精品资料（2021-2022年收藏）焦作2017中等职业教育质量报告

1、焦作市2017年度中等职业教育质量报告焦作市教育局（2018年3月12日）2017年，我市职业教育工作的总体要求是：深入贯彻落实“河南省实施职业教育攻坚二期工程工作推进会”精神，坚持以构建现代职业教育体系为重点，狠抓中等职业学校管理水平提升行动计划，深化产教融合，加快学徒制试点工作进程，进一步推动中等职业学校布局调整，优化专业结构，强化“双师型”教师队伍建设，为提高职业教育服务经济社会建设能力做出新的贡献。一、基本情况（一）规模和结构目前，全市现有全日制公办中职学校11所，其中，市属中职学校4所，县属中职学校7所。国家中等职业教育改革发展示范学校2所，省职业教育品牌示范校2所，省职业教育特色校

2、4所。中职在校生34927人，占高中阶段教育人数的 45.5%。表1-1： 2016年、2017年焦作市中等职业教育办学规模与结构及变化情况一览表(单位:人)类别年度高中阶段在校生人数普通高中在校生数中职教育在校生数普职比201610797075117328532.3:1201711170876781349272.2:1（二）设施设备目前，全市中等职业学校占地总面积达到154.5万平方米，生均占地面积44.23平方米；建筑面积79.0万平方米，生均建筑面积22.6平方米；仪器设备值1.49亿元，生均4286元；馆藏图书159.83万册。表1-2: 2016年、2017年焦作市中等职业教育生均仪

3、器设备值和纸质图书数一览表类别年度生均仪器设备值（单位：万元）生均纸质图书（单位：册）20160.4132.820170.4345.7（三）教师队伍截至2017年底，全市中等职业学校共有教师2280人，其中，“双师型”教师514人，兼职教师153人；专任教师具有硕士以上学历的207人，高级职称397人。表1-3-1： 2016年、2017年焦作市中等职业教育生师比及变化情况一览表(单位:人)类别年度在校生总数专任教师总数生师比201632853177518.5:1201734927198517.6:1表1-3-2：2016年、2017年焦作市中等职业教育 “双师型”教师占专业课教师比重情况一览

4、表(单位:人)类别年份专业教师数“双师型”教师数“双师型”教师比重2016105434933.11%2017114051445.09%（四）信息化建设积极推进中等职业学校数字化校园建设，提升中职学校运用现代信息技术开展教学和管理的能力。焦作市职业技术学校、博爱县职业中专以建设省级标准化数字校园为抓手，大力推进信息技术和教育技术的融合，建成了万兆网控中心、千兆主干、百兆桌面的校园基础网络架构，以及数字校园的统一信息门户、统一身份认证、统一数据交换三大数字校园基础网络平台，校园有线、无线网络实现全覆盖。信息点遍布教学、办公和生活区，为实现教学手段现代化、管理科学化、办公自动化和图书情报网络化奠定了

5、基础。各校积极对教师进行 PPT、微视频、微课、网络课程建设技能和方法专项培训和辅导，鼓励教师采用多媒体教学、网络教学、虚拟仿真、真题实做等多种信息化教学手段进行教学，参加各级信息化教学大赛。通过合作、引进和整合等措施，将校内外大量教学经典案例、教学视频、教学课件和课程试题等优质教学资源充实到学校教学资源库，为师生提供了丰富的教育教学和学习资源。如焦作市职业技术学校在河南省“创新杯”教师信息化教学设计大赛中荣获5个二等奖，1个三等奖，并在全国比赛中获得1个一等奖。（五） 示范专业和特色专业建设2017年，我市有六所中职学校申报了品牌示范专业和特色专业。各中职学校结合自身优势，科学准确定位，围绕

