教学设计方案汇总6篇范本

1、【热门】教学设计方案汇总6篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1【课堂实录】一、创设情境，导入新课。师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文观舞记。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。师：通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时

2、，中印两国人民的关系正处于“蜜月”时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了观舞记。（板书课题和作者）师：同学们以前看过印度舞蹈表演吗？（生有的说没有，有的说有。）师：咱们现在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。（放视频）师：(视频完毕)欣赏了这段舞蹈，你们有什么样的感受？生1：印度人的舞蹈是很热烈的，但热烈中有透露着一种柔美。师：请坐，谁还来说说。生2：十分的优美。生3：我体会到一种阳刚之气，跳的十分有气势，脸上的表情也很丰富。二、朗读感知，观舞之美。师：你们都说出了自己独特的感受。那么冰心先生，在看了卡拉玛姐妹的舞蹈之后，会

3、有怎样的感受呢？她又会用怎样的文字来描述这舞蹈呢？现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：（PPT）要求：1、找出文章关于舞蹈描写的语段。2、用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。（学生自由读课文）师：谁来回答第一个问题。生1：我认为是第十六自然段。生2：还有十七自然段。生3：还有十八自然段。师：还有吗？（学生没有再举手的了）师：我们来看第二个问题，谁来说说。生：“飞动的美。”师：有没有不同意见？生1：第六自然段的“惊人”。生2：我认为是第十一自然段得“难忘”。生3：我认为是第十六自

4、然段的“离合悲欢”。师：感谢你们的回答，这段舞蹈表演的是人世间的离合悲欢，是惊人的舞蹈艺术，让我们难忘，这所有的一切都因为这舞蹈具有一种飞动的美。师：大家同意老师的这种归纳吗？生：同意。师：现在，请同学们看看作者是用了怎样的语言来表现卡拉玛姐妹的舞蹈的“飞动的美”。（生合作交流）生：十八自然段的“如莲花的花开瓣颤、小鹿的疾走惊跃、孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍！”师：你说说这段文字哪里写的好？生：我觉得，“如莲花的花开瓣颤”写出了卡拉玛姐妹舞蹈的轻柔之美，“小鹿的疾走惊跃”表现了她们舞蹈的速度之美，“孔雀的高视阔步”体现了高贵的气质之美。师：你能不能用声音把这些舞蹈的美展示出来？（生读

5、该部分文字）师：你的语音很标准，但是感情稍显逊色。读“莲花的花开瓣颤”我们可以用很轻缓的语气，读“小鹿的疾走惊跃”应该读的稍快些，突出小鹿的灵动之美，“孔雀的高视阔步”读的时候可以故意延长“高”和“阔”，突出孔雀的骄傲姿态，高贵的气质。现在请你再来一遍。（生再读，台下掌声起）师 ：还有哪些文字体现了卡拉玛姐妹的舞蹈之美？生：请同学们看十七自然段，“忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。”我觉得从这句话当中，可以看出她们当时的舞蹈十分的有气势。师：哦，你说的是有她们的舞蹈有气势。老师纠正你回答中的一个错字，“嗔”应该读chn。同学们，既然她找到了第十七自然段，那现在我们就一起来看看这一段。（PPT

6、显示该段文字）。师：在这段文字中，作者用了一个词语来表达她和舞者之间的共通，谁知道是哪个词语？生：“共鸣”。师：你找的很准确。那你能说说共鸣是什么意思吗？生：“共鸣”在文中是指有别人的某种情绪引起自己也具备这种相同的情绪。师：作者与舞蹈家到底产生了怎样的共鸣呢？现在请同学们齐读这段文字。（生齐读这段文字）师：同学们读的很整齐，而且声音也很响亮。同学们能感受到作者与舞蹈家产生的共鸣吗？就这段文字而言，你喜欢那些句子，这些句子表现了舞蹈的一种什么状态？谁来说说？生：我喜欢作者运用的一组排比句，作者用排比的手法既写了无限的哀愁，又写了无边的喜乐，然后又写到了娇羞、叱咤风云的盛怒，这些都说明了卡拉玛舞

