和时间赛跑张祖庆薛法根同课异构)

1、薛法根和时间赛跑教学实录及点评执教：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根倪静川整理：浙江省永康市实验学校师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐） 生：（读第一组：忧伤、哀痛） 师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？ 生：有时候我考试考不好就会忧伤。师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。生：（读第二组：着急、悲伤。“伤”念成了平舌音。） 师：悲伤，这个“伤”念翘舌音。生：（再读）师：恩，真好！你什么时候最着急了？生：我上学迟到的时候最着急。师：是啊，如果你能起得早一点生：就不着急了。师：啊，好样的！再读一读这个词。生：

2、（读第三组：高兴、快乐） 师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？ 生：第三组，高兴、快乐。师：是啊，我们最希望自己的心情是 生：（齐读）高兴，快乐！ 师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？ 生（齐读）忧伤、哀痛；着急、悲伤。师：你看， 课文中出现了这些表达心情变化的词语。 我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？师：都读好了吗？那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？ 生：因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。 师：说对了！但我们的亲人“死了”不直接说“死了”，课文中用了什么词？

3、生：去世了。师：对，“去世”这个词表示对死者的尊敬。生：因为我的外祖母去世了，我就十分忧伤和哀痛。师：请接着说。生：时间过得很快，我有点着急和悲伤。 师：恩，说得真好！能说第三句吗？ 生：因为我二十年以后受益无穷，所以我很快乐。 师：要等到二十年以后才感到很快乐吗？（众笑） 生：因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。师：对了吧？生：（众）对了！师：因为和时间赛跑每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。“胜” 可以用另外一个字表示？生：赢！师：会写吗？生：不会。师：有些生字啊，我们不抄写也能把它记住。伸出手指跟老师写。 “赢”字由五个字组成。第一个是 “亡” ，第二个是“口”，下面三个每

4、个都要写得跟老师一样瘦。 （众笑）“月，贝，凡”。这个字念生：赢。师：“赢”的意思就是生：胜利了。师：“赢”的反义词就是？生：输。生：败。师：现在请你把这三句话连起来说一说。生：我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：真好！）看到时间过得很快， 我感到有点着急和悲伤； （师插话： 非常好！ ）后来跟时间比赛， 每次赢的时候我都很高兴， 很快乐。师：说得好不好？你知道这叫什么吗？这叫进步！（掌声） 师：同学们，知道这篇文章的主要内容了吗？这些都是作者 生：林清玄师：写的是他小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的生：忧伤和哀痛。师：后来，他看到生：时间过得很快。师：心里有点生：着急

5、和悲伤。师：于是生：和时间赛跑，常常赢了时间。师：心里生：很高兴，很快乐。师：以后能不能不说“很”啊，可以说非常，特别，格外（众笑）师：一般人都忌讳讲“死”字，所以文中说的是外祖母“去世了”。而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲，说了一个什么词？生：永远不会回来了。师：在哪儿？生：（朗读）爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说实话，外祖母永远不会回来了。师：爸爸妈妈对我说的是哪一个词？生：永远不会回来了。师：是啊，睡着了是骗小孩子的话，你们相信吗 ?生：不相信。师：但是父母又不说“去世了”，而是说“永远不会回来了”。于是我就问什么叫“永远不会回来了” 呢？我的爸爸跟我说了一大段话

6、， 让我听着就像一个谜。 我们自己来读读这 个谜，看你能不能读懂？生：（自由 阅读 父亲的话）师：这个谜，你理解吗？生：所有时间里的事物再也不会回来， 昨天过去就永远变成昨天。 有一天我也会像外祖 母一样老，就再也不会回来了。师：解释清楚了吗？你这不就是把父亲的话再说一遍嘛！ 这段话就像一个谜， 好像有点 懂，又好像说不清楚。今天我们要不要解开这个谜？生：要！师：好。我们一句一句解。看看这段话一共有几句话？这一排同学，每人读一句。 （一 排 4 位学生站起来，分别读 4 个句子。）师：四位小朋友听好， 你觉得你自己读的这句话最难理解的， 就坐下。（学生都不坐下， 众笑）都不坐下就是都理解，对不

