的学习，培养学生在大量信息中如何获得有用信息的能力。初步学会图表数据分 析、归纳获得规律的能力和利用规律作图的能力。整个教学过程联系学生已有的生活经验和知识， 以及自身生活的影响实际，突出了新课程的教育理念。五.教学过程教学过程设计

3、设计意图一、诗句引入，层层深入师：今天很高兴能与你们班的学生一起学习，有创设轻松环境，有意识引导学这么一句话我们一起读一遍：有朋自远方来，不亦乐生的注意，诱发学生质疑和探究，乎！”那么伸出你们的手，热烈欢迎一下吧！学生趣味盎然。生：学生读后鼓掌师：你们鼓掌时消耗了什么？生：体内的能量师：那么这么能量来自哪里呢？生：来自食物等(学生讨论回答)让学生联系小学所学知识不，师：这些能量间接来自太阳能（提醒冋学六年级 所学知识后分析归纳）你们想了解太阳的作用吗？让 我们带着问题去观看录象。教师播放录象，拓宽学生知识面生：围绕问题：“太阳对地球以及人类有什么关 系? ”观看师：请同学们结合问题，分析、归纳

4、。生：太阳为地球表层和人类活动提供了最重要的 能源，是地球上许多自然现象产生和变化的决定者。二、新、旧知识对撞，构建太阳结构师：事先在黑板上画好青草、红花地，这时教师在草地上画一人儿，请一位学生上来把这个小人当 成自己画抬头看到太阳的形状。生：画了一个红红圆圆的太阳（学生原有经验） 师：展示平常看到的太阳和太阳航天站上拍摄 的太阳照片。提问有什么不同？生：太阳是一个炽热气体球。师：通过拟人法介绍：太阳公公很爱美，要想进 入他的核心必须穿越三层，外面戴着帽子：日冕层， 穿着粉红色的衣服：色球层，脱了衣服里面是：光球 层。教师介绍后让学生大胆猜想：假如你是一名宇航 员，穿上特殊材料的服装，可以近距

5、离的去探索太阳 描述一下你要穿过太阳哪些结构才到达太阳的中心 呢？（可以将它画出来）生：每人一张白纸画太阳结构图。两位同学上黑板画，并与第一位画的太阳图进行 对照。冋时以小组为单位，评出优胜组有意想不到的奖 品。师：鼓励他们说不定将来你们能成为画家。生：鼓掌师：对照两次画的不同太阳想一想：我们平常看 到的是太阳的哪一层？生：讨论后回答（教师介绍外面二层只有在发生日全食时能看得初中与小学知识进行衔接。通过播放录象，让学生带着问 题观察，设置悬念，激活思维，主动 学习。学生了解更多的太阳的作用， 同时也教育学生关注科技、关注社 会与生活。通过一位学生上来把这个小人 当成自己画抬头看到太阳的形状。

6、带着童趣回顾原有的知识经验。通过拟人法介绍和原有知识经 验的对照得出太阳的结构图。并且 学生亲手绘图更加深了感性经验， 双管齐下，突破重点。通过竞赛激发学生的兴趣，并 积极主动投入，激发学习动机。学生在经历错误后印象会更深刻，会很主动地学习其他知识点， 而不再是自以为是。见。）三、问题激疑、展示幻灯，介绍太阳活动类型及发生位置师：太阳稳定吗？生：学生讨论回答激发学生兴趣，知识点层层深师：1 展示太阳黑子照片入。让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上？2 展示耀斑照片让学生思考：耀斑发生在哪一层上？3 展示日珥照片让学生思考：日珥发生在哪一层上？生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上学生