7、蹈时候的神态的灵活多变，和舞姿的优美。师：你说的真好。你从作者的文字中，感受到了舞蹈的美。这就告诉我们，在观赏舞蹈的时候，不仅要认真的看，还要用心去体会舞蹈所具有的美。师：现在请用你的声音，把当时舞蹈者的神态多变和舞姿的优美表现一下可以？（生读六个“忽而”的句子。）师：你读得很流畅，但是感情还稍显欠缺。比如读“无限的哀愁”和“无边的喜乐”，我们的语调是不一样的，“无限的哀愁”时语调应该低沉一些，语速稍慢，而“无边的喜乐”的时候，语速应该稍快，语调也应当上扬些，把人物内心的感觉读出来，下面的“娇羞”和“盛怒”也应该在感情上体现的分明些，现在，请你再来一遍好吗？（生再读。）师：这次的朗读有明显的进

8、步，感情把握的很准确。听了你的朗读，老师也想读读这段文字，来感受一下卡拉玛舞蹈的变换多姿。（师声情并茂的朗读，读完，全场掌声起）师：谢谢同学们的鼓励。就这段文字，还有谁想发表看法？生：有一处我不理解，就是“她忘怀了观众，也忘怀了自己”，作为一个演员，要时刻把观众放在第一位，可是卡拉玛把观众都忘记了，还把自己也忘记了，这该怎样解释啊？师：这个问题很有代表性，谁能来帮助这位同学解决这个问题呢?生：我觉得“她忘怀了观众，也忘怀了自己”并不是真正的忘记，而是说明卡拉玛跳舞的时候非常的投入，是用心在跳舞，而不是简单的肢体动作的展示，只有心灵的完全投入，才能达到忘我的境界，她是用心灵在舞蹈的。师：我提议，

9、为你的精彩回答掌声感谢。（掌声起）师：还有谁想说？生：请大家看第18自然段，我找的是作者引用的白居易的两句诗。从这两句诗，我感受到了舞蹈者的舞姿和服饰都很优美，她的动作很轻柔，像蛇一样的轻轻的蠕动着。师：哦，你说的太好了。冰心先生也认为卡拉玛的舞蹈最精彩的是“蛇舞”。现在请一个同学把关于“蛇舞”的描写读出来。(一生读)师：你读的语音很标准，也非常的流畅，但是老师从你的朗读中却没有感受到蛇舞的柔美。作者在这部分描写中用的最多的是动词，我们一起找找看。生：“轻摇”、“微颤”、“蠕动”、“传”。师：找的很准确。同学们，这些动作的幅度怎样的？生：很轻柔的。师：我们在朗读的时候，就应该用一种很轻缓的语气

10、来读，语速也不能太快，尽量读出蛇的那种轻柔缓慢的感觉。请你再来读一次？（该生再读）师：这次的朗读有蛇的感觉了。刚才我们看的是第18段，那么在这一段中，你还有什么问题吗？生：我发现作者在写的时候，前后矛盾了，刚开始是作者一个人在观赏舞蹈，是我怎么怎么样的，后来却变成了我们，这在称呼上是不一致的。师：你的发现很独特。前面都是“我”，后来突然变成了“我们”。那你觉得作者为什么要这样写呢？生：我不知道我的想法对不对。师：说出来，我们共同交流。生：我觉得是，一开始作者是很冷静的在欣赏舞蹈，随着舞蹈的变幻多姿的美的展示，作者的心不再平静，也随着舞蹈家一样激荡起来，把自己的内心和其他观众的心融合在一起了。三

11、、合作探究，求舞之源。师：你说的很好。如你所说，当时作者的心已经融入到了这奇妙的舞蹈之中，她和表演者、观赏者、读者都已经深深的融汇在一起了。如此美妙的舞蹈艺术，冰心先生在目睹了这表演，感受到了这舞蹈的飞动之美的时候，先生的内心是无比的兴奋无比的激动的，她最想的就是把这种感受传递给大家，于是她说出了自己内心的感受。那她是怎么说的呢？生：“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”师：这是我们文章的第一自然段。现在，我们一起读这一段。（学生齐读）师：同学们看，这一段最后用的是什么标点符号？生：问号。师：作者用了问号，是不是冰心不知道怎样来形容卡拉玛姐妹的舞蹈？生：不是的。师：说说你的理解。生：作者看

12、似很为难，不知道用什么来形容这精彩的表演，实际上是从侧面表现了卡拉玛姐妹的舞艺的精湛，同时也奠定了赞美的感情基调。师：那我们在读的时候应该用什么样的语气语调来读？生：饱含深情的、惊叹的、赞美的语气语调。师：现在我们就一起来把这一段读出来，要求读出赞美的语气来。（生饱含深情的齐读）师：这舞蹈真的太美了，作者用了怎样的字眼来形容的呢？生：作者想象着自己具有不同的身份，来描述这舞蹈的美。师：作者想象了自己具有哪些身份？生：作者把自己想象成诗人、画家、作曲家、雕刻家。师：作者为什么把自己想象成这样的人？生：为了表现舞蹈的美。把自己想成诗人，是说舞蹈具有诗歌的意境，把自己想成画家，是说舞蹈具有图画般的色