7、对？好，先来问你第一句话是什么意思？（生全坐下了。 众大笑）师：（指第二位学生）万事开头难，第一句话可能比较难。你这句也这么难吗？你再把 第一句念一下。生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天了，你再也不能回到昨天了。师：读得好！你的昨天生：过去了。生：没有了。生：永远不能回来了。生：被时间带走了。师：懂了吗？生：懂了。师：那你连起来说说。生：我的昨天被时间带走了，没有了，永远都不会回来了，再也不会回来了。 师：爸爸的童年生：被时间带走了，再也不会回来了。师：外祖母生：被时间带走了，再也不会回来了。 师：父亲告诉你有一天 生：我也会被时间带走了，再也不会回来了。师：换种直白的说法，就是生：死了。师

8、：你看，昨天，童年，外祖母，将来的我，都会被时间带走的。在这时间里面，所有的人，所有的东西，都会被时间带走。你以前的忧伤，哀痛，都被时间生：带走了。师：所以你就剩下了生：高兴和快乐。师：（指第一位学生）你读的第一句话跟后面的话有什么联系生：因为先是昨天，再是童年，再是过完我的一生。师：对的，但是没说清楚。你看，这三个时间段，哪个长，哪个短？生：昨天最短，童年长一些，一生最长。所以师：他是按照时间从短到长的顺序排列的。短的时间过去了， 长的时间也过去了。我的心情就越来越生：着急。师：越来越生：悲伤。师：因为我们的一生都会被时间带走的。现在你来读第一句话。生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。师

9、：你现在知道这句话和后面三句什么关系？生：把后面三句都包括进去了。师：对的，这句话是总的写，也就是概括地写，下面三句话是具体地写。 生：（齐读父亲的话）师：小朋友想不想听老师读？生：想！师：那老师来读一读，你们听听，和你们的读有什么不一样。（老师有感情地朗读） 生：老师读得有感情。师：什么样的感情你感觉出来了？生：有点忧伤。师：你跟我心里想的一样。生：有点哀痛。生：十分悲伤。生：你读出了他过完一生的漫长。师：一生的漫长都读出来了？（众笑）同学们，老师和你们对时间的感受不一样，所以 和你们读的不一样。 我们同学觉得读得很轻松，很愉快。 但老师读得很忧伤，因为老师已经四十多岁了， 剩下的时间比你们

10、要短很多。 明白了吧？那这段话怎么才能读得好呢？这段话 有很多重复的词语，有哪些啊？生：了。师：这个“了”很重要，表示一切都过去了。生：还有一个“再也”。生：“永远”。比较一下有什么不同？读这段时要特别注意这师：同学们， 这些词语我们把它删掉， 感觉一样吗？你来读一读，（PPT 上删掉相关词语，生读）生：不一样。去了“了”感觉读不惯。师：对啊，这个“了”加上去很顺畅。生：不通。师：不是不通的问题， 作者这时候内心的沉重就表达不出来了。些词语。生：（朗读） 师：要是声音能读轻一点就更好了，“了”要读轻声。 生：（读得很深情）师：真好，真好！真像课文中的父亲。你的爸爸会不会说课文中那样的话生：有时

11、我犯错的时候，他会说一些话让我感到自己是错的话。师：会不会像文中父亲一样，像说谜一样跟你说话？生：从来没有过。师：父亲跟你说话一般都是比较直接的， 不会像这段话一样， 让你似懂非懂。 那为什么 课文中的父亲要对孩子这样说呢？不能直接说嘛？生：如果他把话直接告诉孩子，会令孩子更加悲伤。师：爸爸不忍心告诉他实话，又不能骗他，所以只能说这样一句话，明白了吗？生：明白了！师：作者听了这段话后越听越迷糊， 越听越不明白。 他感到非常害怕。 因为人都要被时 间生：带走！师：都会生：死的。师：你们怕死吗？生：怕！师：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。 （众笑）时间都会过去的，有办 法让他停留吗？生

