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文档简介

1、胆小的老鼠教学设计准备人手一本图书教师能简笔画猫大量各种动态的老鼠剪影图片折叠后展开的铅画纸纸条若干（做连环画用）目标会寻找书中的细节，了解细节与书中内容的关系，萌发再阅读的愿望。以书中老鼠与猫的关系为基础设想下一次它们之间会发生什么事，尝试创编故事片段。知道失败者应该找原因，避免再次失败。过程1阅读图书，关注细节部分，萌发创编故事的愿望。（1）教师出示图书，引导幼儿回忆书名后提出看书的要求：仔细观察书中以前没有注意看的地方，看看有什么新的发现。（2）幼儿自主阅读。（3）幼儿集中交流，介绍自己发现的细节。教师带领幼儿分析细节与角色的关系，如蜘蛛网表示老鼠的生活环境是阴暗、潮湿、肮脏的，等等。（

2、4）教师小结：这次猫和老鼠相遇时，猫吃了大亏。下一次它们再相遇将会怎么样呢？2分组讨论，尝试创编猫鼠再次相遇的故事情节。幼儿自由结伴，四人一组分组创编，教师巡回倾听幼儿的讨论并适时参与，鼓励幼儿边编讲边自由表演，要求不能影响别的'小组。3集中交流。幼儿以小组为单位派代表进行介绍，教师用画猫和黏贴老鼠的方法，帮助幼儿记录讨论结果为自制图书做铺垫。教师可根据时间片段式地展示幼儿创编的故事画面，幼儿不必画完，可在区角活动中继续完成。4延伸游戏：猫和老鼠。析：这是活动的第五阶段应用式阅读，主要是根据文本内容多元地表达对文本的理解和应用。应用式阅读特点1教师通过引导幼儿寻找画面细节，激发幼儿继续看书的兴趣，同时帮助幼儿进一步理解画面图示与文本内容的关系，知道一本图画书上有许多可以学习的内容，感受书的价值。2教师让幼儿四人一组创编故事，可弥补幼儿个体思维的局陷，起到互相启发、互相激励的作用。再加上教师鼓励幼儿在创编中加入肢体语言，幼儿的创编更加生动。3教师抓住故事角色的特点，当场采用画、贴结合的方法记录幼儿的创编内容，既给予了幼儿成功的体验，又为幼儿继续作画作了示范。4教师在有限的教学时间里采用片段式展示的

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