6、全市经济社会发展实际，紧贴市场、产业和职业岗位设置专业，积极发展新兴产业相关专业，降低了学校之间专业设置趋同性。各示范校、特色校在认真做好相关品牌示范专业、特色专业建设的同时，紧紧围绕经济转型发展，本着“服务中心、协调发展、突出特色、培养龙头”的原则，调整专业结构，提高专业建设水平。2017年，全市中职学校共调整专业15个，新增了物流、物业管理、楼宇智能化、汽车维修、食品加工、电子信息、电梯维修7个专业。（六）实训基地建设2017年我市在食品、电子信息、装备制造、现代农业等专业领域，积极创建具备教学、生产、培训和鉴定等多种功能的省职业教育综合实训基地。以职业需求为导向，强化中等职业教育实训基地

7、建设。截至2017年底，全市中等职业学校共有校内实训基地88个，校外实训基地56个，各类专业实训室共计318个。其中，博爱县职业中专的现代农艺专业和焦作市职业技术学校的计算机专业分别被确定为省级优势专业实训基地。二、学生发展（一）学生素质我市中职学校始终坚持“德、智、体、美、劳”全面发展的育人理念，以“学生满意、家长满意、社会满意”为目标，以立德树人，促进就业为宗旨，狠抓学生素质教育，学生思想政治素质总体上是健康的、积极向上的。通过对学校的抽样测试，我市中职学生文化课合格率达95%以上，专业技能合格率达97以上，体质测试合格率达75%以上。中职学校还积极组织开展了文明风采活动，广泛征集学生作品

8、，进行层层筛选，遴选出了200件作品参加了国家、省比赛。其中省级一等奖18个，二等奖33个，三等奖44个，国家级一等奖1个，二等奖4个，三等奖7个，优秀奖14个，省级组织奖1个，其中武陟县职业技术学校获得全国文明风采组织奖，有9名教师获得全国文明风采优秀辅导教师奖。文明风采大赛不仅丰富了校园文化生活，也为学生们提供一个施展才华、塑造形象的舞台，展现了中职学生朝气蓬勃的精神风貌。表2-1：焦作市中等职业教育2016年、2017年学生素质评价相关指标数据统计表项目年份文化课合格率（%）专业技能合格率（%）毕业率（%）201694.596.798.32017959799.1对比增加值0.50.30.

9、8（二）就业质量各学校坚持“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”进行人才培养，突出 “校企合作、工学交替”的办学特色，建立和完善了毕业生就业管理制度，搭建了就业服务平台，以职业教育集团为抓手，助推学校+行业+企业多层次、全方位合作，形成了“就业创业指导、就业市场、就业信息、就业保障及就业学生管理跟踪与巡视回访制度”五位一体的就业创业工作运行机制。表2-2：2016年、2017年焦作市中等职业学校毕业生就业质量数据一览表指标年份就业率（%）对口就业率（%）初次就业月收入（元）创业率（%）201697.482221314.2201798.784257516.8对比增加值1.3123622.6

10、三、质量保障措施（一）专业布局2017年我市重点调整了中职学校专业建设方向。依据各职业学校现有的发展优势和内涵积累，围绕焦作“十大”产业（装备制造、汽车零部件、现代化工、新材料、新能源、节能环保、医药、食品、电子信息、旅游业）确定与所处区域经济发展匹配度高的专业为学校主体专业。 按照区域经济发展转型、企业产品升级的基本状况和相关要求，围绕新能源、节能环保等战略性新兴产业以及“两新”产业（新材料和新能源），拓展区域经济和社会发展迫切需要的专业。根据我市传统工艺、休闲生态养生文化、先进制造业、现代服务业、现代农业等产业以及“四特”产业（旅游、怀药加工业、皮革加工、太极拳）对技能人才的要求，适度增设

