教学设计方案模板集锦六篇范文VIP

1、【推荐】教学设计方案模板集锦六篇为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1【教学目标】1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的坚强。3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。【教学步骤】第一课时1、复习书信的格式，导入新课。2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第二

2、封信，如何对待成功。3、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是聪，亲爱的孩子，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以

3、为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，)第二课时1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?比喻成新年中的礼物。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了

4、傅聪面对掌声、赞美的冷静。4、傅雷用我更高兴的更安慰的'是起到什么作用?这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。5、在两封信中，傅雷都提到了坚强。他对于坚强的理解是什么?你能够找到两封信中，对坚强内涵的直接解说吗?关于坚强的解说：第一封信中一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强，第二封信中你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种

5、平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。6、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?是拥有一颗赤子之心。7、怎么理解赤子之心?提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加气吞斗牛的阳刚之气。9.组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的矛盾与快乐问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。第一封信里，他说

6、人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调有矛盾正是生机蓬勃的明证，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向完美。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。10、总结：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。11、作业

7、：讨论完成课后练习：傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有过来人回首过来事的心情苍凉而平静，沉郁而超然。教学设计方案 篇2教学目标：1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，认识8个生字。2、看图理解课文，懂得动物们表演的精彩是人训练的结果。3、正确流利地朗读课文，能用课文中的语句说出图画的意思。教学重点：课文第二、三、四自然段。第一课时

8、教学过程：一、引言揭题：今天我们来学习一篇十分有趣的课文。板书课题。齐读课题。问：从课题看，文章主要是写什么？（马戏）什么是马戏？这篇文章描写的是什么样的马戏？（精彩的）这场马戏到底如何精彩呢？你想知道吗？二、初读课文，了解大意。1、自读课文，划出不懂的生字词。2、教师范读，学生注意读准字音。3、学生再读课文，划出文章的自然段。4、提问：文章主要描写了哪些动物的表演？三、理解课文：1、略讲第一段：指名读，说说这段主要写了什么？2、读讲第二段：马戏到底精彩在哪里呢？先让我们来看看小猴子的表演。1）指名读，其他同学思考：这段一共有几句话？每句话都讲了什么？2）哪些句子描写了猴子的表演？精彩吗？你能

9、说说精彩在哪里吗？看图，加入自己的想象说说猴子的表演3）猴子表演的特点是什么？观众们是什么反应？说明什么？4）指导朗读。3、读讲第三段。1）轻声读文，思考：这段描写的是谁的表演？怎样表演的？出示图画，边看图边说。2）黑熊的表演有什么特点？观众有什么反应？“哄笑”什么意思？人们为什么哄笑？3）指导朗读4、读讲第四段：1）回忆上两段的学法。2）按照上面的学法自学。3）自学汇报：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示图画。4）什么是绝技？观众为什么喝彩？想象一下怎样喝彩。5）指导朗读。5、学习第五段：1）齐读课文，想想这段写了什么？2）看图，想象小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈的样子。3）从这段的学习你知

10、道了什么？（动物们表演的精彩是马戏团叔叔阿姨训练的结果。）四、总结：1、通过这篇课文你知道了什么？2、师生共同总结写作方法：详写、略写。板书设计：第二课时教学过程；一、复习导入 ：上节课我们学习了精彩的马戏，谁能说说都有哪些动物的表演？它们的精彩之处在哪里？二、有感情的朗读课文。三、学习本课生字：屏幕出示生字，学生自学，教师重点指导学生认为难学的生字和学生易错的字。“重”的笔顺。“球”字右半部的写法。四、课堂练习：1、完成课后2题。2、听写句子。五、扩展：把你喜欢的马戏讲给大家听。探究活动课外搜集有关马戏的知识。教学设计方案 篇3一、学习目标：1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。2、掌握“庞然大

11、物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。二、教学重点：1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。三、教学设想及准备：1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。教学步骤：一、导入新课，由左传中成语故事“外强中干”导入。二、学习目标：1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5）三、作家

12、作品简介：柳宗元（773819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。四、自学指导：1、默读课文，结合注释翻译全文。2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。五、根据译讲要求，翻译全文。1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚

13、冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？简析：（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还

14、是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。六、课堂作业：1、背诵全文。2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。附板书：黔之驴柳宗元好hào窥ku载zài驴：黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之载以入：连词“而”虎：以为神且噬已觉无异能技止此耳以（之）为神：介词“把”，“之”代指驴寓意：辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实以为且噬已也：动词“以为”则外强中干，遇到困难就黔驴技蹄之：名词活用为动词穷的人。益习其声：益“更加”，习“习惯”教学设计方案 篇4【方案一】教学角度说读以多角度的“说”促进对课文的理解。主要教学步骤、播放配乐朗读，凝神、静听

15、、感受。用概括性语言说感受。、自由诵读：教师导引：本文是一首抒情散文诗，也是一幅富有流动感的画。用描述性语言说画面。要求展开联想和想像，具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。、教师提出“我为课文配插图”的创意。学生分组给三幅图配画。、展示优秀插图：用解说性语言说“图”。解说中，教师设疑探讨，如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样？画面色彩、比例调配有何特点？三幅图主体与背景有何变化等，以领悟画意，探讨手法，挖掘海燕形象的典型意义。、在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。【方案二】教学角度写读独立感知课文材料，将个性化阅读体验用“写”进行表达。主要教学步

16、骤、介绍作者和写作背景，激发朗读兴趣。、自由朗读。要求放声动情，读出诗情、诗意和诗味。、组织“写”的层进训练。分块操作：引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写：读评重点字词句段，就重音、语速、停顿、层次、情感作标注，写朗读要领提示。选读喜爱的语句，揣摩品味，写“一句话的品评”。研讨对比、烘托、象征手法的妙用。写“一段话的手法评析”。就课文内容进行创造性的“写”：给本文拟写副标题；写一句话的海燕素描；发表一则“海燕的宣言”；抒写海燕(或其他海鸟)启示录。、写作，交流。教学设计方案 篇5教学目标1认识8个生字。2朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅

17、读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点：1、了解每篇短文的主要内容。2、从文中受到启发。教学过程一、前文迁引，导入新课1走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达，大自然带给了我们什么启示呢？2揭题：学习新的课文大自然的启示。3师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。4引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。二、初读感知，认记字词1那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。2认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。3共同解决难理解的词

18、语。三、了解内容，质疑交流1默读“打扫”森林，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。2再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。3师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？4学了这篇文章，你获得了什么启示？四、迁移学法，运用巩固小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了“打扫”森林这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习人类的老师这篇文章。（1）想想文章主要写了什么？（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（3

19、）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？（4）这篇文章又带给你什么启示？五、总结全文，拓展延伸1林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。2、学生写启示。念给同学听听。3其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。板书设计12 大自然的启示“打扫”森林 人类的老师教学设计方案 篇6教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。过程与方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。情感态度价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。教学重点：学会拒绝别人。教学难点：学会拒绝别人时