教学设计方案范例合集6篇范例VIP

1、【推荐】教学设计方案范文合集6篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1【教学目标】、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。、理清结构，展开合理联想和想像。、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。【课前准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件

2、的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。【教学内容】化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。【教学设计】一、精心导入、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。、也可用音乐导入：木鱼石的传说有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美

3、的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。、出示课题及学习目标。二、感知内容、在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并

4、在朗读中思考问题。问题组：（大屏幕投影出示） 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗表达了作者怎样的思想感情？ 本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 诗歌分为三层：节通过发问，引发联想；节具体抒写，无限遐思；节回应发问，照应开头。、学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。三、研读赏析、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。、自主探究：

5、（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）问题组：研读节，思考下列问题： 你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用？ 怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句？ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是怎样理解的？ 当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） 从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示

6、：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。、学法指导：好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的

7、基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：沉睡千年的石头说了话能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？ 质疑交流：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 拓展延伸：教师出示录像或图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。四、延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）××有感【点评】此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在

8、赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？你最喜欢哪一句？品味赏析一下，说说理由，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为本的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。教学设计方案 篇2教学目标:1、使幼儿了解龋齿形成的原因以及预防龋齿的有关知识2、知道坚持早晚刷牙、吃完东西漱口，养成早晚刷牙的良好卫生习惯。3、激发幼儿进一步探索身体奥秘的兴趣教学准备:活动前两天把洗净蛋壳浸在醋里；活动前几天收集的

9、幼儿的漱口水；龋齿形成过程课件、爱吃糖的老虎课件；投影仪、电脑；每人一面小镜子；磁带、录音机教学过程:一、利用课件引出主题小朋友你们知道森林里最凶的动物之王是谁呀？可是现在小动物们谁都不怕他了，你们知道怎么回事吗？那让我们来看看故事吧！播放爱吃糖的老虎课件，提问：狐狸想出了什么办法哪？老虎的牙齿怎么了？引出问题找找自己是不是也有坏掉的牙齿哪？二、找龋齿1、用小镜子找一找自己的牙齿有没有变黑或坏掉的？2、观察长有龋齿的幼儿的牙齿3、变黑坏掉的牙齿叫“龋齿”。三、利用实验探索龋齿形成的原因那小朋友的龋齿是怎样形成的那？（请幼儿讨论）出示幼儿的漱口水，请幼儿观察里面有沉淀物质，请幼儿闻一闻是什么味道

10、？（酸的、臭的）这种酸的、臭的物质会对牙齿产生怎样的影响哪？坚硬的鸡蛋壳就像我们的牙齿，还记得我们前几天尚老师把鸡蛋放到了什么里面了？（醋）醋就像小朋友刚刚问过的漱口水，那蛋壳经过醋的浸泡会发生什么变化哪？现在请小朋友们每人从碟子里拿一块没有用醋泡过的鸡蛋壳，和泡过的鸡蛋壳比一比，看看有什么不同？（孩子们可能发表多种意见，对的加以肯定，不恰当的加以引导。）醋里浸过的蛋壳为什么会变黑、变软？那我们就请个小朋友带我们到小小的牙洞里面看看吧！（看我为什么会蛀牙课件）小结：食物残渣在细菌作用下会分解成酸，酸会腐蚀牙齿变黑，成为龋齿。四、讨论如何保护牙齿，预防龋齿那我们既然知道了龋齿是怎样形成的，那我们

11、应该怎样保护我们的牙齿哪？（请幼儿自由发表意见）总结保护牙齿的方法：少吃甜食、早晚刷牙、吃完东西漱口（利用诗文：漱口及刷牙）有一首歌就是告诉小朋友该怎样保护我们的牙齿的，我们来一边听着这首刷牙歌一边把我们的牙刷刷干净把！随音乐刷牙歌做律动出教室。教学设计方案 篇3第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事?三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4

12、、指名概括课文的主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)四、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时一、深入朗读，品味词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?二、点拨

13、，揭示中心1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?2、齐读课文最后一个自然段：提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，

14、然后交流。教学设计方案 篇4教学目标：1理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学过程：一、情景导入1、师：分乡文具超市开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？2、师根据学生的回答，适时板书。3、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文

15、具的价钱的？（2）生汇报交流、师板书。（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。2、学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。（5）引导学生说说用竖式计算

16、1.2-0.6的过程。（6）师生总结：计算小数减法的方法。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、实践应用1、完成P96页做一做2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。简单的小数加、减法 教学设计共5课时总第50课时教学目标：1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

17、2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。教学过程：一、复习导入1、我会算。（完成P97页第3题）（1）课前测量自己的身高。（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。（3）独立完成第3小题。（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。2、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、完成P97页第4题。（1）看图读题，明确题意。（2）指名提出问题，师板书。（3）生独立完成板书出来的问题。（4）全班汇报交流、讲解订正。2、完成P98页第5题。（1）生读题后指名复述题意。（2）小组讨论怎样计算。（3）全班汇报交流。（4）师生小结方法。三、实践应用1、生独立完成P98页第6题。（1）指名看条形统计图说

18、数学信息。（2）生独立列式计算。（3）集体反馈、汇报交流。2、学有余力学生完成P98页思考题。四、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获？2、师总结。教学设计方案 篇5教材内容：人教版五年级上册数学广角植树问题P106页例1教学目标：1.通过猜测、验证等数学探究活动，使学生发现一条线段上两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的问题。2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律找出解决问题方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。3.通过合作交流，感受数学在生活中的的应用，体验学习成功的乐趣。教学重点：运用数形结合、一一对应建构植树问题模型，并灵活地解决植树问题。教