12、：没有！师：因为有一句话叫生：光阴似箭，日月如梭。师：时间过得像什么一样快？生：箭射出去一样快，梭子穿梭一样快。师：时间能买得到吗？生：不能！师：因为有一句话叫做 生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。四师：你看，时间买不到，也留不住，更慢不下来。于是让作者感到有一点可怕，有一点着急，就悲伤。这时候，太阳落山，小鸟归林，在他眼里就变得不再美丽了。生：（读 PPT 上的语段）师：他在看什么？生：太阳下山。师：其实是在看什么？生：时间流逝。师：太阳一寸一寸地沉进了山头，这时间过得快还是慢？ 生：快。因为太阳沉入山头就代表一天过去了，一日难再晨。 师：太阳一寸一寸地沉入山头。你能把它拉住吗？能让它停住

13、吗？ 生：老师，要是有一天科技发达了，有时光穿梭机呢？（众笑） 师：是啊，我也期待有这一天。我就可以不老了！（众大笑） 生：（接着读 PPT 上的语段） 师：他在看什么？ 生：鸟儿飞过天空。师：其实，他是在看 生：时间过去了。 师：可是有一天，他看太阳落山时的心情不一样了。谁来读？ 生：（读 PPT 上的语段） 师：这时候他的心情怎么样？生：高兴和快乐。师：因为他生：那一天跑赢了时间，跑赢了太阳。师：太阳下山就说明太阳回家了。我跑赢了太阳，我走在了时间的前面。读得真好，再往下读！生：（接着读 PPT 上的语段）师：我和太阳赛跑，我赢了生：太阳。师：我跑在了时间的前面。我和西北风比赛生：我跑赢了

14、西北风。师：我跑在了时间的前面。我和暑假比赛生：别人一个暑假就做完的作业，我十天就做完了。师:：我跑赢了暑假，走在了时间的前面。我三年级做哥哥五年级的作业生：我走在了时间的前面。师：我这是和谁比赛 ?生：时间。生：哥哥。师：哥哥？生：自己。师：对，和自己比赛。 原来的我要到五年级才能做五年级的作业，现在的我只要读三年 级就能做五年级的作业。因为时间只是你自己的，而不是别人的。其实每个人和时间赛跑， 就是和生：自己比赛！师：原来我是生：走着回家的。师：现在生：跑着回家。师：原来一个小时的作业要花两个小时，现在生：半个小时就能完成。师：原来我的作业要一个暑假才能完成，现在只要生：十天就能完成。师：

15、原来我做作业速度比较慢。现在生：比较快。师：原来我比较拖拉，现在生：超前完成。师：原来我常常睡懒觉，现在生：很早就起来了。师：原来我浪费时间，现在生：我节约时间。师：原来我糟蹋时间，现在生：我利用时间。师：明白了吗？原来我是看着时间从我眼前跑过。现在生：我跑到时间的前面。师：我常常和时间赛跑。所以课文的作者说我们要和时间赛跑，跑到时间的前面去。记 住：人最大的胜利就是战胜自己，超越自己！一直和时间赛跑的人，就能战胜自己，就能超 越自己，就能赢！于是他的心情就生：高兴， 快乐。师：如果一个人老是看着时间从眼前跑过，他的心情就生：忧伤，着急。师：甚至生：哀痛。师：你想要哪个心情，一起告诉老师！生：

16、（齐）高兴，快乐！师：那就和时间赛跑吧。 这是作者三年级时一段经历。 通过这段经历他还想告诉我们什 么呢？告诉我们一个哲理。这个哲理就明明白白地写在了课文的结尾，你回去好好读一读。 我们这节课已经被时间生：带走了。师：再也不会生：回来了。师：那你脑子里还会留下什么吗？生：深刻的记忆。生：美好的回忆。师：虽然时间过去了，但能在我们每个人心里留下美好的记忆。真好！张祖庆和时间赛跑课堂实录 （南京版）和时间赛跑课堂实录 （ 南京版）执教：杭州市现代实验小学 张祖庆点评：杭州市教研室钱正权第一板块 质疑问难 建构 话题师：同学们，今天我们要学习一篇散文，题目是和时间赛跑 （板书，引导学生注意赛字 的写

