教学设计方案锦集8篇范文

1、【必备】教学设计方案锦集8篇为了确保事情或工作有序有力开展，通常会被要求事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1教学目标：1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。2、培养学生热爱科学的兴趣。教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。教学难点：让学生了解鲸的进化过程。教学课时：第二课时教学过程：一、课前播放音乐神秘园二、在影音欣赏中回忆旧知师：同学们，刚才大家在电视节目动物世界看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际

2、的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物鲸，今天，我们继续学习鲸（板书：22 鲸）。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？生：欣赏图片。师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？生：（解说。）师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，

3、的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）三、在通读课文中质疑问难师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？生：学生回答。可以把它们归纳为进化过程；鲸有哪些种类；鲸具有哪些生活习性；作者运用什么方法写清楚？（教师把学生回答的写在黑板上。）四、在合作学习中转换角色师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。师：（边板书：演变过程：陆地 浅海 深海）想不想看看鲸的进化图?(课件展示)师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到鲸这一课时，她缠着你，要你扮

4、演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。）师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法）师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示）生：学生自学。师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种

5、鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？学生汇报师：教师小结。（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？生：不赞同。师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？要求：说话

6、要有礼有节，有根有据，有说服力。（主要原因有1、淡水无法饲养2、食量惊人3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡4、虎鲸、蓝鲸太凶猛）五、在读写拓展中延伸课外1、教师总结课文。2、布置课外作业。师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我

7、想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。教学设计方案 篇2教学内容：北师大版小学语文一年级下册第十单元教学目标：1.有感情地朗读课文，回答课后问题。2.培养学生的想象力。3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。教学重点：1.有感情地朗读课文。2.想象力的培养。教学难点：1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。教学用具：多媒体课件、贴图、音乐CD教学过程：一、创设情景 复习旧

8、知 导入新课1、复习第一课时所学生字词。2、齐读课题，继续学文二、发挥想象 感情朗读 培养美感1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物2、根据学生喜好随机教学第二、三小节教学第二小节（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？（4） 再读第二小节教学第三小节（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）3、仿编儿歌用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。（小组交流 个别说）4、教学四、五小节（1）分角色朗读（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）（3）随文教授“巨”的笔画顺序5、教学第一小节（解释“彩虹

9、”现象）6、教学最后一个小节7、齐读全文（配乐、表演读）三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）四、总结全文 激发兴趣 引导探索这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，平时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！教学设计方案 篇3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社

10、会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。教学难点：理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。教具准备：查找巴金的相关资料课前先学：阅读巴金的鸟的天堂。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年

11、至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）二、初读课文，整体感知1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）2读：1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。2）

12、 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期三、再读课文1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千斤重你又读出什么？朗读指导：千斤重千斤情；千斤情-病

13、中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。3、交流语段二：多么，多么还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。听出来了，多么想看见-多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？四、作业一、写近义词。珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）二、写反义词。有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）三、改正错别字长途旋行（ ） 重心学习

14、（ ） 兴高彩烈（ ）走头无路（ ） 不屈不绕（ ）万古常青（ ）第二课时一、复习，联系一、二段内容，选词说话。（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。（板书：爱）二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊

15、天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。（阅读批注与文本交流）2、交流读书体会（师生、生生）（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开

16、花结果。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的意思。3、交流，引导，提升从这里读懂了什么？（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）花费它们中的它们指的是什么？（时间、精力、同情所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？

17、自由朗读，用心感受生命的美丽之花。指名读 。让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得

18、时间的珍贵。2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）四、抒写真情。1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写

19、的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。明确要求：1） 注意信的格式2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。2、生写信，师巡视指导。3、交流。五、作业：一、按要求写句子。1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填

20、上关联词）4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）二、阅读课文，完成下面习题。1、我为什么愿意再活一次，说明什么？2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？板书设计：18给家乡孩子的信巴金 让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们 珍惜时间，好好学习教学设计方案 篇4一、教学目标 ：1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。2.懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。3.继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。二、教学重点、难点：重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后两句话的理解

21、，悟出道理。三、课前准备：挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片四、教学过程(一)复习检查1.抽读词语2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。(二)教学第2、3段引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊!今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。学习第2段：1.自由读，标出有几句话。2.哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?3.问：这时候天气发生了什么变化? 给“忽然”换个词。4.大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)(1)看图说话：湖面上有哪些景物?我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?

