《盘古开天地》教案

1、盘古开天地教学设计一、设计理念：工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。 阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语 言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。二、教学目标：1、认识 猛、缓”等10个生字。会写 暗、降”等14个生字。初步理解宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是 怎么 样的什么”的偏正词组。三、课前活动：1、看图猜成语故事。用课件出示 女娟补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上 画的是什么故事。2、引导总结发现。猜

2、了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）四、教学过程：（一）猜谜揭题，明确学习目标。1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话 故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了 相传, 是他把天和地分开了。（盘古）2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书:盘古）。3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书:开天地） 今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读 （齐读课题）4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用 2到3句话来讲讲这个故事？看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（

3、生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）（二）初读课文，感知语言。1、自由读课文：请大家把书翻到71页,自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）（1）边读边标出小节号。（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用画出来，多读几遍。（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）2、检查反馈：（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了 ，认为很又t读的，现在让我们再来认一认。（自由读指名读齐读）（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难t的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）抡起一一猛劈轻而清重而浊顶着一一蹬着交流又t句：词语都读对了，难读的句子有吗？(学生交流，

4、指导读正确。)(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。(三)品读二、三段，感悟语言。1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：板块一、出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(1)指导读正确。(2)怎样的动作是 抡起”呢？(指名做做这个动作吗。)谁来做猛劈”的动作？(4)朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。(5)盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是一一开天辟地。(板书:开天辟地)板块二、在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。出示句二：轻而

5、清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降, 变成了地。(1)这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？(引导学生 四对反义词，一对近义词)(2)理解浊”给浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读指名读一一范读齐读）板块三、出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚 使劲蹬着地。（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？（学生自由读）（2）交流感受。（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这1 头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是 一一顶天立地（板书:顶天

6、立地）（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。2、引读课文2-3段，再现开天地的过程：课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了 ，让我们连起来 读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的 话读。当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了 ，他见周围一一（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了 一一（句二）。天地分开以后，一一（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗"年吗？十年吗？而是，这样一一这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。（四）品读第四段，体悟语言节奏美。1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身

7、体发 生了哪些神奇的变化呢？青你自己读读第四自然段，边读边思考。(学生 自由读)2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。(2)请你读读这些红色的词语，你发现了什么？(这些词语都是怎么样的什么”的偏正词语)(3)现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读 这段话，感觉怎么样？(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)(4)没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值 得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读 得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。把你读得最好的词语读给大家听。3、这

8、些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一 样读读它吗？他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了 太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。，比比谁更像诗人(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采？(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读(五)总结全课，指导书写1、小结:小朋友们，你看到了吗 哪辽阔的大地，那奔流不息的江河；看 到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的

9、雨露；听到了吗？那隆隆的雷 声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄 子孙对他的景仰吧！出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。2、写字（1）出示:辽阔肌肤血液滋润创造今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。看右边这两个词语，你发现了什么？（偏旁相同：肌肤肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是 月字旁。滋润滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁 的。）（形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。） （2）出示:暗降丈肢再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写?（P）要想把它写正确有什么要提醒大家的？峰的右

10、下部分）要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）学生书写。3、作业（1）抄写文中的偏正词组（2）讲讲这个故事。盘古开天地教学设计奉化市茄湖镇中心小学 李维勇一、教学目标：1 .认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四 肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2 .通过句子前后部分的比较与内容理解，了解分号的用法；有感情地朗读课文，能用 自己的话复述课文。3 .读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中 优美的词句。二、教学重难点：感受神话故事的神奇， 学会把文字化为画面， 从字词句中体会盘古的精神。三、教学

11、过程：第一课时课前谈话：师：同学们，我们是初次见面，不过，我相信我们大家一定能在这节课上配合得非常好！因为我看到了大家充满精神和热情的目光，这让我很有信心上好这节课！ 你们有信心吗？什么信心？学生说。师：喜欢看神话故事吗？你知道哪些神话故事？学生说。（一）识字解词，排除障碍1 .导入：同学们，很久很久以前，天和地是连在一起的，后来有一个叫盘古的巨人分开了天地。那么他是怎样分开天地的呢？今天我们要学习这个神话故事，题目叫盘古开天地。板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。2 .读课文师：大家读过这篇课文了吗？请大家把课本翻到 71页，再次把课文认认真真地读一遍， 把课文读通顺。碰到生字词，

