教学设计方案汇总8篇范本

1、【必备】教学设计方案汇总8篇为保障事情或工作顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1【教学目标】1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。【教学重点】认字和练习朗读。【教学难点】要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。【教学准备】课件、生字卡片、词卡、录音磁带。

2、【教学过程】一、故事激趣同学们，你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗?一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢?你们看!二、创设情景，引入新课1、放课件1。2、提问：你们看到了什么?听到了什么?师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐!”天气到底发生了什么变化呀?3、板书课题：要下雨了在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗?翻开书68页。三、初读课文，随文识字1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅

3、笔把难记的字，难认的字圈起来。(读的快的同学表扬，请他们再读一遍)2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有。(读一个放一个到黑板上)4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，2、评一评。(听得真认真，会听也是一种很好的

4、学习方法，你掌握了这种方法，你真棒!)3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。5、后面的段落用自己喜欢的方式读。五、理解课文，指导朗读1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?板书：燕子 低飞小鱼 游出水面蚂蚁 搬家2、看课件2：小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读：用“正”说话，看谁说得好。4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?5、比较两个句式： 要下雨了。 是要下雨了吗?6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?告诉学生标点符号也会说话。师：小白兔还不怎么相

5、信要下雨了，它又去问谁了呢?7、看课件3、4。8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读4、5、6、7段： 问：你听了小鱼的话有什么要问的吗? 小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。六、课外延伸1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?(蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路)现在你知道小草为什么唱歌吗?(有雨水的滋润，它长得更快了)2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?3、师示范表演：动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小

6、鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。七、作业布置1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们交流。教学设计方案 篇2【教学内容】人教版四年级上册第七单元第课（需课时）。【教材分析】这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生

7、自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【学习目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。、学习书信的格式和写法。【教学过程】一、导入新课（出示一个信封。）、提问：你写过信或是收到过信吗？、谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？二、指导阅读、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题

8、的呢？我们来读读柯岩老师的回信。、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。三、总结延伸、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。、合作交流，教师小结。、辩论会：结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。【板书设计】、尺有所短 寸有所长正视自己善于沟通【相关作业】、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。、结合自身实际，写一篇尺有所短 寸有所长读后感。教学设计方案 篇3一、案例标题： 好歌曲大家唱-改革开放30周年学科：初中历史年级：八年级下第三单元活动课二、案例内容：好歌曲大家唱-改革

9、开放30周年（一）、设计指导思想：通过对改革开放30年的成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感。（二）、教材分析：本节活动课让学生深刻到改革开放带来的变化。教学重点：1.十一届三中全会。2、改革开放后的祖国建设成就。教学难点：改革开放的历史意义。（三）、学情分析：学生已学习了改革开放后的历史事实，也感受到生活中发生了巨大的变化。（四）、教学目标1、知识与能力、通过欣赏歌曲在希望的田野上及改革开放后成就的图片，引出为改革开放喝彩。、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取、处理历史信息的能力。、通过纪念改革开放的学习，培养学生的民族自豪感，并

10、使学生认识到：改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的历史责任。2、过程与方法、通过联系时事热点导入新课。、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，。3.情感态度与价值观通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己

11、肩负的责任。（五）、教法学法、通过好歌曲导入新课。分析归纳党和国家在不同时期重视民生的措施。、在教学过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性。（六）、媒体选择 ：视频、图片等。（七）、教学程序1、情景再现：播放歌曲在希望的田野上和其他视频、图片引出课题：好歌曲大家唱-改革开放30周年2、教师：出示十七届三中全会图片介绍：十七届三中全会的时间、地点、内容、意义。3、活动一：新中国成立以后，党和国家在不同时期重视“民生”问题措施让学生合作完成：1.时间：1950-1953年措施：（）颁布中华人民共和国土地改革法意义：（）2. .时间：（）措施：三大改造内容：（

12、）意义：1958年4出示练习：综合理解改革的历史作用。、说出日本明治维新，俄国1861年改革历史意义。、你认为我国的改革开放应该吸取什么经验教训？5、议一议：改革开放的巨大作用.改革开放是强国之路，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。6、课堂总结：为了祖国的繁荣富强，我们要坚持改革开放.7、教学评价设计 ：8、突出学生的主体地位；9、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；10、设计出师生互动方式；11、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；12、对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系和育人作用；13、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自

13、主探究，增加学生的分组活动。教学设计方案 篇4一、教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。二、学生分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。三、学习目标分析：1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利

14、，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前准备：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感基础：a. 播放课件中神笔马良的故事。b. 激情引说：是啊，这枝笔可真神奇!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为

15、口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b. 板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。(在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。)2.学生自读课文，自学生字。(培养学生自主学习的能力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培养学生合作交流的能力。)4.全班交流，游戏识字：a. 七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。(课件出示带拼音

16、的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?学习“哭”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下?)b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)5.引导发现，指导书写：a. 课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么?b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢?c. 教师范写，学生书空。d