22、荷叶呢?(2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。(3)理解“满湖通红”，并板书。荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书：清水滴滴)荷叶上的水珠还滚来滚去的，(板书：滚来滚去)真美啊!我们来比一比，谁读得最美!指名读，男女读。5.这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)他心里会怎样想呢?“那多好啊!”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情?谁能读出王 冕心里很想把它画下来的语气?指名6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背，齐背。7.完成课堂作业 第4题。大雨过后，一片阳光照得( )。湖里有十来支( )，花瓣上( )，荷叶上( )滚来滚

23、去。王冕看得( )。学习3段过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。1.指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的?理解“省下”。2.后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?出示句子比较：比一比，哪句写得好?好在哪里?3.朗读这一句。4.同桌讨论：王冕为什么能把荷花画得这么像?交流，板书：不灰心，天天画5.假如我们在学习中遇到了困难，应该怎样向王冕学习呢?(三)总结全文1.齐读全文2.四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获?指名汇报。(四)布置作业课堂作业 本第3、6题。五、板书设计 ：27学画(课文插图放大)满湖通江

24、画不像清水滴滴滚来滚去像一样六、教后感这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点，在第2段教学时，我充分利用挂图，让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?)，再在课文中找出有关的句子，读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力，积累了一些好词好句，又加深了对课文的理解。教学设计方案 篇5教学目标：能正确判断两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题；初步感知两数之积的奇偶性。运用所学知识和已有的经验，自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法，体会用“数形结合”解释数学问题。重点：正确判断两数之和的奇偶性。难点：自主探

25、索判断两数之和的奇偶性的方法，并验证结论。教学准备：数学教学过程（一）摸奖游戏导入摸奖规则是：掷骰（tu）子得到点数A，就从标有数字A的格子向后走A格,每个格子里都有奖品，走到哪一格,格子里的奖品就是你的。（出示图）摸奖后发现，得到的奖品的价值都是低于摸奖的费用，贵重的却一个都摸不到。手气差？还是有猫腻？通过今天的学习，能不能弄清背后藏着一些什么呢。刚才出示的课题是什么？谁能说说出示课题：和与积的奇偶性看到课题，（板书：奇偶性）思考：什么是奇偶性？能说说你的理解（ “和”与“积”其实就是得数，“奇偶性”就是它是奇数还是偶数），我们是怎样判断奇数和偶数，也就是它们的特点是什么？（说明：我们今天研

26、究的数都是一些不是0的自然数的和与积）今天这节课我们一起来探究和与积的奇偶性是谁决定的，是否会否存在一些规律。（二）自主探究，指导交流1研究和的奇偶性猜想：谁能决定着和的奇偶性（板书：和），怎样验证？（列举，加数的奇偶性能否决定和奇偶性）2填表出示：任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再判断和的是奇数还是偶数（也就是和的奇偶性）。学生完成表格，并汇报填写结果。（选三个算式填写）你选的两个加数是奇数还是偶数，相加后的和是奇数还是偶数？（学生回答，板书：奇+偶 奇、奇+奇 偶、偶+偶 偶）有和他列举的一样的吗？也是结果和他说的一样吗3这个结论看来像是正确的，老师还有点怀疑（在板书空格处加上“？

27、”），在同学们完成表格时老师就在思考：刚才用的是“列举”能不能尝试其他方法呢，画图也是发现规律的好办法啊。图示法（用奇数和偶数的特征来判断）。因为奇数除以2余1，偶数除以2没有余数，所以奇数加偶数的和除以2仍余1，所以奇数+偶数=奇数。看来大家理解有点困难，用画图表示：“奇+奇”“偶+偶”的和的奇偶性，除了列举，我们也能通过奇数和偶数的.特征来判断（三）回顾与反思通过列举和画图我们验证得到和的奇偶性的规律，看看老师表里填的是哪些数，它们的和是否和你们判断的是一样（分三种情况出示，奇偶、奇奇、偶偶，实际上找的是一些大数来验证。）。现在可以把板书改一改了吧（把板书中 “？”改成“=”）和是奇数还是