7、在活动中获得较深的体画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图验，冋时与前面所学知识联系，进上画。（在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，一步巩固新知。这时教帅要打破学生的定向思维，在这个环节教帅必须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。）师：那么日冕层会发生什么？层层递进，拓展学生思维生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日冕层）师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯）生：分析回答：太阳黑子的多少和大小四、资源共享，联系实际、图表分析应用师：我国的科学家们也不闲着，把每年的太阳黑子数进行统计。（展示 1960 2000 年的统计图）1初步学会图表数据分析、归纳从图中你能获得哪些信息？

8、请分析、归纳！获得规律的能力。生：学生讨论回答（教师归纳太阳活动的周期）师：提问 2、你能把上图中 1990 年到 2000 年的黑利用规律作图，教师要指导学子相对数目图补充完整吗？生科学性作图。生：在书本上作图（教师巡视并对如何作图进行指导）师：介绍：国际上规定从 1755 年起算的黑子周期为第一周，从 1998 年开始为第 23 周。那么今年是培养学生查阅资料能力和语言第几周？表达能力。生：学生回答（对结论应用）师：课前老师布置了让你们查阅资料，拿出你们的资料让我们一起共享吧。生：小组派代表讲太阳的活动对地球的影响师：补充介绍太阳火暴的脾气同时通过练习进行 思想教育训练场：根据你所学的知识

9、，你觉得哪些部门应 加强对太阳活动的研究和预报？生：通信部门、航天部门、气候研究部门五、 情景性概括归纳，总结回味师：如果你是太阳，将如何来介绍自己？生：情景话回答问题后教师归纳1.太阳是能够自己发光发热的气体星球，是离地 球最近恒星2. 太阳的结构从内到外：光球层，色球层，日冕 层（1） 太阳黑子太阳表面的黑斑点，发生在 光球层；（2）耀斑和日珥耀斑一一太阳表面的一些突然增亮的斑块一一色 球层耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能 量日珥 太阳表面像火山一样爆发出来色球层（3）太阳风一一发生在日冕层六、新课延伸关于太阳，你还想了解什么？（教师表扬：善于发现冋题的人，你就可能成为 伟大的科

10、学家）进行环境保护、安全意识等教 育情景性概括归纳，提咼学生兴 趣和知识小结能力。初步培养学生提出问题的能 力，在学生很想知道为什么的情况 下，教师应稍做解释，同时也告知 学生在以后的学习中会深入，也可 以提倡兴趣浓厚的学生课后查资料 或和教师一起探讨。六.课后反思（教学后记）本节课的重难点的突破方法新颖、创新，通过教师的拟人法介绍和学生原有知识经验与学后新 知识对照得出正确的太阳结构图。让学生亲手绘图更加深了感性经验，双管齐下，突破重点。有的 内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种 教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，相信学生的能力，引导

11、学生逐渐养成自主、探索、 合作的学习习惯。这一节的内容属于宏观世界内的知识，对初一年级的学生而言比较抽象，他们缺乏一定的相关的知识基础和空间想象能力，给他们的学习造成了一定的困难。教师在教学过程中要通过各种途径 帮助他们解决问题。由于学生第一次用图表数据分析、归纳获得规律。教师通过问题形式逐步深入 直到学生独立完成分析，通过比较、分析，让学生体验怎样才能抓住现象的本质，同时利用规律作 图，教师要指导学生科学性作图。这样做比较符合学生的认知规律。整个教学过程将焦点放在学生 的认知活动和情感体验上，学生始终处于自主学习的地位。七、教学过程中的注意事项1、 在上新课之前，可以通过布置课前作业的形式引导学生和这部分知识有个接触，布置学生 查阅太阳活动对人类的影响的资料，为新课学习作一个好的铺垫。2、 在新课的教学过程中，可以让学生交流分享结果，在相互交流中学习到新的知识，教师在 课堂上仅作为一个引导者。3、 在教学过程中要充分利用多媒体，向学生直观地呈现出与太阳有关的图片、动画和影片， 激发学生的兴趣，增加印象。4、 尽可能地利用现有的资源组织学生进行课外活动，课后可以观测太阳。但要讲解注意事