17、法），作者林清玄（板书：林 清 玄），林中小溪的“林” ，清清浅浅的“清” ，有点玄的 “玄”。有人说林清玄的散文就像林中小溪一样 “清清浅浅” ，表面上一读就懂，但是仔细细 品读，却又有点儿玄妙。 今天这堂课， 就让我们一起去品一品林清玄的散文 和时间赛跑 。 （接着， 教师引导学生整理预习， 将难读的句子或认为的重要段落多读几遍； 在特别有感悟 或者想不明白的地方，做个记号。之后，教师检查预习，通读课文，书写难写的生字。紧接 着，引导学生质疑问难。 ） 师：好，谁来提问？时间有限，我们只限提 8 个问题，大家要提有价值有质量的真 问题哦。 生：我想问第五自然段的最后一句话“说不出的滋味”是

18、什么意思？ 师：请同学拿起笔，在这句话边上打个问号。这位同学在班级里的学号是？ 生： 34 号 师：好，请大家就在问号边上注上“34”，表示 34 号同学提出的 问题。还有谁想提问？（以下环节，学生先后提出了如下 问题 ） “所有时间里的事物都永远不会回来了 ”，这到底是什么意思？ 为什么“假若你一直和时间赛跑，你就会成功”？ 我想问，“使我的小心眼里，不只是着急，还有悲伤” ，这是为什么？ 为什么我赢过了太阳“快乐得不知道怎么形容”？ 为什么“或许明天飞过这段路线的不是老鸟而是小鸟”了呢？ 为什么说“那几步虽然很小很小，但是却很有用”？后来的 20 年，我一直受益无穷 ”， “我”受到了什么

19、益？明天还会飞过同样的路线，但你永远不是今天了。为什么“永远不是今天了”？师：刚才大家提了很多很有价值的 问题 ，我们回过头来，按照课文的顺序梳理一下。 （教师 按课文顺序再次梳理 问题 ，并确认是哪个同学提的，请大家在边上注上该同学的号次。 ）第二板块：扣疑解“迷” 细品课文师：同学们，会提 问题 ，很了不起；会解决 问题，更了不起！大家提的好多 问题 啊，就集中 在一个字上，什么字？（生： “谜”）。（板书：谜）如果把这个“谜”解开了，很多问题 便迎刃而解了。你认为文章哪一段读懂了，这个“谜”就解开了？生：第四自然段。 师：好，请你读第四自然段，其他同学思考：这段话，爸爸说了几句？你认为哪

20、一句话就是 我所指的那个“谜” 。（学生读第四自然段，课件出示下列字样）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你再也不能 回到昨天了。爸爸以前和你一样小， 现在再也不能回到你这么小的童年了。 有一天，你会长 大，你也会像外祖母一样老，有一天，你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能 回来了。”爸爸说。）师：爸爸一共说了几句话？生（齐）：4 句师：认真地再想一想，哪句话是你认为爸爸对我说的那个“谜”？不要忙着举手。 （学生说一、二、三、四句的都有）师：（把四位同学请上台）现在台上站着四位同学，分别代表四句话，如果让你从这四位同 学中选出一个领导，你认为应该选

21、谁？认真研究课文，你就知道了。 生：我选第一位同学为领导。师：为什么？ 生：因为爸爸说的第一句话是总起句，其他几句，都是爸爸这句话作出的说明。 师：谁有补充或者反对？ 生：我也认为第一句。这是一个总起句，而后面都是爸爸对第一句话的阐述以及说明。 师：你的用词非常贴切， “阐述、说明” ，哪一句话是爸爸说的“谜” ，现在懂了吗？ 生（齐）：第一句（老师请其他三位学生回座位，说第一句的学生暂留在台上） 师：你把这个“谜”再读一遍。生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。 师：林清玄当时只有三年级，我们现在也是三年级。我们来猜猜看，爸爸这句话到底想要告 诉林清玄什么？生（四位学生依次回答） ：告诉林

22、清玄不要浪费时间；我觉得爸爸要告诉林清玄，时间过去 了就永远不能再回来了；只要是过去了的时间，就永远成为了过去，就不会再重复一遍了， 这是谁都改变不了的规律。师：了不起，你们能把这个“谜”猜成这样，相当不容易。带着这样的初步理解，读这一段 话。（生齐读。） 师：同学们，其实我们如果换一个角度再去猜的话，也许大家理解得会更深入。看到屏幕上 来，“所有时间里的事物， 都永远不会回来了。 ”也就是说时间把很多事物都带走了。 （板书：带走） 师：时间分别带走了什么呢？研究爸爸说的话， 想一想： 时间分别带走了什么？可以轻轻地 读出来。（生轻声读）生：时间带走了昨天。 师：昨天。你说一个我板书一个。 生