13、彩，把自己想成作曲家，是说舞蹈具有音乐般的旋律，把自己想成雕刻家，是说舞蹈具有玉石般的活泼灵动。师：这舞蹈真的够美的。然而作者却说，“我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术”，这舞蹈是惊人的。你们觉得作者的文字是贫乏的吗？生：我认为作者的文字是不贫乏的，因为在这篇文章中作者运用了很多的排比和比喻的修辞，使得文章的语言很有气势，而且也非常的生动形象。师：从你的回答中，我们知道先生的文字不贫乏。那作者却说自己的文字贫乏，这体现了作者什么样的品质啊？生：谦虚，这是作者的自谦之辞，以此来反衬卡拉玛姐妹舞蹈艺术的高超。师：通过以上的交流分析，我们知道卡拉玛姐妹的舞蹈是如此的惊人、如此的优美，那

14、么，她们的舞蹈为什么会具有这飞动的美，为什么会成为惊人的舞蹈艺术？请同学们一起来看文章的第19、20两个自然段。师：请同学们帮老师推荐一个我们班读书最好的同学。（点名读这两段）师：读的果然非常好。那么同学们，你找出卡拉玛姐妹的舞蹈之所以如此惊人如此优美的原因了吗？生：我觉得原因主要有两点，第一是她们具有高超的舞蹈艺术，第二是印度人民对她们的供养。师：还没有不同的意见？生：我觉得她们不是在用自己的身体跳舞，而是用自己的心灵在舞蹈，这是心灵之舞，而且她们的舞蹈带有印度的民族特色，她们的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的，没有印度的悠久的历史文化的熏陶，就不会有她们的美妙的舞姿。师：综合同学们的发

15、言，我们可以这样认为，她们的舞蹈之所以如此的惊人如此的优美，首先有她们自己的高超的舞蹈技艺，她们不仅仅是用自己的身体才舞蹈，还是用自己的心灵在跳舞，更主要的是她们有自己民族的悠久的历史文化的熏陶，她们从中汲取了非常充足的养分，所以她们的舞蹈如此的美。四、质疑升华，探舞之魂。师：同学们，交流至此，我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈的美。那么同学们，冰心先生写这篇文章，仅仅是为了表现卡拉玛姐妹的舞蹈的美和自己的赞美之情吗？请同学们结合课文最后两个段落，说说自己的理解。（生讨论交流）：生：我觉得还表达了自己对印度舞蹈的热爱、对人民的热爱，和对印度文化的热爱。师：你这种说法的根据是什么呢？能不能从文中找出依

16、据来？（生摇头）师：还没有，请坐，再思考一下。还有哪位同学想说？生：请大家看文章的最后一段，“让我们将我们的一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！”，师：请说说你的理解。生：我认为是作者赞叹的是她们的热情、她们的友谊值得我们学习。师：哦，你说作者主要赞叹的是她们的热情和友谊。老师觉得作者先赞叹是她们的舞蹈技艺的高超，然后是她们的热情以及她们带来的印度人民的友谊。师：我们在这节课的一开始就说了，这篇文章写自于上世纪的50年代，当时中印两国人民的关系非常密切。明白了这一点，我们就不难理解作者写这

17、篇文章不仅仅是赞美她们舞蹈的高超，更主要是赞美印度人民带来的深情厚谊。那因此，在冰心先生看来，卡拉玛姐妹不仅仅是舞蹈的化身，是美的化身，她们还是什么？生：是中印两国人民友谊的使者。师：此刻，我们再回头看看课文，这舞蹈不仅仅是具有飞动的美，它还是惊人的舞蹈艺术，那么同学们，从这舞蹈中，你感受到的最深的是什么呢？老师提示大家看课文的“导读部分”的文字。生：我感受到了生命与心灵的跃动与狂欢。五、拓展延伸，迁移运用。师：其实，关于这惊人的艺术，不仅国外有，中国也有。不同的艺术形式，涵盖在不同国度的不同的文化历史中，就在我们的四川，在我们的身边，也有一种举世闻名的艺术形式，同学们说是什么呀？生：变脸。师