11、特色专业。改造提升基础条件不强、专业特色不明显、市场需求不旺盛的专业。淘汰连续两年招生任务不足计划数70%、毕业生对口就业率不足50%，以及专业水平评估排位靠后且与产业结构调整不相符的专业。（二）质量保证加强了质量监控体系建设，牢固树立“教育质量就是生命线”的观念，以管理促服务，以服务带管理，从细节入手，注重内涵建设，各学校已初步形成了“顶层设计重视教学、领导干部关注教学、政策机制激励教学、经费投入保证教学、科研教研促进教学、职能部门服务教学”的良好氛围。积极推进区域内中职学校相关项目建设，提升办学实力。如焦作市职业技术学校，在推进教育教学改革方面，为培养学生的综合素质，提高学生的人文素养，学

12、校积极加强公共基础课的教学改革，组织教师参加省市级优质课比赛，获得省级三等奖和市级一等奖。学生参加河南省首届优秀传统文化比赛，获得汉字听写、经典诵读、校园话剧等8个一等奖、8个二等奖的优异成绩。（三）师资队伍建设加强中等职业教育师资队伍建设，尤其是“双师型”教师的培养，师资结构更趋合理。2017年全市中等职业学校共新招专任教师86名。全年共有378名专任教师和管理人员参加了省、市级专题培训。本年度，又有165名专任教师参加省级“双师型” 教师认定。表3-1：焦作市2017年中等职业教育教师培训情况统计表 (单位:人)年份国培省培市级合计201722228411661（四）教育教学工作各中职学校

13、高度重视教学改革与创新工作，结合实际，积极构建以学生职业能力为核心的课程体系，开展教学研究，完善各专业教学计划和实习实训教学大纲，编写校本教材，强化教学过程的实践性、开放性和职业性。在教改过程中，我市中职学校狠抓 “新课堂”教学活动，并运用微课教学手段提高教学效益。鼓励和支持师生积极参加各级技能比赛、专业展示活动，如博爱县中等专业学校，在推进教学改革过程中，以国家职业标准为依据，围绕课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实行项目式教学、模块式教学、案例式教学等课堂教学模式，实现了做中学，学中做，理论教学与实践的统一，并积极申请承办种植类项目的省级以上

14、技能大赛，按照工学一体化教学要求，建设教学场地，实现了“教、学、做”一体化。四、校企合作（一）校企合作开展情况和效果把“产教融合，深化校企协同育人”作为全市中等职业学校推进校企合作的基本要求，鼓励各学校主动在学生实习、专业设置、课程开发、订单培养、师资交流、实训基地建设和协同育人等方面与企业开展全方位深度合作。尤如孟州市职业中等专业学校，在深化校企合作过程中，推进校企深度合作，实现无缝对接。校企融合，建立平台，形成机制。企业参与专业建设市场调研，参与课程设置、教学计划、教学模式等方面的改革研究，提供体验式、顶岗式实习岗位，在政府指导协调安置学生就业。校企合作企业已达13家，以上市公司中原内配、

15、河南嘉陵三轮摩托车、河南飞孟金刚石工业有限公司等制造业的人才需求培养机械类、化工材料类市场营销专业急需人才；以焦作隆丰皮草企业有限公司等皮毛加工业急需人才培养化工类、设计类等急需人才，以上市公司广济药业的人才需求培养生物制药类的人才，以河南省德众公共保税中心，农村淘宝的人才需求培养电子商务类人才。（二）学生实习情况规范中等职业学校学生实习工作，指导学校合法合规开展学生实习工作，维护学生的切身利益，实现学校、学生和用人单位三方共赢。我市各中职学校建立了科学规范的实习实训工作制度，把学生的实习实训纳入学校教育教学中心环节，严格考评。学生实习实训工作一般采用“长短结合、轮流顶岗”制，短期实习：即以班