23、：时间带走爸爸的童年。（师相继板书：昨天、童年） 生：我觉得时间还带走了外祖母 师：外祖母的生命（板书：生命） 师：请同学看黑板，发现了什么？（手指向板书，用手势画圈演示） 生：我发现老师写在黑板上的字， “昨天”比“童年”更加小， “童年”比“生命”更加小。 师：那么， 爸爸为什么先说带走了昨天， 再说带走了童年，最后说带走了生命呢？我能否这 样把爸爸说话的顺序给调一调， 先说带走了外祖母的生命， 再说带走爸爸的童年， 最后说带 走了昨天。这样说行不行？ 生：我认为不行的，因为昨天比童年的时间还要短，一个人的童年还需要更长的时间。 师：好！你发现爸爸说这一段话，先说短的时间，再说稍微长一点的

24、时间，最后说更长的时 间。还有谁有不同的想法？ 生：我觉得爸爸说“所有时间里的事物，都永远不会回来了。 ”昨天是所有时间里事物稍微 短暂一点的， 童年时比昨天稍长一点的时间里的事物， 而生命是比童年更长的， 所以爸爸要 这样说。师：理解得真好，还有谁有更深刻的理解？你说说看。 生：我认为这是一个循序渐进的过程。师：为什么是一个循序渐进的过程？生：因为昨天的时间很短， 那么童年的时间也许会稍长， 一生比童年的时间还要更长的时间。 师：是啊，你的理解真深刻！童年、生命都是由一个又一个昨天组成的。时间带走了很多个 昨天；（教师在“昨天”两字外画圈）很多个昨天过去了，一个童年也过去了； （板画圈，圈

25、住“昨天、童年” ）长长的生命也就过去了， （板画圈，圈住“昨天、童年、生命” ）。时间就 是这样悄无声息地把人的一天带走， 把人的童年带走， 把人的生命带走了。 相信再读这段话 的时候，你一定会有别样的感触。师：谁来读爸爸说的这段话，把这份别样的感触读出来。（生读，语速缓慢，有点深沉。 ） 师：你已经通过朗读走进了爸爸的心，我们一起读这一部分话，读出爸爸想要表达的意思。 师（深情地引） ：所有时间里的事物，都永远不会回来了。生（齐）：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了 师：读得真好！根据推算，林清玄的爸爸当时在说这一番话的时候应该在 40 岁左右，也相 当于张老师现在的年

26、纪，我也很想把这一番话说给我的儿子听，说给你们听，好吗？ （师配乐深情范读第四自然段爸爸说的话，读毕师生鼓掌。 ） 师：我在读这一番话的时候，你听出我把哪一些词语读得特别慢，特别轻？ 生：我听到老师把“永远”读得很慢。师：这里的“永远”出现了几次？生： 3 次。师：我还把哪一个词语读得特别轻，特别慢？ 生：再也。师：“再也”出现了几次？ 生：两次。师：两次。同学们，不要小看这些看起来平平常常的“永远、再也” ，它能表达很微妙的感 情。另外，这段话里还有一个字，反反复复地出现了六次，你找到了吗？生：“了”字。师：对！“了”，不要小看它啊！同学们，林清玄散文的玄妙就藏在这“永远、再也、了”看起来很

27、平凡的词语。不相信，我们来对比着读读，试试。师：找一个同学和张老师合作朗读， 我读左边的， 你读相应句子的右边部分，其他同学一边 听一边想，听了老师的朗读，你有什么感觉？听了同学的朗读，你又有什么感 觉？ 左边为老师读 右边为同学读师：谁来说一说，我的朗读带给你什么样的感觉，同学的朗读带给你什么样的感觉？ 生：我觉得老师的朗读把 “永远、 再也”去掉之后， 感觉很冷静， 一点也不惋惜时间的流逝。 生：我觉得同学的朗读，带给我一种对时间流逝的无奈、无助。 生：我感觉把“永远、再也、了”去掉，没有父亲对孩子说话的深情了。 生：老师的朗读，没有了句子中蕴含着的那种悲伤了。 师：爸爸的话里蕴含着的仅仅