18、：对，就是我们的川剧艺术变脸。接下来，我们就一起通过大屏幕欣赏一段绝妙的变脸艺术。(放视频变脸)。师：好看吗？生：好看。师：这可不是白看的哦，接着看大屏幕。（PPT显示）：课后作业：请同学们借鉴观舞记的写法，写一篇观后感，表达出你最真实、最深刻的感受。师：同学们，通过以上我们的在一起的交流学习，老师感受到了你们对语文学习的热情与热爱。通过冰心先生的文字，我们也真切的感受到了卡拉玛姐妹舞蹈的飞动之美，我们，没有见过她们的舞蹈，但是此刻我们却深深的感受到这舞蹈的美，这些都源于冰心先生高超的语言文字艺术，最后，老师也想化用文中的一句话来结束今天的课堂，那就是：通过本节课的学习，让我们把一颗颗的充满赞

19、叹感激的心，化成一朵朵的红花，穿成花串，献给他们，献给在坐的同学，献给台下的所有的评委和老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心先生，感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心先生高超的语言文字，感谢这世上美好的一切。下课。教学设计方案 篇2一、导语同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗?天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。你们想不想去看看?这节课就让

20、我们跟随著名作家碧野一同走进 七月的天山。(板书课题)二、初读课文，感知整体让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象?三、再读课文，解决字词天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以，也可以问同学问老师。检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。四、精读课文，理解感悟请大家快速浏览课文，思考课文是按什么顺序来写的?你是从哪看出来的?时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换(进入天山 再往里走 走进天山深处)五、汇报交流 ，升华情感作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏!下面就让我们仔细地

21、阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点?雪峰 溪流 原始森 野花1、天山的雪峰是什么样的?学生汇报雪峰和溪流的特点。2、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。学生汇报森林特征。3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵!学生汇报野花的特点：例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。在悠悠飘浮着的白云的蓝天，

22、全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。4、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗?作者想要表达一种什么样的感情?六、课堂总结，拓展延伸作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 七月的天山，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情!教学设计方案 篇3教学目标：1、认识1个生字，会写

23、3个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。教学过程：一、导入看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。出示图片（画蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助长 亡羊补牢 ）引出课题南辕北辙。跟老师一起板书课题。二、自读课文1.什么是寓言？（小故事大道理）2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么

24、？（都有车子旁，肯定与车有关。）3.解释字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）4.南目的 北行动三、再读课文思考：南辕北辙讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，仔细观察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。他硬要往北的原因是什么呢？马跑的快? 车夫是个好把式? 带的盘缠多 (把不懂的词标上问号)3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，如果这人是你朋友，你要对他说什么？（即使也? 尽管但? 无论都）四、归纳总结大家对他的劝告，他不予

25、理睬，最终导致的结果（出示最后一段）。这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。五、拓展交流1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”？2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）3.出自于这本书战国策4.在以后的生活中，我们应该避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。教学设计方案 篇4教学目标1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教学重难点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学课时1课时自学内容1、了解作者简介。2、朗读诗歌，了解诗歌内容。3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河?教

26、学过程情境导入同学们到过黄河吗?(生回答)我们现在就来看看黄河。(出示黄河资料)这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。一、说黄河背景介绍：黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。黄河颂是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。二、颂黄河配

27、乐朗读黄河颂，读准字音，揣摩感情。教师配乐示范朗读，激发学生的情感。学生试读，教师做朗读指导。全诗的感情基调是豪壮激越的。注意朗读词和歌词之间的停顿。注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等“啊!黄河!”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。指名朗读，展示自我风采，小组评议。三、研读诗歌，体会情感美1、诗人从哪些方面赞美黄河?(黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献)2、全诗表达了诗人怎样的感情?(诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中

28、国。)四、品读诗歌，赏析语言美你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么?教学设计方案 篇5【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。3、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。【教学重点及难点】学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。【教学准备】小黑板、录音等。【教学过程】教师引导学生活动一、创设情境，构建阅读话题1、揭示课题。2、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。二、初读课文，读通读顺1、学生自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。2、点名分自然段朗读课文，正音。三、再读课文，理清脉络1、教师出示提纲：白读书受责怪卖马草买马草遇好事心里乐送马草明真相直想哭2、学生依据提纲，速读理清脉络。四、指导学生自学课文1、抓住重点，指导读懂：随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。如：“先是一愣，继之眼睛一亮”“以哥哥的口吻命令道”“他急了”“他拍着我的肩头