16、为单位，每个教学班的学员要定期到周边幼儿园、本地企业进行短期实习，实习时间一般为一周左右；长期实习：三年级的学生由学校统一安排，就业办具体负责，班主任和专业课老师带队，按专业分配到各个企业进行为期一年的顶岗实习。通过实习，增强了学生的自主自立能力、实际操作能力和专业技术能力，培养了学生艰苦创业、吃苦耐劳、勤俭节约的良好习惯，也为学生顺利就业、优质就业畅通了渠道。本年度，中等职业学校学生见习率和顶岗实习率均达100%。没有发生违规安排实习，侵害学生利益情况。（三）集团化办学情况发挥集团化办学优势，通过校企合作，强强联合，实现职业教育资源的优化配置和共享，培养高素质技术技能人才，更好地服务本地经济

17、社会发展。焦作市技工教育集团、焦作市学前教育职教集团在校校合作、校企合作上做足文章，各院校充分发挥各自资源优势，在专业组建、教学研究、实习实训、师资培训等方面相互借鉴，达到优势互补、共同发展的目的，同时提高行业、企业在技能人才培训过程中的参与度，推行订单培养、工学结合、顶岗实习等办学模式，培养出大批技能精、素质高的技工人才和学前教育人才。五、社会贡献（一）技术技能人才培养落实立德树人根本任务，按照“专业加特长，学历加技能”人才培养模式，培养各类中等职业技术技能人才。本年度，中等职业学校应届毕业生9396人。医药卫生、装备制造、现代农业、计算机应用等专业技术技能人才，尤其是装备制造类专业的人才培

18、养规模和质量全面提升，进一步满足了区域内相关行业企业的用人需求。（二）社会服务我市中职学校始终坚持围绕行业产业发展需要，主动服务经济社会发展大局，充分发挥中等职业学校资源优势，以教学质量为生命线，为社会培养了大批高素质专业技术人才并为社会无偿提供优质的专业资源，主动承担社会及行业的责任。如博爱县职业中专，坚持“长短并重”的办学理念，充分发挥设备、师资等优势，积极开展社会培训，年平均培训3000人次。密切与政府机关、企事业单位合作，认真组织好农民创业培训、促进就业与创业培训、省市“金蓝领”、退役士兵培训、企业联合培训等。2017年，完成初中后、高中后毕业生职业技能培训809人次，返乡农民工培,3

19、06人次；雨露计划150人次；其他培训1664人次。（三）对口帮扶我市中职学校认真按照省职业教育攻坚二期工程推进会“关于职业教育精准扶贫”的工作要求，除了对区域内贫困村 “建档立卡” 户的子女给予特别关照外，还对扶贫村进行帮扶工作。如博爱县职业中专，积极帮助村里争取光伏发电项目、户贷企用金融扶贫项目，整村推进项目等，累计完成投入100余万元；帮助村民改善种植结构，种植76亩冬桃，33座大棚，并同步完成了园区道路和灌溉渠整修；为美丽乡村建设累计投入资金4万元，改善村容村貌，并为该村配备了电脑、打印机，制作了40个党建扶贫宣传牌；四是充分发挥专业特长和优势，共举办了6期实用技术培训，先后为贫困户培

20、训种植、养殖、电子商务等方面的实用技术，惠及136户285人。专业课教师经常带领学生义务为种植户讲解管理技术，帮助剪枝，冬桃收成喜人，亩均收入达一万余元；该村的33座大棚也收到了良好的经济效益，每座大棚年均纯利润达25000元。种植结构调整的成效正在逐步显现。六、政府履职（一）经费严格执行教育费附加和地方教育附加用于职业教育的比例不低于30%要求。全年市级财政政策性经费共投入1.12亿元，其中，3460万元用于职业教育发展。中职学生生均拨款按照不低于500元标准足额拨付。（二）政策措施认真贯彻落实焦作市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见（焦政文201527号）、焦作市人民政府办公室关于