28、是悲伤吗？ 生：我觉得父亲语重心长地想安慰林清玄， 让儿子懂得时间流逝的无情后， 才能忘记自己的 哀伤。师：说得真好， 安慰在里边了， 伤感在里边了， 语重心长也在里边了， 无奈无助也在里边了。 用上“了”、“再也”、“永远”这些词语，传递的情感不同了。这就是林清玄散文的魅力 清清浅浅，有点玄。这么好的文字，我们应该把它读好，记住。教师利用总分结构的段式特点，帮助学生记忆。五分钟后，全部学生会背了。师：不到 5 分钟时间，整段话全部背下来，真能干！所以背书是有窍门的，为什么？因为我 们理解了这一段话，把握了这一段话的结构，品味了它们的妙处，背诵就水到渠成了。 师：同学们，时间带走了每个人的昨天

29、， 时间也带走了每一个人的童年，时间也必将带走所 有人的生命。时间把一切都带走了。（教师依次擦掉板书中的“昨天、童年、生命” ，在大圆圈中板书：一切） 师：包括今天的会场，今天的这一堂和时间有关的课，也会被时间带走的。 当时的林清玄听到爸爸的这一番话之后， 他忽然明白了很多很多， 他心里受到了触动。 读文章第五自然段。（生齐读第五自然段）师： 34 号同学，现在请你起立，你说一说，为什么有一种“说不出的滋味”？这滋味里边 到底包含着什么？34 号学生：我认为这滋味里边包含了他对外祖母的思念和心里的忧伤。 师：很多很多，他说不出，你们认为“说不出的滋味”还有哪些？这滋味是 生：我觉得这说不出的滋

30、味还有对时间的畏惧。师：对时间的畏惧，敬畏。说得真好！你说。 生：他当时也明白了爸爸说的道理，要珍惜时间。师：他已经默默地在心里想，一定要珍惜时间，这种种感觉说不出。但是他朦朦胧胧地明白 了，在他眼里，以前平平常常的事物，发生了变化，请大家继续往下读。生：（齐读第六段）太阳一寸一寸地沉进了山头，你知道一天真的过完了。虽然明天还会有 新的太阳。但永远不会有今天的太阳了 师：他看到鸟儿，又感悟到今天的鸟儿也不再是昨天的鸟儿了，读 生：（齐读第七段）鸟儿飞到天空，明天它们飞过同样的路线，永远不是今天了。或许明天 飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。师： 6号同学请起立，你说说为什么“永远不是今天”

31、了？6 号学生：因为时间过得很快，飞过这条路线的鸟儿师：不再是昨天的鸟儿生：而是今天的鸟儿了。师： 9号同学，你说说为什么飞过这条路线的“不再是老鸟，而是小鸟”了呢？9 号同学：因为有可能时间把老鸟带走了，飞回来的，可能是它的孩子了。师：同学们，在我们身边的那些很平凡的事物中，今天是这样的，明天却不再是这样的，你能发现吗？你能仿照着课文第 6、7 段的写法写几句吗？拿起笔开始写 （学生在淡淡的音乐背景中练笔，教师巡视指导）生齐读：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。 ”生 1 ：我看见老鹰飞上蓝天。它们飞得很快呀！明天它们再飞过同样的路线，也许永远不是 今天了，或许明天飞过这条路线的不是老鹰

32、而是小鹰了。生 2 ：以后，我每天放学回家，皱纹渐渐地爬上了母亲的头，就知道时间把母亲的青春带走 了。母亲，永远不再年轻了。 （掌声）师：时间，把母亲的青春带走了。生 3 ：我看到蜘蛛在织网，它们可真是不屈不挠啊。可是到了明天，这一蜘蛛和这一张网也 永远不是今天的了。或许明天展现在我眼前的，是一只新的蜘蛛和一张新的网。 （掌声） 生 4 ：我看到叶子从枝头冒出，闪耀着翠绿的颜色，明天也许也会有许多新叶冒出，但永远 不是今天了。或许有一天，冒出这个枝头的是另一批新叶了，而上一批已经默默地掉落了。 师：真是“零落成泥碾作尘”啊！生 5 ：我看见树叶在微风中摆动， 明年它也会重新生长在这棵大树上，