12、多读几遍记住它。3 .检查生字词师：下面我们先来读读生字词。指名读生字词。（幻灯出示）第一组词：血液 滋润混沌师：大家发现没有，这组词有什么特点？（三点水）师：说明了这些词一一？初步理解“滋润” “混沌” 。第二组词：四肢肌肤师讲解“月”字旁的由来。第三组词：猛劈 缓缓 辽阔 祖宗指名学生领读两遍。（二）初读课文，提领全文1 . 初读课文：师：生字词掌握了，不知课文能不能读通呢？下面我们请同学来读读这篇课文。指名 5 位同学，分自然段读课文，其他同学认真听，可以轻声地跟着读。2 .找出中心句，理解主要内容。师：同学们，这是一个神话故事。你们知道它讲了谁干什么的故事？师：你能不能从课文中找到一句

13、话说明谁干了什么？快速读文章，可以轻声速读，也可以不出声默读，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。指名回答。师：真不错！课文就是在讲盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。 （幻灯出示）齐读。师：是呀！文章的结尾句，概括了课文的主要内容。3 .找出中心词，提领全文。师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古开天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。男生读，女生读。师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。4 .理解“创造” 。师：看老师写这个词。师板书范写，边解说。（请生讲讲由这个“立刀旁” “走之底

14、”大家想到了创造需要什么。 ）（三）潜心会文，真情涌动。1. 师：是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。 神话是劳动人民的丰富想象， 读神话， 我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅， 一幅又一幅的动人画面。 （师板画四条横线）2 .走进第一幅画面： 预设巨人沉睡图（ 1）师：首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛一一很久很久以前十万八千年。 （师范读）师：同学们，你们看到了怎样的画面？根据学生回答，师板书：巨人睡（ 2 ）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。师：同学们，你们看巨人盘古

15、睡得多香呀！他一睡就睡了十万八千年。师：在这十万八千年里，他醒来过吗？师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫沉睡。师板书补充成：巨人沉睡（ 3 ）指名读第一自然段。指导读好时间词：一直、十万八千年。齐读第一自然段。3 .走进第二幅画面： 预设盘古猛劈图（ 1 ）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？指名读第二自然段。师：这回你们又看到盘古在干什么了？根据学生回答，师板书：盘古劈并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。指名读、齐读。比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑

16、暗砍了过去。让学生说说两句话的不同感觉。指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡” 。体会读。如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。齐读此句，读好这句话。师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？指导学生再读这句话，读出盘古的气势。再齐读。师：只听得一声巨响混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地，我们用一个词来形容盘古的这个举动，叫开天辟地。师板书。师：盘古一劈后，我们看到了什么？出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：读了这句话你们发现了什么？A 反义词很多。请生用横线在文中划出反义词。理

17、解： “清” ，之后引导理解“浊” 。读出不同的感觉来。个别读，男女生对读，小组对读。B 进一步理解“混沌”师：同学们，从这里我们知道了从此以后，宇宙中有了轻与重之分，有了清与浊之分，有了天与地之分，那么我们想回去，在天地分开之前，宇宙是怎样的呢？预设：没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切都融在一块，分不清你我，一片黑暗。师：我们文章中用一个词来形容这个样子是混沌。师：盘古就在这混沌之中睡了十万八千年哪！我们再来有感情地读读第一自然段！师：现在轻重分离了，清浊分清了，天地分开了，盘古该是怎样的心情呀？请生带着喜悦读出示的句子。C 学习“分号”用法。出示填空： （ ）而（ ）的东

18、西，缓缓（ ） ，变成了（ ） （ ）而（ ） 的东西，慢慢（ ） ，变成了地。师：老师把这句话中的几个词去掉了，你还会读吗？生读。师：填了之后，你发现了什么吗？预设：句子样子非常像。内容都是同一个方面的。师：这里都在写猛劈之后的变化，内容相关，句式相像，所以两个分句中间用了一个分号。齐读。 （随机指导时间的漫长，读好“缓缓” “慢慢” 。 ）（四）小结本课，铺垫下课师：同学们，这篇文章的题目是盘古开天地 ，现在天与地终于分开了！盘古开天地的任务终于完成了！他可以休息了！是吗？生：不是。师：是呀，我们刚才已经知道题目中的“开”并不只是分开的开，它更是一种开创、创造， 所以盘古要做的事还多着呢！ 那么，接下来， 他又将做些什么呢？我们又能看到哪些神奇的画面呢？我们就把这些留到下节课来讲吧！（五）课后作业：好好地去读一读。2.先把盘古劈开天地的部分讲给父母听，等以后学完了课文后，再把整个故事讲完。板书设计：盘古开天地（）图（）图开天辟地（）图顶天立地（）图（注：括号内内容视学生情况书写。 ）第二课时（四）潜心会文，真情涌动