21、印发焦作市中等职业学校资源整合工作方案的通知（焦政办201682号）和焦作市人民政府办公室关于转发河南省人民政府办公厅关于加快推进职业教育攻坚二期工程的意见的通知（焦政办2017112号）精神，深入实施焦作市职业教育攻坚二期工程，加快发展现代职业教育。七、特色创新各学校坚持理念创新、内容创新、方法创新，结合本校和本地实际，探索实践中等职业教育的德育工作、教育教学和实习实训的新途径，走特色发展之路。【案例一】：孟州市职业中等专业学校传统文化润心育德该校“继承优秀传统文化,建设书香校园”活动的实施，是顺应时代“为每个孩子创造美好未来”的学校共同价值理念，特别是经典诵读活动的开展，让孩子们在少年时代

22、这一记忆的黄金期就理解、记忆、背诵这些经典作品，会经久不忘，成为自己智慧的一部分。把这些名篇佳作牢牢的刻在记忆深处，就能为他们奠定较为厚实的文化底子，随着岁月的流逝和人生阅历的增加，这种文化积淀会慢慢释放出浓郁的芬芳。总之，让学生在特定创设的教育活动中学会做人、学会交往，学会想象，学会创新，学会合作，让正确的世界观、人生观、价值观入心入脑，从而净化心灵、提升品位、完善人格、陶冶情感，使孩子们健康快乐地成长。（一）全校师生走进和睦家园图为 假期学校志愿者为和睦家园服务今年暑假，该校在电影院组织了800人规模的由全体教师和部分学生及家长代表参加的传统文化讲座，通过四天的学习，听课人员都得到了心灵的

23、洗礼和净化。在听课过程中，老师、学生和家长都留下了感动与懊悔的泪水，他们感受到了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的情感。此外，还组成了由教师和学生组成的志愿者团队为整个讲座服务，在此过程中学生收获颇丰，体会到了从未经历的事情，感受到了世间的真诚与尊重，从原来不听家长和老师的话，到现在的“父母呼，应勿缓；父母教，须敬听；老师呼，应勿缓；老师教，须敬听”。他们每一点的变化都看在眼里，这就是中华传统文化的魅力。其中，有一名男生，他叫王焱，是机电专业的一名学生，他在此活动中特别认真，在练习手语父亲时，泪流满面，他们在听老师讲课讲到母亲从怀孕到生孩子的痛苦和一个女性堕胎的经历时，在分享的时候向大家发誓

24、，在今后的生活中，绝不去做伤害女生的行为，并带领全体男生立此誓言。这一行为，瞬间让我们看到了学生的成长与担当，在此为他们感到骄傲。新学期开学，学校成立了校园志愿者队伍，学生都积极报名，争做一名志愿者，在老师的带领下，志愿者开展“弯腰行动”，饭间督促学生就餐的行为习惯、卫生习惯，做一名“校园美容师”。每周五放学，志愿者们会提醒全校师生，校园内禁止骑车。每位志愿者都以“我做志愿者，我奉献；我做志愿者，我快乐；我做志愿者，我珍惜；我做志愿者，我骄傲”为口号，以“帮助他人，提升自己，奉献社会，圆满人生”为宗旨，切实做到“能付出，是幸福”，为创建和谐校园和谐社会献出自己的光和热。（二）开展国学经典诵读活

25、动图为1714班学生在诵读尊师颂在“诵千古美文，传承中华文明”读书活动的研究方面，一是积极坚持每天早读时间诵读国学经典，在浩如烟海的传统文化中，选取弟子规、孝亲颂、尊师颂等，以及数不清的诗、词、歌、赋，道不远人，让孩子在圣贤的光芒下学习成长。而且该校让学生每周固定时间收看传统文化的专题讲座，结合每学期的重点诵读篇目，让孩子深刻理解、感受经典文化魅力，热爱经典。（三）开展文明礼仪教育活动以“礼仪、礼貌、礼节”为主要内容，培养学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、言行合一的礼仪规范。图为 1601班学生在做示范该校学生每节上课下课都要向老师行规范的尊师礼；在校园内见到老师礼貌问好，进教师

