周口第十九初级中学实践锻炼个人总结

1、周口市第十九初级中学实践锻炼个人总结李颖 教育科学学院 校外实践锻炼是理论联系实际的重要课堂。师范类高校教师担负着培养新 一代全方位人才的重任， 不仅要传授学生系统的理论知识， 还要使学生对实际教 学具有一定的实践认识和较强的动手能力。 作为高校青年教师， 仅仅通过书本和 实验室的实验环节来增长知识是不够的， 还应当做到理论联系实际， 主动深入中 小学教学一线，经过不断体验、认识、反思、总结，才能避免在课程传授方面与 一线教学相脱节问题，才能在日后教学工作中更具有针对性和实效性。2017 年下半年，在学校领导的支持下我有幸来到了周口市第十九初级中学进行实践锻 炼。以初中心理健康教师的身份面向初

2、中生开展心理健康教育， 体验一线教师的 工作。周口市第十九初级中学是周口市教育局直属学校，被评为首届“河南省心 理示范学校” 。学校设施齐全， 建有综合楼、 办公楼、教学楼、标准塑胶运动场、 大型室内运动馆和学术报告厅等， 校园环境幽美。 教学设施先进齐备， 教室统一 配备了现代化多媒体教学一体机，设有图书阅览室、理化生实验室、音乐教室、 美术教室、心理咨询室等各种专用教室及设备，拥有教职工 300 名，专职教师 296 人，教学班 54个，学生 4500余名。我参加实践的部门是该校心理健康教育 中心，中心现配有 2名专职心理健康教师。 中心硬件设施完备，建有办公接待室、 个体辅导室、团体辅导

3、室、沙盘治疗室等功能室，并配备心理测评系统、沙盘、 音乐放松椅、宣泄设备，为本次实践锻炼提供了良好的平台。实践期间，我主要负责该校八年级一至九班的心理健康课教学，并参与学 校心理健康中心的心理辅导、 心理档案建设等工作。 在高校教学时为上好 学校 心理辅导 课程，我研读了很多参考教材， 自认为对如何上好心理健康课有着深 刻认识。但深入心理课堂发现， 上好一堂课远远不止设计好一个活动方案这么简 单。我还记得为了提高学生的心理健康相关知识， 我设计了一堂主题为 走进心 理健康课的讨论课。当站在讲台面对八十多张嘴，你一言我一语时，我才意识 到一个问题， 若要完成教学任务， 要解决的第一要务是如何组织

4、好课堂， 这与我 在高校上课是完全不同的两种场景。 十三四岁的初中生正处于青春期， 想要他们 认真遵守纪律谈何容易。 这一点让我意识到， 高校培养师范生不能仅传授专业知 识，还要传授他们课堂管理的技能。 心理健康课特点之一就是开放性， 尽管教师 在上课之前会预设教学目标， 但在实际教学过程中， 学生是带着独特的 “主体经 验”参与课堂的， 在团体互动的过程中会碰撞出各种思想的火花。 印象最深刻的 是在性格对对碰课堂上，我让学生帮唐僧师徒四人找优点，有学生说唐僧的 优点是善良，这时就有同学大声道“老师，善良也算优点？！”当他这样问时， 我当时下意识地反问了一句“善良不算优点吗”。课下反思时，我意

5、识到当时的 做法并算不机智， 反而错失了一个很好的教育时机。 每一种性格都有其优势和劣 势，关键要看所处的环境。 如果我能够借此展开讨论， 学生们会对自己身上的性 格产生新的认识。 这一次课也让我意识到想要成为一名优秀的心理健康教师， 绝 不是照本宣科、 照搬方案， 而是课前要对教学主题进行深入思考， 还需要对学生 有充分的理解和预设，帮助自己形成教学机智。在初中开展心理健康教育，不仅要面向全体学生开设心理健康课。更要为 存在心理问题的学生提供心理辅导， 充分发挥学校心理健康教育的矫治性和预防 性功能。在实践锻炼期间， 我为学生开展了 25 次个体辅导和 6次团体辅导活动。 在中学开展心理辅导

6、与高校有着很大的差别， 比如初中生做咨询很多是老师、 家 长介绍来的，缺少求助的主动性。相比于大学生，初中生的主要任务是学习，且 正处于由童年向成年过渡的阶段， 来咨询的学生存在的主要问题围绕在一般学习 问题（包括厌学）、考试焦虑、人际交往适应问题、情感问题等方面。从咨询的 内容来看， 七年级的学生主要是适应性、 人际关系和家长沟通的问题； 八年级的 学生则主要是学习、 恋爱的问题， 九年级的学生则以中考焦虑以及和家长沟通交 流等问题。 为了提高心理咨询的效益， 结合学生的常见心理问题， 我还设计了以 人际交往为主题的团体辅导方案， 通过在校园招募成员的方式， 为学生提供为期 6 次的团体心理

7、辅导。通过总结评估，心理咨询取得了明显的效果，能够帮助学 生解决自身的心理问题。 同时也通过为初中生开展心理咨询服务， 积累了许多成 功的咨询案例，为日后的课堂教学提供了素材。在实践锻炼期间， 我还担任了教育科学学院 2018 届心理学专业毕业生的校 外实习带队工作。 为了帮助学生更好地完成实习任务， 我要求学生以三种身份开 展工作。以“正式教师”的身份实习，认真负责的完成各项实习工作，严格遵守 实习学校的各项规章制度。以“旁观者”的身份实习，从学校教育工作的全局出 发，深入观察、调查了解学校运行的基本规律；以“研究者”的身份实习，结合 所学专业知识和实践， 确定教育调研课题， 锻炼自身的科研

8、能力。 在和实习生沟 通时发现， 大家对于上台讲课时常感到焦虑和紧张。 于是，我就和他们分享自己 第一次讲课的窘况， 帮他们认识到这是一名教师成长的必经阶段， 要学会化压力 为动力， 认真准备好每一堂课。 校外实习的时间并不长， 学生讲课的机会也非常 有限，为了让他们能够在有限的时间内尽快提升自身的教学能力。 每一次学生讲 课的时候我都会和基地指导教师一同进班听课， 课后给予他们充分的反馈。 为下 一次的备课和讲课指明改进的方向。 随着实习的深入， 学生们工作起来越来越顺 手，讲课时也更加的自信了。看着学生的成长和进步我由衷地为他们感到骄傲。作为周口市区最早面向学生开展心理健康教育的学校，十九

9、中在心理健康 教育工作的基础很扎实，并被评为“河南省首届心理示范学校”。但通过这次实 践锻炼深入了解， 发现该校的心理健康教育工作也存在不少薄弱环节。 如，心理 健康教育工作组织结构不健全， 未成立专门的心理健康教育工作领导小组； 师资 力量有限，仅配备了 2名专职教师，远未达到联合国教科文组织 1:1200 的要求； 这也间接导致心理健康课无法面向全体在校学生，仅在八年级开设的现象。 因此，结合本次实践锻炼，我采用访谈法和问卷调查法对在校师生展开调查研究， 全面、深入调查了解该校心理健康教育的现状及初中生的心理辅导需求， 并结合 相关文献提出心理健康教育工作的改进建议。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过半年的实践锻炼，我圆满完 成了预先计划的实践目标。 通过上课、开展心理辅导、 心理健康教育工作调研等 工作，让我对初中心理健康教育工作的现状和心理健康教育教师