33、但永远不是今天的了， 或许明年长在这棵树上的，不是这些树叶而是一些新的树叶了。生 6 ：今天，张老师给我们上课课，明天可能也会有其他老师上，但这次是这一个老师，下 次可能不会是同样的老师了。 （台下老师掌声、笑声）师（沉吟一会儿） ：我希望，我还能够给大家上课（掌声热烈，台下老师笑） 。我明白了这位 同学这句话中包含的意思： 即便你站在同样的舞台上， 上同样的课， 也永远不会是今天的课 了。今天的课是永远不会回来了。师：同学们，时间，就这样带走了一切一切，所以小小的林清玄当时心里要要怎么样 啊？回到课文中， 思考刚才同学提出的 问题“我为什么不只是着急还有悲伤” ？现在说说看， 为什么“不只是

34、着急还有悲伤“呢？ 刚才提问的同学回答：因为他开始知道这一天真的过完了。师：如果再不加把劲 生：如果再不加把劲的话，明天 师：谁能把这位同学没说出来的话继续补充完整。 生：我认为，“我的小心眼不只是着急还有悲伤” ，因为时间很快就过去了， 时间将带走生命。 生命是严肃的，在我的生命日历里，也许时间会是永远地，永远消失。 （掌声） 师：说得真好！同学们，无论是昨天、童年，还是生命，无论是落下去升起来的太阳，无论 是在天空飞来飞去的小鸟，都一次又一次地告诉我们 生齐读：所有时间里的事物，都永远不会回来了。师：所以，林清玄要和时间师生齐：赛跑。第三板块 深究拓展升华认识师：快速默读读文章最后三段，想

35、一想，你从什么地方读懂了林清玄“一直和时间赛跑” ， 注意“一直”这个词语。快速浏览，找重点句，圈关键词，一会儿用最简洁的语言来回答。生浏览，跳读，师生对话，理解作者用“和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业赛跑”的事 例，写出“一直和时间赛跑教学过程从略） 师：上面我们所说的，都是具体用事例来说明“和时间赛跑” 。其实还有一些语句暗含在文 章里面，谁读出来了吗？ 生：我觉得“后来的二十年里，我因此受益无穷”也说明了林清玄一直和时间赛跑。师：记得这个 问题是 3号同学提出来的， 3号同学，你能从这一句话读出他一直和时间赛跑 了吗？3 号学生：他因此“受益无穷” ，我从这个“无穷”看出他经常和时间赛跑

36、。 师：说的好，你现在已经明白了一点点，待会儿，你看了老师提供的资料后，一定会感悟更 深。你先站一会儿吧。师：还有吗？你从哪里也读出了林清玄确实一直和时间赛跑？ 生：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。 生：我从“那几步虽然很小很小，但用途却很大很大”读懂了林清玄一直在和时间赛跑。 师：好，让我们一起去见证林清玄是怎么和时间赛跑的，请同学们看屏幕。（屏幕出示：一直和时间赛跑的林清玄，林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。 ） 师配乐介绍：10 岁，立志做一名作家；17 岁，发表第一篇作品；30 岁，获遍台湾重要文学奖；57 岁，写出了 100 多本著作。生命在继续，写作在继续。（紧接着， 屏幕上依次呈现林清玄的作品封面： 在云上 林泉、清欢、玄想（画面最后定格在这三部作品的封面上，封面上方依次出现“林、清、玄“三个字 师：同学们，一个写出了那么多好作品的作家，长什么样，你们想知道吗？ 生齐答：想师：闭上眼睛，我把林清玄请到屏幕上来。（屏幕出示林清玄的照片）师：睁开眼睛。生：啊？（台下老师和学生大笑。 ）师：你为什么嘴巴张得大大的？生：因为，我还以为他他他，就是他秃头么！ 师：你的意思，他的脑袋应该很茂盛的（学生笑） 。生：他长得太谦虚了（台下笑） 。 师：哈哈，总而言之，跟你心目中的林清玄相差太远了