26、办公室要喊报告，讲普通话，不随手丢垃圾，不在校内骑车；三餐之前都以班级为单位诵读餐前感恩词，并行一鞠躬感恩礼；预备唱歌以德音雅乐、军旅歌曲等弘扬正气、凝神聚力的歌曲为主，规范学生的坐、立、行姿势，培养学生良好的精神面貌，做“响响亮亮”职专生。（四）日积月累，提升学生素质图为 音乐专业学生在排练图为 1626班学生在练字在“多渠道传承民族文化，开设静心习字养心性、民族乐器陶冶情操、剪纸艺术提品位等特色课程的研究”方面，我们深知，习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成了好习惯，一生都用不完它的利息；一个人养成了坏习惯，一辈子都偿还不过它的债务。养习惯还得先养心性。因此，该校师生坚持每天下午小

27、自习时间前20分钟练字一张，在书写中体会汉字方块的意韵美。学校的音乐专业把民族器乐教学融入到课堂教学中，二胡、琵琶、古筝这些音色独特优美，外观古朴、典雅，简单易学、极具民族特点的乐器走进学校课堂。美术专业将中国画融入课堂。学生在浸染高品位的精神氛围中，自信得到树立，情操得到陶冶，心田受到滋润，身心得到健康发展。【案例二】：焦作市职业技术学校以赛促教，全面提高育人质量该校对大赛工作尤其是国赛备赛高度重视，教务科、总务科、办公室等相关部门全力支持，为各个项目都设立了专门的实训场地，并及时提供各种训练设备和耗材；在假期集训中还为师生免费供餐，提供了良好的后勤保障。训练期间，校领导多次到场慰问、督查，

28、给了参赛选手和辅导教师很大的支持和鼓励。各学部领导也都团结一心，并肩作战。每个学部都成立了督导小组，在训练期间，每天到场指导监督，及时帮助选手和教师解决各种问题。参赛师生加班加点，刻苦训练。各个赛项都组建了技能大赛教师辅导团队、学生参赛梯队。辅导教师合理分工，责任到人，训练中紧扣大赛方案，不放过任何一个知识点，分项训练，强化知识点，综合训练，迅速提高成绩。同时该校采取了“走出去，请进来”的办法，或聘请专家来该校指导，或送学生外出学习，以拔高水准。同时还建立了模赛制度，根据训练进度适时安排模赛，并详细记录每次的时间、问题，保证学生熟悉比赛模式和规律。2017年该校举办、参加了多项赛事，包括学校第

29、六届学生职业技能节、中华优秀传统文化大赛和省、市级技能大赛、中华优秀传统文化大赛、文明风采竞赛，还有国赛选拔赛、国赛等等，可谓赛事不断，技能大赛已成为常态化工作，融入了平时的教育教学中。在省级技能大赛及中华传统文化大赛中， 获得20个一等奖、9个二等奖、6个三等奖的突出成绩。在2017年的国赛中，该校获得了2个一等奖、1个二等奖、4个三等奖的优异成绩。刷新了国赛成绩，同时也实现了焦作市在国赛中一等奖的零突破。【案例三】：焦作卫生医药学校护理专业校内实训临床见习顶岗实习三位一体实践教学模式的构建和实施 该校加强校企合作，以职业岗位需求为导向，以培养学生综合素质为目标，改革人才培养模式，重构教学做

30、一体化课程体系，进行“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学模式的实施。广泛岗位调研，重构课程体系为充分了解临床护理岗位工作实际，该校先后派出数批教师，到河南省80多家各级医院进行调研。护理岗位职业能力调查结果显示，学生实践技能的训练相对不足，学校对人文素质教育和护理职业道德教育重视程度不够，学生解决问题的能力、责任心、敬业精神、劳动纪律、团队精神等综合素质有待提高，尤其与病人的沟通能力整体偏低。护理岗位典型工作任务调研结果显示，学校的护理教学落后于临床护理的发展，课程设置未能充分体现现代护理学科的发展和现代护理的理念，体现不出临床护理岗位细分趋势的专业化培养目标。校企充分融合，搭建实