17、. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e. 练习给“良”组词。(用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。)三、指导朗读，读中感悟1.指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?2.指名回答，出示课件：a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷

18、的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息)c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊!这样，小树在冬天也能(出示词卡“快活地成长”)谁来快活地读一读?d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a. 激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好

19、。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。b. 同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c. 说说你读懂了什么?d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到(师生合作，接读课文。)f. 指名读第二小节。5.小组合作读，读出对西西的祝福。a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一

20、双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧!6. 合作练读，再次感知全文：a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。b. 师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。7.读完全文，你明白了什么?(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。)四、情感拓展，练习写话：1.教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以

21、看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给_3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。5.播放爱的奉献，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。教学设计方案 篇5教学目标：1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。2、能区别同音字、形近字，并组成词语。3、根据例句把句子写具体，会修改有明显错误的句子。4、能看图把每幅图意补写完整。

22、重点：音近字、形近字的比较练习，懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。难点：修改错句和看图补写句子。教学时间：二教时第一教时课时目标：1、能正确拼读音节，读拼音写出汉字。2、能区别同音字、形近字，并组成词语。3、根据例句把句子写具体。教学过程：一、读拼音写字1、自己拼读音节，指名拼，评议正音2、填写，3、指名板书，校对4、同桌批改二、区别形近字、同音字1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同，哪些相同或相近。2、给每个字口头组词3、划去不能搭配的字4、校对三、比一比，在组词1、自己比较每组字的相同点、不同点2、反馈，得出结论：下面一行字是上面一行字加偏旁而来的，说说这个偏旁与字的意思有什么联

23、系？3、口头组词4、书面完成，同桌交换批改。四、照样子，把句子写具体。1、读例句，比较句子，你认为哪一句写得好？好在哪里？具体在哪里？。2、指名说，3、口头填空，自由说指名说，评议4、书面完成5、小结：我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。五、作业：作业14第二教时课时目标：1、会修改有明显错误的句子2、能看图把每幅图意补写完整教学过程一、复习：听写本单元词语二、读一读，把句子写下来1、读第一句，理解题意明白每一行都是按字词句的顺序排列的2、学习第一句a、读一读b、说说“明亮”是有哪几个字组成的，“明亮”是什么意思？它在句子中说明什么？c、抄写第一句。3、按学习第一句的方法

24、学习二、三句。三、说说下面几句话错在哪里，改正后写下来1、读三句话，想想错在哪里2、指名说，错在哪里，为什么是错的，正确的应该怎么说？3、反馈：第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”第二句：删去“和白杨树”，在“梨树”前加个“和”第三句：删去“月亮和”4、书面完成四、看图，把每幅图下面的话补写完整1、读题，了解题意，明确要求2、仔细看图，看懂图意3、想想每句话应补写什么，才能连成一段完整的话。4、补写地方飞过海酿母菌，没，那么点忐忑后飞过海发挥5、交流反馈五、作业：作业本作业57教学设计方案 篇6【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗

25、语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学时数】二课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入二、学生自读课文1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习： 每个小组课前准备一套生字词卡片。 组内互相检查，字字落实。3、重点指导：“涨”和“间”是多音字。4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。三、学习第二自然

26、段1、学生自由读课文。2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做? 满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。5、指导感情朗读。四、小结第二课时一、复习检查二、继续学习课文3、4、5自然段1、学习第3自然段： 指名学生读第三自然段。 讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快

27、的音乐”“给人画一般的美感” 引导体会“构成了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思考：作者写了哪两个事例? 指导回答。 交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。3、学习第5自然段：让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受五、小组交流六、全班交流鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。教学设计方案 篇7【教学目标】1

28、、认识14个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。3、增强民族自尊心和自豪感。【教学重点】认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。【课时安排】2课时。【教学流程】第一课时一、谈话导入1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。二、创设情境1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。2、记得这情景吗

29、?谁看了，这是什么时刻?3、看过的同学当时心情怎样?三、初读课文1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。2、学生读书，教师巡视指导：要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。四、识字写字1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来”一句，第二段中的“人们挥舞”一句，第三段中的“人们相

30、互”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。5、写字指导：引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。提醒学生注意： 京的上横、互的下横是长横; 申、洋二字的竖为主笔。 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折; 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。第二课时一、导入20xx年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了

31、!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。二、了解背景学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。三、朗读感悟1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课

32、文。3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称我们成功了!(师生齐读课文。)四、实践活动“我为20xx年奥运会出力”可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为20xx年奥运会做些什么?教学设计方案 篇8教学目标：1、通过过生活中的实例引导学生理解常见的数量之间关系的含义。2、培养学生灵活地运用数量关系解答一些实际的问题。3、初步培养学生运用数学术语的能力和合作能力。4、向学生渗透节约的好习惯，以及明确事物之间是相互联系的观