19、学难点：“一一对应思想”的运用教学准备：课件、10根小棒、尺子、白纸等。【教学过程】：一、创设情境引入1、师：今天张老师和大家一起学习，你们欢迎吗？怎么欢迎？（学生鼓掌）师：手不但能表示情感，还藏着数学奥秘呢！伸开你的右手，你找到了数字几？生：5师：5是什么？生：5个手指师：就是手指数，那还能发现哪个数？生：4个空隙师：你能指给大家看看吗？师：像这样每两个手指之间的空隙，在数学上叫做间隔。（板书：间隔）师： 4根手指几个间隔？三根呢？2、找一找生活中还有哪些间隔现象？（课件出示）今天我们就一起来研究与间隔有关的一类有趣的数学问题：植树问题。（板书课题）二、发现规律1.课件出示：同学们要在全长5

20、00米长的小路的一边植树，每隔5米栽一棵树。（两端都栽）一共要栽多少棵数？（1）你获得了哪些数学信息？问题是什么？“一边”“每隔5米”、“两端都栽”什么意思？（解释“一边”、“500米”是全长和“每隔5米”是间距）（2）那么我们需要种多少棵树呢？（3）请同学猜一猜、算一算预设：100÷5=20? 100÷51=21? 100÷5-1=19（4）引导验证：现在有不同的猜想，到底谁的对呢？怎么办？我们能不能想一个办法验证呢？如果我们画图来验证，你觉得好不好？（太麻烦）三、建立数学模型1、化繁为简师：我们可以先从简单数据开始研究。我们可以把这里的总长500米改成5米、1

21、0米、15米20米、30米，请你选一个来摆一摆、画一画，数一数、找一找规律验证下吧。出示活动要求：（1） 结合生活情境，独立用学具摆一摆，也可以用画一画、找一找、算一算的办法研究两端都栽的情况下，棵数与间隔数的关系，有困难的同学也可以同桌合作。（2） 完成后，在小组内说一说你的想法。2、全班交流，完成表格。3、引导总结规律，完成板书：小结：1棵树对应1个间隔，最后一棵对应的间隔没有了，棵数比间隔数多1。你再仔细观察，还有什么新发现？板书：两端都栽：全长÷间隔长=间隔数间隔数+1=棵树棵数-1=间隔树师：如果老师下面空格里的全长填上40米，那么你能不画图列式得出答案吗？100米呢？预设

22、：40÷5=8? 8+1=9（解释8表示间隔数）4、回归应用（1）师：那回到原来的题目全长改成500米，会算吗？那么我把数字再放大变成1000米，怎么做？（2）全长10000米，每隔10米种一棵（两端都种），要种多少棵？5、小结：其实今天的学习我们用了一个非常重要的学习方法，（板书：以小见大或化繁为简）也就是像这样遇到数据比较大或比较繁琐的问题时我们可以用一些小数据、一个简单的草图找到规律来解决。四、联系生活，解决问题1.出示：为美化校园环境，建安小学准备在一条长10米的小路两旁，每隔2米放一盆花，（两端都放）一共可放多少盆花？学生审题后独立完成。交流提问：这个问题也是植树问题吗？为

23、什么?生活中还有类似的问题吗？师：这些树、花盆、小旗等都可以用点来表示，植树问题就是研究这些点和间隔关系的问题。2、路的一边从头到尾摆了6盆花，如果每两盆花之间在插一面小旗，一边能插几面小旗？两边呢？3.同学们排成一队去参观，从头到尾一共12人，每两个人之间的距离是2米，那么这列队伍长是多少米？五、课堂总结：这节课学了什么？有什么收获？六、拓展延伸：出示30米，每隔5米两端都种，学生读题。出示房子，师：现在还是两端都种吗？预设：只种了一端师：现在间隔数和棵数有什么关系呢？再出示一个房子，师：现在还是只种一端吗？预设：两端都不种师：那间隔数和棵数又有什么关系呢？同学们下课以后可以用我们今天学到的

24、方法研究一下。板书设计：植树问题：两端都栽： 全长÷间隔长=间隔数间隔数+1=棵树棵数-1=间隔树教学设计方案 篇6【教学目标】1运用有效的识字方法，选自己喜欢的方式学会本课生字。2运用字典、生活积累或联系上下文的方法，理解“宽恕”“欣慰”“感触”等词语的意思。3通过有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得犯了错要有勇气承担责任。【教学准备】师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。【教学过程】一、名言设疑，导入课题读名言：“用自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”这句话是谁说的？他怎么会有这样的体会呢？今天我们一块儿学习责任（齐读课题责任）。二、初读感知，了解大

25、意1自读课文，勾画生字词语，用自己喜欢的办法自主学习。用词语卡片检查认读。2通过读课文，你知道这一课主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的话说）3在这件事发生的过程中，小男孩的情感经历了三次变化，默读课文，用你喜欢的符号勾画出情感变化的词语，这是学习批读的一种方法。（板书：批读）（交流，板书：委屈委屈而为难自豪）三、自主阅读，边读边批1为什么小男孩的情感会发生这样几次变化呢？请大家用心读课文，借助旁批阅读思考，也可以把自己的感受、疑问简单地批在书上。（板书：读、思）2结合你的批读，在小组内交流阅读体会，看看哪些同学最会合作学习。四、全班交流，读中悟情1小男孩儿为什么感到委屈？（1）引导学生抓住小男孩无意闯祸、认了错、以为应