31、践教学体系该校按照临床护理职业岗位要求，以校内外实训基地为依托，开展以工作过程为主线的教学方法改革，探索出“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体的实践教学模式。校内实训该校按照临床护理岗位能力需求，以提高学生综合职业能力为目标，建立学生基本职业能力、专项职业能力和基础职业能力一体的综合职业能力培养体系。第一，基本职业能力的培养。根据临床护理岗位需求重构课程体系，修订护理专业核心课程标准，编写以临床工作项目为主线、任务引领式校本教材，加大实训课时比例，按临床护理工作过程要求进行实训课程教学模式改革。按照护理专业教学规律，合理开展课外实训和竞赛，以赛促学，以赛促教。编写了护理技术操作项目评分标准

32、，制作护理操作示教片一套，开展了护理礼仪、护理学基础和专科护理的课外实训和竞赛，学生多次在国家、省市各级护理技能大赛中取得优异成绩。鼓励学生在校期间积极参加养老护理员、美容师、保健按摩师等劳动职业能力的培训，使学生在校期间能获取多种职业能力，拓宽就业途径，增强就业竞争力。学生实习前进行临床常用护理技能强化训练，合格后方可安排实习。第二，专项职业能力的培训。学生临床实习前按照学生的不同特点和就业需求，开设社区护理、急救护理、老年护理等专业化方向的选修课，聘请临床护理专家开展专业讲座。毕业前开展为期三周的护士资格考前强化培训。第三，基础能力的培训。将学生的人际沟通能力、团结协作能力、信息化能力和特

33、长爱好培养纳入学生综合职业能力培养环节。每年开展普通话培训和考证活动，开展两次计算机等级考试培训和考证活动，并通过开展多种社团活动搭建学生综合能力提高的立交桥。临床见习临床见习是全面培养学生职业能力素质的启蒙阶段，是将课堂理论与临床护理实践相结合，提高教学效果的一种重要教学形式。但由于中职学校门槛的降低，使招生人数大幅度增加的同时，生源质量严重下滑，学生管理难度变大，医院不愿意为低层次医学教育提供学生课间见习的机会。在情况下，该校加大资金投入，以低年级学生生活护理为切入点，增加了临床护理见习环节。通过临床见习，使护生理论联系实际、扩大认知范围、培养实践能力。同时，通过参与临床患者生活护理，培养

34、了护生全心全意为病人服务的精神与科学严谨的作风，巩固专业思想，培养良好的职业道德与情操。顶岗实习该校不断加强校外实习基地建设和管理，积极开辟临床见习、顶岗实习和就业为一体，二甲以上具有校企合作长效机制的护理专业校外实训基地22家。各实习医院成立护理实习督导小组，护理部主任担任组长,形成由医院护理部主任、临床护理教研室主任、护理部教学干事、病区护士长、带教老师组成的五级教学管理体系，负责监督、检查全院护理实习工作质量以及各项教学管理制度的落实情况，组织实施促进教学质量提高的各种教学相关活动。学校与医院共同制定实习评价标准，通过实习手册记录实习过程，实习带教教师做实习考核和评价。 实施效果形成了教

35、学做一体化的课程体系。在护理专业建设指导委员会的指导下，该校根据调查结果，明确职业岗位、工作任务、职业能力及相应学习领域内容，确定专业教学课程，推导出文化基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块和专业化方向课程模块，注重加强人文素质教育和护理职业道德教育，建立以能力为本位、以应用为主旨、以职业实践为主线，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的教学做一体化的课程体系。教学内容的选取满足职业能力，教学组织序化基于工作过程，教学情境设计贴近工作环境。构建了符合中职学生特点的立体式综合职业能力培养特色。该校构建的学生综合职业能力培养体系，是针对中职学生年龄特征、知识结构、行为特点、和就业需求