28、偶数与谁有关系？看来你们的猜想是正确的。有些数学知识的学习就是要有猜想，再通过举例来验证（板书：举例、验证）（四）运用与拓展1老师打开数学书，学生猜想：左右两边页码的和是奇数还是偶数？任意两个相邻的自然数的和呢？你能通过发现的规律说说原因吗？（三个连续的自然数的和）写出三个连续自然数连加求和，和是奇数还是偶数？你能用学到的规律解释吗？（出示：（1）奇+偶+奇、偶+奇+偶）我们写出的三个连续的自然数是两奇一偶、或一奇两偶，如果是三个任意自然数，那还会出现什么情况？学生举例，（出示：（2）奇+奇+奇、偶+偶+偶）验证：再写连加求和，说出和是奇数还是偶数，你的算式中有几个奇数几个偶数？在这些算式后面

29、再增加一个偶数，和是奇数还是偶数变了吗？换成增加一个奇数呢？看来和是奇数还是偶数与加数中奇数的个数有关了，有什么关系？（出示：加数中有1个、3个、5个奇数时，和一定是奇数。加数中有2个、4个、6个奇数时，和一定是偶数）21+3+5+27+29和是奇数还是偶数？解题的关键是什么？小结：我们通过列举或画图发现两个数的和的奇偶性的规律，接着研究多个数相加又发现和是奇数还是偶数与加数中奇数的个数有关，什么关系，说说。3出示：135= 84102= 123= 3572=轻松一下，口算判断积的奇偶性（一题一题的出示，再板书一道大数目相乘算式判断，算不出，能判断吗？），整体出示四道口算题。观察：这些算式有什

30、么不同？什么情况下积是奇数？什么情况下积是偶数？解释：算式中有偶数，那一定是2的倍数，则积就一定是2的倍数小结：从积的奇偶性规律探索过程中清晰的发现：我们多写一些算式进行比较后，就能发现规律；而从不同的算式中发现共同的特点是我们要掌握的能力；这实际上也是告诉我们，通过举例，并验证是发现规律的好办法。（五）全课总结，交流收获1这节课我们学了哪些知识？你有什么收获？2（1）补充：五（11）班56人，如果男生人数是奇数，则女生人数是奇数还是偶数？如果男生人数是偶数呢？（2）说明：摸奖游戏内幕。教学设计方案 篇6教学内容练习总课时课时教学目标1、能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法。2、初步学会使

31、用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。3、能照例句扩写句子。4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。教学重点、难点教学重点：选择恰当的方法；扩写句子；找出重点段理解课文。教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。教具投影片教学过程第1课时一、指导完成第1题1、读准字音。2、独立完成写词语。3、同桌互查。订正。4、师根据巡视的情况作点评。二、指导完成第2题。1、自由读这段话，想：这段话的意思。2、集体交流。3、独立填表。4、交流表格内容，并说出依据。三、指导完成第3题。1、回顾这一类题该怎么做？(1)辨析词语的意思。（“居然”表示

32、出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。）(2)读句子，理解语意。(3)选词填空。(4)再读句子，看词义和语义是否吻合。2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）3、质疑问难。四、指导完成第4题1、读题，明要求。2、找出带点词的近义词。3、比较哪个更确切。4、说说给我们的启示，体会用词的准确。五、作业：作业本第1-4题。第2课时一、指导完成第5题。1、读题，明要求。2、学习例句，弄清楚要注意什么。3、自由选一句口头练习扩句。4、交流。5、小结：扩句的意义。二、指导完成第6题1、回顾本单

33、元的训练重点。2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。第二段（第26自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？4、有感情地朗读短文。三、作业：作业本第5题。教学后记教学设计方案 篇7一、谈话激趣小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。二、初读谜语、初读全文，不认识的字多读几遍。、同桌互读，互相纠正不足。、指名逐节度，同时正音。、学习谜语：同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？看多媒体出示人从众和老师想的一样吗？读好第一行，二行句子。读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。读读团