36、而打造，分为基础能力、基本职业能力和专项职业能力三个维度，根据教学目标的要求，本着由简到难、由基础到临床、由单项到综合、由仿真到实操的原则，从理实一体化教室环境中教学、模拟实训室中自主练习、教学医院的临床实景见习和医院中的顶岗实习这四个层次，为学生搭建渐进式实践教学阶梯，科学合理的护理人文课程设置也为学生人文素质的提高提供了重要保证。学生普通话、计算机和兴趣爱好等基本能力的培养，提升了学生的个人基本素质；护理礼仪、护理技能的强化训练和劳动职业资格、护士执业资格培训增加了学生就业竞争能力；社区护理、急救护理、老年护理等专项职业能力的个性化培养为优秀学生提供了职业能力拓展的空间。形成了具有中职特色

37、的生活护理见习机制。近年来中职护理专业学生生源素质下降，学生管理难度加大，学校对护生临床思维与综合分析解决实际问题的能力训练不够等因素，都制约着临床见习的开展。该校开展的临床生活护理见习，不仅使学生的学习环境、学习内容和学习方法得到了拓展和延伸，使学生通过在医院基础护理的实践操作，提前感受到职业环境，理解了岗位技能，增强了职业使命感，对学习有了更深的理解；学生直接参与医院对病人的生活护理，优化了医院护理质量，促进优质护理服务示范病房的开展，为医院赢取了良好的社会声誉。医院由原来的不愿意接收中职护理专业见习学生，变成了主动来学校联系，接收护理专业见习学生，实现了学生、学校和医院三方共赢的局面。【

38、案例四】：温县职业技术教育学校“活力课堂”新课堂教育实验教学改革实践计算机专业实训教学典型案例实施“活力课堂”新课堂教育实验教学改革实践，即以提出问题、实训目标、自主学习、小组合作、共同评价和完善总结等步骤作为实训课堂的主要教学过程，强化职业能力培养，探索行动导向教学模式，提升专业实践教学水平和技能型人才培养质量。计算机教研组通过研讨、示范；再研讨、再示范的过程，形成一个比较有可实施性、操作性强的方案。整个方案将一节课分为预习指导、课堂实训、考核和作业四个阶段。预习指导：学生根据预习指导，自学课本内容，并完成自我诊断内容。此环节一般为基础知识，多由学生自学独立完成，疑难问题，小组内也可共同解决

39、。学生通过预习为课堂导学做好充分准备。课堂实训：整个方案的核心。根据新课堂教育实验的目标，我们的课程以小组自主学习为主，通过教师展示学习目标，学习小组在老师的引导和指导下，通过自主学习，合作探究，完成本节课的学习目标。在整个课程中，老师主要设计一个学习目标，引导学生自主学习与合作学习，充分体现了以“学”为核心。考核：考核的实质是成果交流，也是一种教学互动。教学活动是在师生、生生之间不断进行着的一种生命之间的沟通和交往，是教与学的相互交往、相互影响的动态发展过程。而同伴之间的交往是信息灵感的最大源泉，是一种群体资源的个体化分享。在这个过程中，通过重建新型的师生、生生关系，优化互动方式，形成交互影

40、响，不断产生思维“共振”，达到提高教学质量，促进学生全面、和谐发展的目的。作业：设计一定数量的技能及文字习题，对所学内容进行及时巩固和总结，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等，练习过程中教师要再次的对难点和易错点进行强化。也可适当设计相关的拓展容易让学生独立探究，解决实际问题，进行技能拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。实施成效：该课题研究得到了学校领导高度重视。校长、副校长、教导主任为课题的研究提供了组织保障，同时也为课题展开研究提供了人力、物力、财力方面的保障。通过学校图书馆及互联网进行收集，课题能够按时按质完成，取得丰硕成果。 通过近几年来新课学教学改革的教学实践，让学生边学知识边操作，不仅提高了课堂效率，激发了学生学习的兴